论创设课堂教学情境（三）

课堂情境,有其发生、发展、结束的过程,大致可以分为三个程序与步骤:(一)萌生:创设课堂情境这是课堂情境酝酿、准备、起始、进入的阶段。可以采取两种做一、创设课堂情境的过程     

创设有趣活动 演绎精彩课堂

在数学课堂教学过程中,积极创设生动有趣的活动,是提高学生学习数学能力的重要手段。创设问题情境,让课堂精彩而生动;创设活动情境,让课堂轻松而有趣;创设游戏情境,让课堂自主而快乐。有趣的课堂活动,能让学生提高学习数学的兴趣,师生合作互动,共同演绎精彩的数学课堂。     

初中语文课堂中生活情境创设探析

生活情境创设是情境教学法的分支之一,运用得当的话可以有效提高课堂教学成效。主要针对初中语文课堂中的生活情境创设展开研究。首先,对生活情境的概念进行界定;其次,提出在初中语文课堂中创设生活情境的具体策略:结合学生实际创设生活情境;结合趣味故事创设生活情境;结合多媒体创设生活情境。以期进一步促进生活情境创设在初中语文课堂中的有效运用。     

初中英语语法教学的情境类型与创设

初中英语语法教学中,情境创设是一种非常重要的教学手段,能活化课堂,调动学生的学习兴趣,增强学生的学习自信,提高课堂效率。初中英语语法教学的情境类型主要有直观情境、语法史情境、问题情境、活动情境和生活情境。情境创设可通过以下途径进行：研读语法教学的内容,选择适切的情境类型;关注学生的学情,创设合适的情境;结合多种情境类型,打造高效情境课堂;拓展情境教学素材,丰富情境教学内容。     

论课堂创新教学情境的创设

教师对课堂创新教学情境的创设能力，已成为当代教师教学能力结构的重要方面。文章研究课堂创新教学情境的效用．分析课堂创新教学情境的创设要求，论述课堂创新教学情境的创设原则，探讨教师课堂创新教学情境创设能力的培养。     

道德与法治教学中的情境创设——以《尊重劳动者》一课为例

在道德与法治课堂中创设不同的情境,让学生在体验与实践中获得成长,切实落实知行统一。教学《尊重劳动者》,遵循情境创设三原则,聚焦生活,创设真实情境;强化体验,创设模拟情境;凸显实践,创设问题情境,将"道理"落实到学生实在的"行为"中。     

巧设教学情境 提升课堂实效

情境教学法是政治课堂普遍采用的一种教学模式,它是教学机智的一种灵活运用。在政治课堂中创设图表式情境、辩论式情境等,能起到出人意料的教学效果。因此,教师应该积极探索、科学创设有意义的教学情境。     

论如何在初中语文课堂中有效创设生活情境

语文课堂教学内容贴近生活实际有利于激发学生们的课堂学习兴趣,提高课堂教学质量。针对初中语文课堂中的有效生活情境创设,提出几种创设生活情境的具体方法:结合生活故事创设生活情境;结合多媒体创设生活情境;结合实践活动创设生活情境。     

创设数学情境 实现有效课堂

数学教学要求紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。教师创设有效的教学情境需从创设故事情境,激发学习欲望;巧设图像情境,提高课堂效率;贴近学生生活,创设生活情境;捕捉生活资源,创设问题情境;创设操作情境,激发学生探究这几个方面着手。     

创设小学数学课堂的有效情境

在平常的数学教学中,创设情境是十分必要的.在新课程实施以来,构建生动活泼、富有个性的数学课堂,创设情境激发学生的学习兴趣已经成为数学教学的重头戏.教师要在课堂上营造一种富有情境的氛围,让学生生动有趣地投入到知识的学习之中.     

物理教学情境创设存在的问题及对策探研

情境创设的核心在于激发学生的情感,促进学生积极思考。在物理教学中,情境创设存在情境创设目标不明确,缺少体系建设,以及情境创设不恰当,影响学生学习兴趣等情况。文章分析物理教学中情境创设的意义、存在的问题,探讨提升情境创设效果的策略,以激发学生的物理学习兴趣,提高物理课堂教学水平。     

语言类课程教学中的情境及其构建因素

将情境的创设引入到语言类课程的教学中,有助于改善教学效果。教学情境可分为智力情境和非智力情境两大类,二者的侧重点、构建目的、作用等不同。构建语言类课程的教学情境时要考虑调动学生的积极性等四方面因素。     

论情境创设与诗歌课堂教学

诗歌课堂教学中创设情境教学的主要途径有：诵读创设情境,体会诗歌的情感;创设品析诗歌情境,深入理解诗歌内涵;运用音乐创设情境品析诗歌;表演创设情境,对诗歌学习进行再创造。运用这些方法进行诗歌教学,不仅能体现当下新课标的意义和作用,更能培养学生的主动性和文学素质。     

数学教学情境的创设与利用探研

教学情境的创设与利用,是构建高效课堂的有效手段。文章从创设趣味导入情境、实际生活情境、问题探究情境、良性竞争情境、实际操作情境等方面,对数学教学情境创设与利用进行探研,以提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。     

民商法教学中情境创设理念超越探究

民商法教学是一种实践教学法。情境教学法是为实现民商法教学效果优化的一种有效途径。论文主要针对民商法教学中情境创设理念与超越的现实状况,基于民商法教学理论的基本含义,分别从教学的导言创意,教学内容的改良革新,教学方法的推陈出新,教学目标的实事求是、教学艺术的创设超越等方面对民商法教学中情境创设理念的塑造与超越进行了探讨与研究。     

小情境，大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则

《数学课程标准（实验稿）》中明确指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,如何创设适合小学数学课堂教学的情境是值得探讨的问题。文章认为,应立足于数学教学情境的内涵和教育价值,再从理论和实践两个角度提出情境创设的原则：情境创设要有童趣,也要合理;情境创设要务实,具有实效性;情境创设要具有挑战性,也要符合学生的实际水平。     

论散文意境美的创设笔法

意境的生成并不神秘,也不单一。意境的生成会因人因地因情因景的不同而不同,呈现出缤纷多姿的色相。只要因需而设,自主寻觅,终会营构出散文天地百媚千娇的意境景观。创设散文意境的笔法不止借境移情与缘境生情这两种,融情于景、体贴物情、动静相映、联想想象等,都是趋达散文意境的通道。     

科学课堂中的情境创设

科学课堂中的合理情境创设,不仅能提高学生学习科学的兴趣,而且能提高教学的有效性。叙述了在科学课堂中可通过典故、生活实例、实验、问题等创设情景。     

高中数学教学中问题情境创设的几点思考

结合高中数学教学实践,阐述了数学问题情境创设的若干原则,并从学以致用、探究性、数学思想方法等三方面讨论了如何进行数学问题情境创设,以提高数学课堂的教学质量.     

基于五年制高职数学教学的问题情境创设研究

创设问题情境是数学情境创设的重要形式,是数学学习环境构建的重要内容,为有效提高五年制高职数学的教学效率,依据科学创新、真实简洁、全面层进等原则,实施生活性来源、数学性呈现、友善性表征等问题情境创设策略,提升数学教学质量,对五年制高职学生的数学学习促进明显。