通过有效复习,培养学生英语综合能力

与新授课不同,在小学英语的复习过程中,知识要点多而且零散,容易走向两个极端:一是天天考,逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着教师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生感到机械枯燥,味同嚼蜡。     

高考语文总复习中应注意的几个问题

高考语文总复习的教学,容易流于两个极端：一是天天模拟考,逐人、逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着教师转,师生均有身心俱疲,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生觉得机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终Lt忙·112碌碌,但学习效率、效果难如人意。鉴于此,在总复习阶段,我认为应注意做好以下四个方面。     

转变观念 科学梳理 提升能力——浅谈扎实有效的语文复习

正小学语文学科的复习现状是,我们常常忙于"炒冷饭",把讲过的知识翻炒一遍又一遍,接着逐课逐人逐项过关;或者"题海战术",整天讲、改、评,学生则非写即听,非听即背,穷于应付。这样的复习师生均有枯燥乏味、身心俱累之感,失去了复习的本真。那么,如何有效展开复习,让学生真正享受到"温故而知新"的快感呢?通过实践,笔者认为复习工作当从以下几个方面入手:一、复习内容当有机整合复习是把平时所学的零碎的知识系统化,让学生从整     

高中语文总复习技巧

语文学习是一个长期的过程,而高中语文总复习是一个更加系统性的学习过程,是对之前学习的语文知识的深入理解与体会。总复习并不是单纯地将学过的知识回顾一遍,而是在复习的过程中顺便弥补漏掉的知识,或者将重要的知识点进行粗略的讲解。语文复习是一个很重要的教学环节,特别是对于高三的学生,教师要积极地引导学生进行语文复习,对学过的知识进行整合,加深理解,以便学生更好地进行综合运用。     

有效复习应以学段目标为导向

说起复习，大部分教师感到头疼，不知该如何下手。于是乎，或者将已经教过的内容“炒”一遍，忙于讲、改、评，让学生做、听、抄、背，师生均有不堪重负之感：或者干脆来个“题海战术”，让学生做大量的复习题，机械枯燥，味同嚼蜡。我认为，改变这种状况的有效方法是，坚持以学段目标为导向，做好规划，突出重点，讲究策略，加强整合。     

语文复习要注重知识的整合

复习是学习不可或缺的重要环节，其目的就是梳理内容，巩固知识，弥补缺漏，提高能力，促进发展。但长久以来，语文复习却走人了泥潭。从复习主体上说，教师一直占据着统治地位，复习的主动权握在教师手中，复习什么，怎么复习，一切都由老师说了算，学生完全处在盲目被动的位置。从复习方法上说，不外乎是读、背、抄、写，大兴题海战术，学生疲于应付，忙于做题，毫无乐趣可言。     

花样复习课演绎课堂精彩--有感于我的两节古诗整理复习课

语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。总复习时,学生学得苦,老师教得累,主要是因为我们把复习课变成了只安排学生机械枯燥地读课文、抄生字,做试卷,让学生忙于做、听、抄、背,而我们也天天只忙于讲、改、评。进入期末复习,更要求老师要做个有心人,在上复习课时能开展内容新颖、形式多样的教学,拓宽学生参与渠道,关注学生的自主发展,避免单调乏味、机械重复现象,这样才能激发学生学习兴趣,收获复习课独有的精彩!     

小学数学复习教学

一般来说，许多教师在进行数学章节复习时，总是按照课本顺序把学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原原本本地复述一遍。这样做，既让学生感到乏味，义难以理清头绪，不便记忆，达不到复习目的。针对这个问题，可以对章节知识进行归类编码。首先列出所有需要复习的知识点，然后进行归类排队，最后用数字编号，这样做，可使学生     

小学语文复习教学初探

复习是学生完成学习任务的必要环节.学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的.复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动.     

古语今生:古诗复习的现代观照

古诗复习,是“主题复习”的一个板块,它是横向地对某一册或某一板块古诗的集中复习.检索历年来的古诗复习课,更多的教师把它等同于数学等科目的复习,变相为习题课,教师讲学生听;教师发习题,学生埋头做.逐人逐诗过关,教师忙于讲述、考评、批阅,学生忙于背诵、倾听、抄写,学习过程机械枯燥,味同嚼蜡,师生均身心俱累,不堪重负,完全执行了《现代汉语词典》中对“复习”的单纯语义解释:“重复已学过的东西,使之巩固.”如此复习,学生索然无趣,甚至昏昏欲睡,谈不上对古典诗词意韵的领悟.     

浅谈小语七册的词语复习

如何进行词语复习?有的老师让学生把学过的词一个不漏地抄几遍;有的让学生死背笔记本上的解释;有的只做解词造句的练习.这种只将学过的知识简单地重复的做法,起不到复习所应起的作用.我觉得复习的作用在于使学生对学过的知识系统化,对掌握得不好的知识加以弥补,还应让学生掌握一定的规律.     

浅谈如何上好小学语文复习课

平时教学像“栽活一棵树”,复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。     

探其所“虚” 精准施教——以“长方体和正方体”期末复习为例

课前思考复习课难上,难在学习内容熟悉,没有新鲜感;难在教学方式陈旧,缺少吸引力。与单元复习相比,期末复习可谓难上加难!难道就是把学过的知识重现一遍,把做过的习题再演练一次,保证学生记牢、会做?笔者认为,复习课教学要瞄准学生学习的薄弱处、疑难处与知识的生长点、关联处,以满足学生的学习需求,促进学生的"增值"发展。     

提高初中化学中考复习实效性之我见

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解和灵活运用的目的。复习的有效性在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。在初中化学中考复习过程中,如何才能提高复习的有效性呢?下面谈谈本人在教学过程中的一些具体做法。     

语文复习要注重知识的整合

创意源启复习是学习不可或缺的重要环节,其目的就是梳理内容,巩固知识,弥补缺漏,提高能力,促进发展。但长久以来,语文复习却走入了泥潭。从复习主体上说,教师一直占据着统治地位,复习的主动权握在教师手中,复习什么,怎么复习,一切都由老师说了算,学生完全处在盲目被动的位置。从复习方法上说,不外乎是读、背、抄、写,大兴题海战术,学生疲于应付,忙于做题,毫无乐趣可言。从复习内容上说,一是不顾学生是否掌握,把冷饭再炒热一回;二是肢解语文,把本是综合性很强的语文学科机械地分成若干个知识点,今天复习拼音,明天复习字词,后天复习阅读,单项…     

高考化学复习的有效方法探讨

<正>化学复习不单单是把以前学过的知识再学一遍,关键是教会学生如何将学过的知识相互联系起来,使学生明白整个知识之间的关联性,形成有机的整体,提高学生解决和分析问题的能力。在高考复习备考的过程中,我们坚持四步走的原则,逐步帮助学生提高复习效率。一、系统回顾基础知识,构建化学知识网络高考考查的内容是整个高中阶段学生学过的知识,因此教师要带领学生系统地复习高一、高二、高三所有的化学知识点,并将所有的知识点联系起来。在这个阶     

小学英语复习课的有效教学

在小学英语教学中,复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习把学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到假设理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否正确。     

分阶段进行总复习

我在高中文科毕业班作历史课总复习时,从学生实际情况出发,把总复习安排为三个阶段进行,现将每个阶段的具体做法介绍如下。一、全面复习讲述阶段,在此阶段里,由教师把学生已学过的内容,再次全面地概要地重讲一遍。这样做,是因为我考虑历史知识概念的形成,需要多次的反复;当前较多学生对历史课的知识掌握不够牢固,基础较差。重讲一遍,还是必要的。     

小学语文复习课的实效性探究

"温故而知新"。复习是提升学习质量的必要环节,学生通过复习,将学过的知识进行回顾、梳理、总结,从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。复习的效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否被充分调动。那么,从哪些方面入手提高小学语文复     

提高语文复习课有效性的策略

"温故而知新",复习是学生学习活动中的一个重要环节,也是学校教学常规工作的重要组成部分.复习课是学校组织学生复习的重要形式.复习课效果的高低,不仅关系到复习课的本身,也关系到学生学习的效率,甚至直接影响到教学质量的高低.对复习课的重要性广大教师早已有足够的认识,但多年来教师对复习课操作往往无所适从.表现为:一是,把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重抄、重写、重背、重训练、重练习是复习的主要形式,是学生已有思维方式和水平的重复操练,缺乏挑战性.由于形式与内容的单一,复习课上教师表现的很轻松.只简单规定哪部分内容学生再抄一抄,哪些课文再背一背,或者发几份现成的练习卷让学生做一做,复习课甚至可以不备课,不用研讨,无法听课,似乎等同于教师的作业布置课.