数学──“小学数学能力培养”讲座

数学──“小学数学能力培养”讲座《继续教育》数学组第八讲逻辑推理能力的培养一、什么是逻辑推理所谓推理，就是由若干已知的判断（前提）推出新判断（结论）的思维形式。例如：因为３是６的约数，６又是２４的约数，所以３是２４的约数。因为６＝３＋３，８＝３＋５，...     

求变求新 把练习引向深入——思想政治课创新练习初探

练习是政治课教学的主要环节，是温习、巩固、消化和应用课堂知识，训练培养学生能力的重要手段，也是检查教学效果、获取反馈信息、促进教学改革的重要途径。长期以来，应试教育的观念使我们在政治课的练习中存在着“重让学生按教师的思路、教材的标准做作业，轻学生的探索和质疑”、“重知识训练，轻能力培养”、“重练习数量，轻练习质量”这“三重三轻”的倾向，加重了学生的课业负担，抑制了学生的练习积极性，影响了练习效益的提高。怎样改变这一状况呢？求变求新，把练习引向深入是一个很好的途径。     

小学数学第六册部分思考题解答

小学数学第六册部分思考题解答黄百研练习十八：某年的９月有５个星期日。这一年的９月１日不是星期日，它是星期几？思路：９月份有３０天，每７天有一个星期日，如果有５个星期日，除了这５天，中间就有４个６天，６×４＝２４（天），２４天加５天是２９天，只余下１天...     

一道思考题的教法探讨

一道思考题的教法探讨夏天六年制小学数学第二册练习十九有这样一道思考题：“用６、７、８、９这四个数（每个数只用一次），编一道加减混合算式：□＋□－□＝□。”不少学生在解答此题时胡凑乱拼，显然不利于学生逻辑思维能力的培养。如何引导学生科学、合理的解题呢？...     

“小组合作练习”在体育教学中的运用

所谓“小组合作练习”就是让学生根据自己的身体素质、身体形态、心理素质、体育基础、认知能力和性格特点，６～８个学生结合成一个学习小组，在老师的指导下，充分调动学生的积极性，让学生能够主动、协调地进行练习的学习方法。一、在学生中开展“小组合作练习”方法的作用１．增强了团队精神竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合。２１世纪的人类社会是激烈竞争的社会，竞争已经成为日常生活各个领域中无处不在的现象，在这样的社会中要生存、要发展就离不开大家的团结合作。“小组合作练习”的方法就是要求学生所追求的不仅…     

“8+9×6=54+8”的背后

一次，我听一位青年教师的课，讲的是两步式题混合运算。教者通过例题“７×８＋３０”，讲清了“先算乘法，后算加法”的运算顺序后，让学生练习“８＋９×６”。全班有近一半的学生（其中包括成绩优秀的学生）是这么做的：８＋９×６＝５４＋８＝６２。结果无疑是对的。从过程上看，５４与８交换一下位置似乎更为妥当些。但这也并没有什么大碍，因为后面学生马上就要学习加法的交换律，到时道理自然会明白的，说不定这里还是学生的一个创新。可能是有鉴于此吧，教者只是再次强调要先算“９×６”后，也就过去了。接下来的第二道练习题是：…     

对小学“数学练习”的新思考

数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它占据了学生数学学习的大部分时间。它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。但很多教师对学生的“数学练习”存在比较保守和片面的认识，过于强调学生思维路线与教师保持高度的一致性，看到学生会解题，也就认为学生的数学学“好”了，自己的教学目标或价值也就实现了。用现代的教学理念来衡量这样的“数学练习”，应该认为这是一种较为封闭的学习行为。这样的学习学生缺少个性化的思考，长此以往只会养成学生思维的惰性和依赖性，也就谈不上创新，学生的学习兴趣也在此中被消磨，甚至会产生厌倦情绪。因而在课堂教学中，要注重以“练习”为载体，注重学生主体作用的发挥。努力改变封闭的练习形式或内容，创设开放的情境和要求，建立自由民主的学习氛围，让学生在练习中创新，在创新中练习，激发他们的创新潜能，培养他们的创新意识和能力。     

加强闲暇教育,培养小学生自主能力

在全面实施素质教育的今天，学生逐渐摆脱了繁重的课业负担，自由支配的时间越来越多。但是，学生自我管理、自我控制的能力不强，难免会误用、滥用这些时间。因此，必须加强对学生实施闲暇教育，引导他们科学合理地安排自己的闲暇生活，这是学校应尽的义务。“减负”以后，把闲暇和“玩”的权利归还给了学生，我们应当努力创造条件为学生提供闲暇活动的空间，让学生真正拥有自己健康多样、兴趣盎然的闲暇生活。一、教育学生增强时间观念一天２４小时中，小学生１０小时的睡眠，６小时在校，其余８小时基本上属于自由闲暇，也就是说约１／３…     

设计开放题 培养信息处理能力

21世纪是知识经济时代，学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一，结果唯一。这不但极不利于培养学生处理信息的能力，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状，教师须有意识地设计一些开放题，创设各种问题解决的情境，以培养学生收集、处理信息的能力。一、当信息不足时，指导学生补充、收集信息现实世界中，有很多待解决的问题往往是缺乏相应的信息或者没有直接信息的，这就要求问题的解决者必须具备收集信息的能力，否则便…     

历史教学中信息的收集和处理

2000年新版《历史教学大纲》中指出：“在历史教学过程中要注意培养学生的创造性能力，使学生进一步掌握和应用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究方法的能力”。就是说，创造性能力的培养是学生深入和把握教材所提供的知识信息的重要环节，更是学生运用已知知识解决未知问题的关键。历史教学中引导学生收集和处理信息则是完成这一任务的良好途径。下面就我在教学中的一些体会谈谈在历史教学中怎样提高学生收集和处理信息的能力。     

谈初一语文新教材的练习训练

新教材的特点是联系实际,有序地进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,教材练习就充分体现了这一指导思想。新教材的练习分三个层次.即:“理解、分析”、“揣摩、运用”、“积累、联想”,这在培养学生读、写、听、说、思(思维)的能力方面起了复习、巩固、拓展学习成果的作用。必须指出:在实施练习过程中,特别在解题方法的选择上,要适应学生的身心变化,体现教材编辑意图及教学大纲的各项规定,充分重视在语文教材上与学生能力上显示出来的本年级特点。为此,练习的处理应进行新的探索与实践。具体做法是抓好以下几个环节:     

在阅读训练中培养学生的信息能力

具备较强的信息能力是时代对现代人提出的最基本的要求,拥有一定的信息能力也是职高学生可持续发展的根本保证。信息能力的培养需要以阅读训练为载体,阅读训练应从阅读与信息论的原理出发,综合运用“速读一感知”、“比照一筛选”、“概要一阐释”等阅读策略,注重培养学生检索收集信息、处理整合信息、传递表述信息的能力,以实现学生信息能力的全面提升。     

阅读教学中如何培养学生的信息能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在“总目标”中提出了“初步具备搜集和处理信息的能力”的培养目标。同时,在各学段的“阅读”目标中又提出了“学生搜集处理信息能力”培养的具体阶段目标。在阅读教学中培养学生搜集处理信息能力也就成了阅读教学的任务之一。那么,如何在阅读教学中培养学生的搜集处理信息的能力呢?我们在课题研究的实践中,积累了一定的经验,取得了明显的实效。一、创设民主的新环境学生搜集和处理信息能力的培养,需要一种“放松性警觉状态”下的潜意识的诱发。民主、和谐、宽松的学习环境的开发和创设也就成了学生…     

谈小学数学发展性练习的设计

发展性练习作为小学数学课堂练习的重要组成部分，是提高学生数学能力、诱发学生创新思路、培养学生应用意识的有效载体。那么，怎样设计小学数学发展性练习呢？一、开放情境建构主义认为，创设现实的、具有丰富信息资源的学习情境，是顺利实现建构的关键，传统的练习设计过分强调纯数学化，练习内容常常脱离具体的情境，造成了知识学习与问题解决的脱节。所以，课堂练习要富有发展性，教师首先就应创设开放的练习情境。1.激活题材给教材中封闭枯燥的练习材料以生活化的新包装，使之变换成具有现实生活特色的练习内容，可以有效地引发学生认…     

从容日子

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，在新课程的培养目标中，有一条是要使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，还有一条是“改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。     

数学练习设计之我见

当今的数学教学，在素质教育的前提要求下，已在课堂教学的各个环节中全面进行以培养学生创造性思维意识和能力的改革，其中练习的设计也被提到了较高的要求层次。数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。”现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生“练”的过程。这就要求教师要围绕知识重点设计数学练习，以培养学生的创造性思维能力。一、模仿性练习任何创造，都是对以往知识和经验的突破。迁移应用能力是创造性解决数学学习中的问题所必备的。模仿性练习的设计，应着眼于…     

估算的几点应用

在小学数学教学中，与估算有关的内容很多，教师不仅要教给学生科学的估算方法，还要善于诱发学生的估算情趣，使学生理解估算的实质，从中培养学生的估算能力。一、估算用于小数乘法在计算小数乘法时，学生最容易疏忽的是积的小数位数，教学时要特别提醒学生注意。例如：０．３１×０．０８积的末尾是１×８，不会出现“０”，所以积应该是四位小数。又如：０．３５×０．０８积的末尾是５×８，出现了“０”，所以积可能是三位小数。同样估算积的大概范围，如：３．７８×５．９，３．７８≈４、５．９≈６，积应该小于４×６＝２４。这样…     

高职院校学生信息素质教育的实践与思考

信息收集和处理能力是高职院学生应具备的基本能力之一，本文提出应在课程教学中恰当地运用现代教育技术，强化学生的实践练习，改革考核方式，引导学生注意其它信息的查找，在后续课程中深化训练，以培养学生的信息收集和处理能力。     

参与--参与--再参与--在"病题"改造中培养学生的创新能力

目前我国教育工作者编撰了大量的教辅资料，不少资料上的例习题难免会出现差错，即造成“病题”．在课堂教学或个别辅导教学中要恰当地处理这些“病题”，即不要简单地下结论：“这道题出错了，不要做”；“这道题条件不足，应更改为……”；“这道题条件过强，应纠正为……”等等．教育者此时要抓住机会，让受教育者参与讨论，自主探求这类“病题”错在何处？如何更正？有哪几条变换途径？从而“变废为宝”，“变封闭为开放”．这种处理“病题”的教法不但能培养学生解开放题的能力，也能促使学生养成自主探究的思维习惯，形成良好的思维品质，而且还是培养学生创新能力的一条重要途径．     

阅读教学中“拓展性练习”的实施策略

阅读教学的重要目标在于培养学生的“语用”能力。所谓“语用”能力，即“运用语言进行得体交际的能力，可以简化为理解和表达两个方面”。很多时候，我们容易将“语用”等同于“练笔”，较少意识到“理解”的意义，进而也较少关注学生理解方面的语用能力的培养。“拓展性练习”的开展有助于这一能力的培养，整体提升学生的语文素养。然而，要让“拓展性练习”真正在这方面取得成效，却需遵循一定的方法和策略。