冷热相结合,爱心对“不敬”

班主任作为学生最直接的管理者,容易引起学生的"不敬",班主任在处理学生的"不敬"时,应慎之又慎,本文结合班主任工作实践,对如何处理好学生的"不敬"应注意的几个问题进行了简要分析。     

化学教学中的处理教材艺术

从"通览"教材、"吃透"教材、"建构"教材、"充实"教材四个方面,阐述在化学教学中,正确运用处理教材艺术,使初中化学课堂教学由浅入深,层层深入,使学生的意义建构更有效。     

如何处理高校“两课”教学过程中的几对矛盾关系

"教与学"、"德与能"、"教学与科研"的矛盾关系贯穿"两课"教学过程的始终,如何做到"教学相长"、"德"与"能"统一、"教学与科研"相辅相成是每一个"两课"教师都应当重视的问题,而要科学地处理好这些问题,也必然能进一步提高"两课"教学的质量和效果。     

“中体西用”文化观的现代反思

"中体西用"是洋务运动时期兴起的,用于处理中、西学关系的文化观念。这种极具时代色彩的,旨在保持封建政治秩序和道德观念大体不变的前提下引进"西学"的文化观念从萌生那天起就带有先天的、不可避免的名实不符性和矛盾性。在经济全球化、文化多元化发展的今天,为使中国文化在与外来文明交流、融合过程中得到真正的保存与发展,亟需对"中学"和"西学"的内涵,"体"与"用"的关系做一个全新、现代化的诠释,用新型"中体西用"文化观建构一个居于时代先进行列的中华文化体系。     

找准点 精心导——小学语文教材中的名著教学策略探究

经典名著教学关键是在"以学为中心"的理念引领下处理好"教什么"和"怎么教"的问题。教学内容的选择要"取舍得当、选准一点";教学策略的展开要"简约丰厚、叩击一点",才能真正实现高效。     

中职数学教学中的“同”与“异”

中职数学教学有"同"与"异"两个方面特征,"同"的方面包括学生数学基础普遍薄弱,数学课程的辅助地位,教材、教学内容,教师的状态;"异"的方面包括学生差异、专业差异。处理好中职数学教学的"同"与"异",要化"同"为"异",要"异"途"同"归。     

小学数学教学应循序渐进

正数学认知一般是由有形到抽象,学生掌握"形"的内容越丰富,对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体。当量的积累达到一定程度时,就会出现质变,实现认知的自然升级。因此,教师要鼓励学生加强数形积累,帮助学生处理浅层信息,促使认知发生质变。一、由数到形,建立数学平面认知数和形应该是一种因果连带关系,也是积累升级的第一步。在数学教学中涉及到的图、形、物,都是为数学的"数"服务的,这些图、形、物和数之间应该     

职业指导要处理好三个关系

职业指导是中等职业学校的一项重要工作。笔者认为,要做好中等职业学校职业指导工作,应注意处理好以下"三个关系",并努力做到"五个结合"。一是处理好职业指导中教育和援助的关系。中职学校职业     

初中物理解题要处理好“多变”与“归一”的关系

物理中考解题时,熟练掌握基础知识,处理好题型的"多变"与"归一",找到解题的规律并运用娴熟的数学解题技能,有助于拿到高分。     

浅谈体育教学中的“苦学”与“乐学”

学校体育教学中,为了克服学生的厌学现象,改善教学过程,变"苦学"为"乐学",已日益成为人们探索的"焦点".本文就如何认识"苦学"与"乐学"、如何处理体育教学"苦"与"乐"的关系、如何变"苦学"为"乐学"提出一些见解.     

善于利用限时训练提高复习的有效性

众所周知,快速准确地获取并处理信息的能力是良好竞争力的体现。高考,就是一场竞争。在这场竞争中,学生们比拼的就是获取并处理信息的能力。根据限时训练的现状及其存在的问题,作者积极地思考,制定出限时训练的新策略:"限时不定时,训练求实效",力求最优化限时训练。     

数学课堂教学中的“收”与“放”

教学是师生积极互动、主动参与、共同发展的动态过程。课堂教学中,教师要为学生提供广阔的创新舞台和时空,使学生在学习中有广泛的自主权和选择权,真正体现"学生是数学学习的主人。这就要求教师发挥积极的主导作用,科学地处理好课堂教学中"收"与"放"的关系,有效地调控教学活动,提高课堂教学的效益,促进学生的全面发展。     

音乐课堂教学要“动”“静”适度且相宜

音乐课堂教学的有效性是每一名教师不断努力的方向,一旦课堂教学环节处理不好,就难以达到预期效果。再加上音乐课时少,音乐老师就更应提高课堂教学的有效性。文章提出应在在教学中通过"动"与"静"的结合提高课堂教学效率。     

高职教育之真善美

真善美教育主要使大学生具有科学的世界观,正确的价值观和积极的人生观。此处所谓"真"即努力探索、认识每一件事情的本质。"善"即本着爱人、利人的态度对待和处理各种人际关系、社会关系。"美"即拥有正确的理想理念、人生目标和择业观。     

关注课堂“生成” 激发学生智慧

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一。针对传统教学的弊病,新课程改革要求从生命的高度,用"动态生成"的观点看待课堂教学,课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而且是师生人生中的一次重要的生命经历,它必须是真实的,体现学生主体地位的。课程内容、课程的具体实施以及学生对课程的理解也是"动态生成"的。本文先谈"生成性"问题的重要性到巧妙捕捉"生成"为教学服务的创造性处理的积极心态,接着从上课、备课、练习等方面如何激发"生成"为教学服务提出了自己的观点。     

“深”与“度”,教材解读的两大分野——以小学语文写景类文本的解读为例

教材解读应厘清"深"和"度"两大分野,教材分析阶段或对教师而言,要讲求"深",教材处理阶段或对教学而言,要追求"度"。以写景类文本两个层面的分析为例,透视如何关注文体,聚焦内容与形式的特性,对文本进行深度分析;从把握写景类文本"教什么"的度、"教到什么位置"的度、"怎么教"的度三个层面,阐释如何基于课标和学情的制约筛选教学内容、明确教学任务、遴选教学方法,追求教材处理的适切。唯其明晰两大分野,才可能更准确聚焦一篇课文的主要教育教学价值,更容易明晰课堂教学任务,更恰切地遴选出教学内容和教学方法。     

浅谈我的班级管理

从身教重于言教、"七个一"工程的管理、"十个问题的处理"、"六个坚持"管理制度、加大网吧的检查五个方面,就如何管理班级,谈点个人看法。     

“双反”贸易摩擦的新态势与对策

2008年金融危机以来,我国出口产品遭遇的"双反"贸易摩擦急剧增加,企业损失惨重。据全球贸易预警组织最近公布的数据显示,中国是全球受贸易保护措施伤害最重的国家。因此理性审视当前贸易形势的新规律、总结其特点,分析造成的深层影响,并据此提出对策,对于预防、处理及解决"双反"贸易摩擦都有重大意义。     

认识和处理高校“概论”课教学中的“五大关系”

"概论"课旨在帮助大学生全面、准确地掌握和理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成发展、主要内容和精神实质,增强中国特色社会主义理论自信、道路自信和制度自信,坚定中国特色社会主义理想信念。提高"概论"课教学实效性,实现"概论"课教学目的,需要理性认识和处理好"概论"课教学过程中的五大关系:即"概论"课与专业课的关系、政治性与学术性的关系、理论与政策、实践的关系、内容与形式的关系、统一性与特殊性的关系。     

优化语文课堂教学中的“教”与“学”

在课堂教学中,要以实现学生的发展为目标,着重培养学生的参与意识,创新精神,提高综合能力,落实"教师为主导、学生为主体"的课改理念,处理好教师的"教"与学生的"学"是关键。没有教师教师"教"的主导,就没有学生"学"的主体,教师的"教"决定着学生的"学"。把课堂上的时间还给学生,是突出学生主体地位的最好体现。一堂成功的语文课中,教师活动与学生活动所占用的时间比最少要达到1︰2。为了启发学生进行创造性思维,还要优化教师的"问"、鼓励学生的"问"。要巩固知识,提高能力,就要优化学生的"练"。只有这样,语文课堂教学才会一改往日容颜。