树师德风范 育祖国花朵

教师,作为人类灵魂的工程师,在人类历史的沧桑流变中,担负着造化万民、培育祖国花朵、推动社会承前启后、继往开来、向前发展的重任,她不仅得到过崇高的赞誉,同时也被赋予了更多更高的要求。教师要胜任当代社会的教育工作,不仅要有较强的教育教学能力,还要有良好的职业道德。     

论陶行知崇高的精神风范对师德建设的价值

师德,是"教师职业活动中的首先要求和道德表现",即"教师职业道德"的简称。~(?)师德是教师素质的核心。正如陶行知先生所说:"道德是做人的根本,根本一坏,纵使你有一些学问和本领也无甚用     

陶行知思想与师德师风建设思考

陶行知是近代中国的杰出教育家,他提出并实践的教育观点与原则,对今天的学校教育与学生培养具有十分重要的借鉴意义。“育人为本,德育为先”,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生,就必须有一支德才兼备的高素质教师队伍。     

陶行知师德思想的生成与构成

陶行知师德思想源于两个生成:历史生成与实践生成。中国古代师德思想与西方师德思想确立了其历史根基,国情催生了其教育信念,生活教育运动成就了其整体发展;对其整体而展开的行动与思想、身份与角色、联系与发展等三个维度的构成分析可以原生态地总括出其性质与倾向是生活教育师德思想,其主体内容构成中最重视的是作为教育者、学习者、创造者的职业道德追求,其总框架是:现代化是大框框,生活教育是主色调,“爱满天下”是起点,教育信仰是精神动力,“教学做合一”是根本方法,为大多数人受教育服务是初衷与舞台,平等是基础,民主是目标,创造是特色。     

学陶行知德育之感悟

陶行知先生告诉我们德育应该通过对话引导学生在具体的生活情景中自主选择，促使学生实现从理解规范到践履规范的转变。最终帮助学生达到对自己合理的内在控制。从陶先生的理论中我认为在德育教学的实践中具体应该注意以下几点：     

论陶行知师德思想对高校青年教师师德建设的启示

陶行知教育思想是中华民族宝贵的精神财富,具有较大的时代价值。师德思想是他教育思想的重要组成部分。当前,高校青年教师师德存在一些问题,影响到高校办学事业科学健康发展。应积极运用陶行知师德思想指导加强和改进新时期高校青年教师师德建设的新途径和新方法,建立高校青年教师师德建设长效机制,为高校加强青年教师师德建设,提高师德建设的有效性和针对性提供借鉴。     

加强师德建设——陶行知教育思想探究

师德在社会道德建设中有着极为重要的特殊意义,爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是广大教育工作者的基本道德规范.为了加强师德观念,本文将立足伟大教育家陶行知先生的科学教育理念,以教师素养、职业态度以及职业技能为重点,从教师的正确教育观的树立、教学态度的培养以及教学质量的提高三个方面展开论述,以论述师德对于当今教育的重要性,并富有创建性地提出"角色互换"等教学模式.     

陶行知师德思想的特点及其当代价值

陶行知是我国近代伟大的人民教育家,他的爱国爱民爱教的师爱精神、把教育当终身大事的教育信仰、服务社会改造的实践精神和社会责任感以及强调和谐师生关系和师德修养的师德建设思想与社会主义核心价值观一脉相承,高度契合,具有重要的时代意义和借鉴作用。     

学之终身树长者风范行之终身做风范长者

我心中的老年大学精神是:学之终身树长者风范行之终身做风范长者.这个精神是将宋代文学家欧阳修的"学之终身""行之终身"的名言与现代老年教育"树长者风范""做风范长者"的工作目标有机结合、融为一体的. "学之终身""行之终身"源于欧阳修《答李诩书》中的"学之终身,有不能达者矣.于其所达,行之终身,有不能至者矣."这其中的"...     

树高尚师德风范促教育健康发展——新时期构建高尚师德师风之我见

一、正确认识教师职业本质 教师职业道德是指教师在其职业生活中,调和和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。     

陶行知师德学说浅论

陶行知师德学说浅论遇桂敏吴洪波教师,既然是一种职业,那就势必同其它职业一样,有着职业道德的特定要求。陶行知在实践其生活教育理论的过程中,建立起了一整套关于教师职业道德的理论。学习研究陶行知师德理论,弄清其基本特征,掌握其精神实质,对于我们今天的社会主...     

论陶行知的师德

陶行知先生是伟大的人民教育家。他在一生的教育实践中,一方面主张“知识为公”,用丰富的文化科学知识去充实学生的头脑;另一方面又主张“以人教人”,以自己的道德品质去塑造学生的心灵。为了中国人民的教育事业,他真正做到了“捧着一颗心来,不带半根草去”,不愧为“万世师表”(宋庆龄语)。今天研究和继承陶行知先生的崇高的师德,对于振兴党的教育事业,提高教师队伍的思想素质,推动当前的教育改革,为四化培养出更多品学兼优的合格人才,具有十分重要的现实意义。     

陶行知与师德修养

注重师德和师德培养是伟大人民教育家陶行知身体力行的重要的教育思想的组成部分。本文主要就他的爱国爱民,献身精神,求真求实,创造开拓和好学品格等方面,阐述了他的师德观,以期联系当前实际,开展向陶先生学习。     

陶行知师德思想体系探析

陶行知先生在长期的教育实践与研究中积累并形成了丰富的师德思想,这些思想散见于其著作、论文、演讲和书信中,由师德内涵、师德养成和师德实践三部分构成.陶行知师德思想内涵是爱国情怀、乐业精神、热爱学生、集体创造、律己求真.陶行知师德思想的养成过程是师德认知、师德情感、师德意志、师德行为从无到有、从低级到高级、从旧质到新质的矛...     

陶行知教育思想之启示

在我国现代教育史上,最有影响和国际声望的教育家,当首推陶行知先生.陶行知先生是最先提出中国教育改造的身体力行者,探索开辟适合中国国情的独立的教育道路的人.他毕生致力于人民教育事业,他所创办的晓庄师范、山海工学团和育才学校,社会大学等学校之所以能培养出那么多仁人志士,这与他的教育思想和实践是分不开的.当前,我国教育界在探讨教育、教学改革的过程中,特别重视建设有中国特色的社会主义教育体系问题的讨论.为此认真研究陶行知先生的教育与实践,吸取他的教育思想精华,是很有现实意义的.陶行知的教育思想最初来源于美国实用主义教育家杜威.他留美回国后曾大力宣传杜威的“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”等教育主张,结果在中国是到处碰壁,     

市场经济条件下学习陶行知师德思想的思考

我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，社会主义市场经济作为一种经济体制，使市场在国家宏观调控下，遵循价值规律的要求和供求关系变化，通过自由竞争优化资源配量来获得＊大的效益．教育与社会政治经济关系的规律决定了教育要与社会经济相适应．伟大的人民教育家同行知的教育思想曾鼓舞和教育众多的教育工作者为人民的教育事业咯心沥血、俯首耕耘。然而在市场经济大潮拥来2时，同先生所倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千教万教，教人求真，于学万学，学做其人”等师得思想及连同被称为从事“太阳底下最崇高的职…     

陶行知师德思想对新时期男幼师的启示

师德,是每个教师都应该具有的道德观念和行为规范,是社会道德体系的组成部分。陶行知的师德思想为新时期的男幼师提供了有益的启示,我们要积极履行陶行知先生"爱生为本"、"捧着一颗心来,不带半根草去"、"进取为源"的教育思想。     

弘扬人文精神 铸造师德风范

当前在我们的基础教育系统、甚至西方国家都在呼唤人文精神。人文精神一词 ,源于欧洲文艺复兴时期的一种思潮 ,其核心思想是关心人 ,以人为本 ,重视人的价值 ,反对神学对人性的压抑 ;张扬人的理性 ,反对神学对理性的贬低 ;主张灵肉的和谐 ,反对神学的灵肉对立。它的广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。那么 ,今天我们所说的人文精神是什么呢 ?教育家吕型伟先生的观点是人文精神的内涵是综合的、全方位的 ,是一种巨大的、潜移默化的力量 ,它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生…     

陶行知师德教育理论与现代师德建设

陶行知先生历来认为教师对国家、民族和人类具有重要意义：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”；“小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。”邓小平在80年代明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”“教师很重要，要选好，要有一个好的教学队伍。”“尤其是中小学教师和幼儿教育工作者，负有培养革命接班人的幼苗的重任。”江总书记在《关于教育问题的谈话》中进一步指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅需…     

师德的典范——陶行知

师德,是从事教师职业的人在教书育人实践中形成的指导自己行为的道德规范。只有具备了良好的师德,才会忠诚于人民的教育事业,热爱学习,严谨治学、治教,以身作则,为人师表。谈到师德,我们不由会想到师之典范——陶行知先生。陶先生把道德视为做人的根本,在教育中始终重视德育,并且身体力行,要求受教育者手脑并用,文武皆能,德智体美劳全面发展,成为有高尚精神,有德性的能够为人民大众,为社会创造幸福的人。 (一) 陶行知先生重视德育,首先是大德.他常对师生宣讲“天下为公,人民第一”的道理,把天下为公看作是教育工作者应该具备的“大德”,即最高的教育境界。具体而言,就是爱祖国、爱人民、爱民族。