沟通的艺术

在日常工作中，教师主要通过与家长口头交流来了解幼儿各方面的情况，达到家园共育的目的。由于教师和家长之间这种特殊的关系，交谈往往具有很强的目的性，所以要想沟通更有效，教师就必须掌握一定的沟通艺术。     

当孩子之间发生纠纷

幼儿的社会性发展是在与人交往的过程中实现的，纠纷就是一个非常重要的方面。无论教师还是家长，都不可避免要面对孩子之间各种原因引起的纠纷，教师常常因为孩子之间的纠纷而陷入与家长沟通的尴尬，家长们也难免因了孩子之间的纠纷而大伤和气。     

特殊幼儿融合教育个案研究报告

本文运用个案研究法,通过观察记录、访谈记录、调查问卷、环境分析、教育建议与结果资料分析探讨成功的特殊幼儿融合教育经验,为特殊教育工作者、家长、幼儿园教师提供适当的建议。研究内容包括:特殊幼儿家长需求;普通幼儿家长对融合教育认识及需求;幼儿园教师对融合教育认识及需求;特殊幼儿与普通幼儿互动情况;特殊幼儿融合教育幼儿园所需支持辅助。提出几条建议:体制的保障,特殊教育师资培训,专业人员支持,家庭成员提供支持辅助。     

亲子活动让我们共同成长

亲子活动是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育，是“亲子教育”的一种形式，是父母、教师对幼儿进行早期教育的良好手段。目前，亲子活动的开展已在幼儿园中逐渐普及，它以其生动活泼、别具一格的形式，为幼儿、家长和教师创造了共同活动的空间，成为幼儿园和家庭之1司建立的一种特殊互动、信任和交流的方式，促进了幼儿、家长、教师的共同成长。     

“五多三少”让新教师轻松应对家长工作

家长工作是幼儿教师整体工作中的重要部分,对教师的知识、能力及经验的要求很高,往往让新教师感到困难和棘手。"五多三少"的工作策略可以帮助新教师轻松应对家长工作。新教师应做到的"五多"一是多看——即多细致观察班内的幼儿,对班级幼儿在一日活动中的情况做到心中有数。新教师要善于发现每一个孩子在园生活学习的细节,可以多做记录,使自     

引导孩子走过悲伤--幼儿的死亡认识与引导策略

像成人一样,所有年龄的孩子都需要时间和理解能力来经历死亡事件。幼儿对死亡过程的认识与成人对这个过程的认识之间有很大的不同。幼儿对死亡的理解与死亡事件发生时幼儿的发展水平直接相关。了解孩子是怎么构建“死亡”概念的,有助于家长和教师对孩子的感受和经历作出更加敏感的反应。此文概述了孩子是怎么理解死亡的、与孩子讨论死亡问题的具体策略、及家长与教师帮助孩子走出悲伤的建议。     

有效家访的组织策略

家访,是教师与家长面对面沟通,进一步了解幼儿的一种活动。它能使教师走进幼儿的家庭生活,更全面、真实地了解每一个幼儿;它是教师与家长、幼儿面对面的口头交谈,拉近了彼此之间的距离;它是教师利用工作之余的休息时间进行的,能使家长感受到教师真心的付出、真切的关爱,有利于引起家长心灵的共鸣。有效的家访能够激发家长、教师、幼儿三者之间的积极互动,使家园关系更为融洽,形成良好的合作伙伴关系,产生“1+1>2”的强大教育合力。     

浅谈幼儿教师与家长沟通的技巧

幼儿的健康成长与学校教育密不可分,其中,幼儿教育旨在培养幼儿的学习积极性,健全幼儿的发展,是我国教育教学中的重要组成内容,对我国教育教学发展具有积极作用,在幼儿园教学中,教师与幼儿之间的沟通固然重要,但是教师与幼儿家长之间的交流也必不可少,让幼儿与幼儿园步调一致是目前教师与家长的共同愿望,幼儿教师与家长之间沟通时需要掌握一定的技巧。     

架起家园教育的桥梁

幼儿教师是幼儿园与家庭联系的纽带，争取幼儿家长配合幼儿园教育是小学幼儿教师工作的一个重要方面。因此，作为一个幼儿教师要经常同幼儿家长保持联系，把家访作为沟通幼儿园和家庭教育的重要环节。家访中，教师不但要了解幼儿在家里的表现，而且要了解家长对幼儿园和教师工作的意见和要求，同时要向家长介绍幼儿在校表现和学习情况；共同研究教育幼儿的措施和方法，交流家庭教育经验，[第一段]     

4～6岁幼儿心理压力源探析

研究者运用访谈法探究4～6岁幼儿的心理压力源问题,结果发现:(1)使幼儿产生心理压力的事件时有发生,其中"父母惩罚责骂""父母争执"和"同伴排斥"居前三位.(2)幼儿的心理压力主要源于父母、教师与保育员、教学、环境适应与社会文化、同伴关系以及生理等六个方面.(3)教师、家长、幼儿之间对造成幼儿心理压力的事件的看法存在一定差异.     

浅谈农村的家长和孩子亲子共读的策略

亲子共读是指亲子之间一起读书的行为,它像一条纽带拉近了家长与孩子之间的距离。幼儿需要阅读一些常识性的、健康的低龄读物,这样不仅可以激发幼儿的心智,也能培养幼儿的乐观性以及表达能力。教师作为幼儿的领路人,应当重视幼儿的课外兴趣以及培养幼儿的语言表达能力,那么看书就是一个很好的方式。另外,幼儿园应该重视家长与教师对幼儿的联合培养,毕竟家长是孩子的第一引路人,是孩子最亲密的人,如果家庭教育失败,那么教师教得再好也是无济于事。所以亲子共读是家长与孩子沟通感情的媒介,亲子共读不仅可以激发幼儿的探索欲,也能使幼儿模仿大人们的行为举止,变得开朗乐观。但是在农村,亲子共读更多的只是表现在形式上,家长、教师不重视亲子共读的重要性,并且教育者并没有完善的关于亲子共读的策略,教师与家长并未做到联合培养,这需要引起高度重视。     

浅谈成长记录在幼儿教育中的作用

幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料,是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体,有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处,着力于幼儿内在情感意志、态度的激发,有助于教师和家长多角度、多层次,更全面地了解幼儿,从而更全面、客观、准确地评价幼儿,更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通,使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。     

亲子游戏治疗对幼儿园融合教育的价值研究

普通幼儿和幼师对特殊幼儿接纳度低,影响特殊幼儿在园生存状态;教师与特殊幼儿互动存在困难,影响良好师幼关系的构建;加上特殊幼儿家长缺少融合教育相关知识,不利于实现家园共育,这些因素都在阻碍着当前幼儿园融合教育质量的提高。而从家庭教育方面入手,运用亲子游戏治疗方法,可以缩小特殊幼儿与普通幼儿的发展差距,促进同伴交往;降低特殊幼儿的障碍程度,促成师幼互动;增进家长对特殊幼儿以及融合教育的了解,实现家园共育。     

做好幼儿家长工作,共同呵护幼儿成长——幼儿教师做好家长沟通工作的策略探讨

幼儿教育作为基础教育和启蒙教育的重要组成部分,在幼儿发展自我认识、养成良好习惯、提高语言表达能力和掌握社交技巧方面有着积极的促进意义。而家庭作为幼儿学习成长过程中不可缺少的一种特殊力量,更是开始受到人们的广泛重视。身为幼儿教师,我们也理应明确地认识到,如今的教育机构不仅包括师生之间的关系,还包括亲子关系,我们在做好幼儿教育工作的同时,还要重视与幼儿家长之间的沟通和交流,从而形成教师与家长的教育合力,共同呵护幼儿健康成长。     

小议塑造幼儿的健康心理

幼儿自生下到长成人，最早接触社会的地方就是幼儿园了。作为幼儿教师，我们面对的不光是如何传授知识技能，还有一个更重要的方面，就是让幼儿身心健康地发展。师生之间，幼儿之间，家长与教师之间的人际关系都会对幼儿的心理产生很大的影响，因此在幼儿园必须建立和谐的人际关系，从而为孩子创设良好的心理环境。一、建立新型的师生关系１．建立爱意融融的师生情谊。爱是连接师生关系的纽带。如果教师多给幼儿一些爱护、关心，就会使幼儿对教师产生依恋感。无论是亲切的呼唤，善意的微笑，还是赞许的目光，都会使师生之间充满融融爱意。２…     

幼儿园如何开展亲子活动

笔者认为当前幼儿园开展亲子活动应注意以下几个方面:1.目的明确。亲子活动的目的至少应包含以下几方面:①面向全体幼儿,充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性;②促进每个幼儿获得身心全面发展;③增进家长之间、幼儿之间、家长与幼儿之间、家长与教师之间的合作与交流;④提高家长的教育水平,使家长能理解、支持和配合幼儿园的教育。2.准备充分。活动前,教师就要发动家长和孩子共同设计活动的内容、形式、规则和要求,准备活动材料,布置活动场地,有些材料或道具的使用方法还     

农村家园沟通:问题与策略分析——基于“熟人社会”理论的思考

当前,农村家长与幼儿、家长与教师、教师与幼儿以及社区与家园之间的沟通与合作都存在一些问题。加强家长教育,提高幼儿教师素质,充分调动社会资源,配合家园沟通的有效开展,才能更好地促进幼儿身心健康成长。     

0～3岁幼儿亲子活动中有效教学语言的运用

亲子活动是一个由家长、幼儿、教师三者之间共建的沟通平台,通过这个平台,我们可以了解教师、了解幼儿,让家长亲身体会早教的重要意义.0~3岁的幼儿心理和生理都处于飞速发展时期,在这个重要的阶段,家长如果积极参与亲子活动,幼儿便会表现出好奇心强、思维活跃、敢于表现自我等优势,从而激发幼儿的潜能.亲子活动中的组织者--教师,其教学语言的运用将直接成为活动成功与否的标尺.     

幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析

笔者曾与部分幼儿教师、家长就“幼儿教师与家长之间的沟通”问题进行了访谈。下面是部分访谈记录：教师A：“沟通问题重在老师，重在老师的观念。家长一般有两种表现：一种是家长比较主动，但不多；另一种是家长本身很内向、很忙的。因此，教师主动与家长沟通尤为重要。”“早晨，家长送幼儿入园时，一般没时间进行长谈，因此下午家长接幼儿离园时，教师让家长等半小时后进行长谈，或是电话家访，或教师与家长约好时间交流。”“家长比较欢迎面谈和电话谈两种方式。”教师B：“幼儿园的家长工作比较难做，教师本身教育技能和与人交往的方…     

开启孩子的探索之旅——以项目课程“一起成长”为例

幼儿的健康成长一直以来都是家长与教师密切关注的问题,不断的发掘幼儿的探索能力,从项目课程“一起成长”的探索中锻炼、引导幼儿养成良好的行为习惯与思维品质,已经成为当今幼儿教育需要重点关注的问题。因此,打造一个真正属于幼儿的项目课程探索课堂,实现幼儿、家长、幼师之间良好的学习关系与氛围,已经成为幼儿探索之旅中必要进行的一个阶段。