当代中国社会发展模式的选择与设计

当代中国社会发展模式必须遵循社会发展模式的一般特征和相关因素，从内源性、自主性、动态性原则出发，科学合理地对待中国作为一个“后发展”国家的优势与难题，从三个维度上选择与设计当代中国的社会发展模式，即：在发展目标上建立一个“富强、民主、明”的国家，在现代化的推进形式上选择渐进型的现代化模式．在现代化所实现的社会转变上实现经济发展和人发展的双重超越。     

谈初中语文课堂教学模式的选择与设计

在初中语文教学中,教师要针对文本特点和学生的知识背景,选择、设计合适的教学模式,设计教学过程,实现教学目标。选择与设计课堂教学模式需要处理好三个关系,即变动性与稳定性的关系、传承与创新的关系、学生主体与教师主导之间的关系。     

工程特色工业设计专业模式的研究与实践

本文研究工业设计专业的构建模式与人才的培养方向,提出了以工程技术为主、相关学科为辅、 建设有工程特色的工业设计专业思路。     

构建和谐社会与当代中国社会控制模式选择

构建社会主义和谐社会,已成为当前我国社会发展的一个重要目标。当代中国社会因巨大的社会变迁正在进入一个“风险社会”。在各种社会风险中,其中有一个因体制转轨所造成的特殊风险,就是社会控制的弱化。因而,健全社会组织机制,完善社会管理,建立完备的社会控制体系,防范社会风险,维护社会安全,形成良好的社会秩序和稳定的外部环境,是构建和谐社会,实现全面建设小康社会目标的重要保障条件。如何选择适合中国国情的社会控制模式,建立完善的社会控制机制,是当前我国在加强社会管理方面应着重解决的理论和实践问题。本文从法社会学的角度,在阐释社会控制的含义,社会控制的手段、方法和途径,社会控制与社会秩序建构关系的同时,对当代中国社会控制模式的选择进行了探讨。     

三维设计能力培养模式的研究与实践

根据制造业信息化的发展和人才培养的需要,进行了机械专业三维设计能力培养模式的研究与实践.对学生三维设计能力的培养不再局限于某一门课程,而是贯穿于"机械设计基础系列课程"课程群中,贯穿于学生4年的学习中,即从设计基础--工程设计--创新及应用设计能力培养的全过程.能力培养模式包括:三维设计理念;模仿性三维设计能力;应用性三维设计能力;创造性三维设计能力.在学生不同的学习阶段,有针对性地安排不同的教学内容,循序渐进地达到不同的培养目标.     

工程特色工业设计专业模式的研究与实践

本研究工业设计专业的构建模式与人才的培养方向,提出了以工程技术为主、相关学科为辅、建设有工程特色的工业设计专业思路。     

论以社会文化历史学派学习理论为基础的课程模式设计

社会文化历史学派从社会历史的角度诠释了学习的特点和规律.通过对社会文化历史学派的学习理论加以研究,可以为数学课程编制提供一个具有理论特点的方法,从而为我国的教材建设提供一种较为科学的编写模式.     

基于社会职业发展模式的公众教育选择

社会职业发展的模式特征决定了公众的教育选择倾向。单一模式将形成一元化的教育选择,多元模式会引导形成多元化的教育选择。中国社会的职业发展模式具有“一主多元”并存的特征,而公众教育选择倾向则主要受主流模式影响,以致形成以升学竞争为主导的特征。未来职业发展模式多元化将成为大趋势,方向和路径选择将成为公众教育关注的重点,教育应顺势进行多元改革。     

基于社会—认知双连通模式的移动学习活动设计

随着数字化时代的到来,技术和工具改变着人们的生活方式和学习方式,移动学习将成为最主要的非正式学习方式,并且影响和改变传统的学习。同时,数据的泛滥、知识碎片化、网络迷航等问题影响了移动学习者的学习。使学习者适应数字化时代的学习方法,培养数字导航能力,构建自己个性化的社会—认知双连通模式已十分必要。文章介绍了社会—认知双连通模式及其一般的教学模式,论述了该理论对移动学习活动设计带来的启示,构建了基于此理论的移动学习活动框架,并对六个基本环节作了详细的分析,以期为发展学习者社会—认知双连通模式的移动学习活动设计提供科学、具体、可操作的方法。     

社会结构变化及利益代表方式试析

随着社会的发展，工业化造成社会结构的变化，以及带来的利益多样化和主动性的利益实现方式，是不容回避的现实。以怎样的利益方式应对这种变化，是一个极富挑战性且必须及时解决的问题。在当代中国。利益代表方式就是中国共产党始终代表最广大人民群众根本利益的方式，必须考虑并满足最大多数人的利益，必须注意现阶段新旧体制转型中根本利益的时代特点，以最大限度的满足人民群众不同的多样化的利益要求。     

社会治理模式变迁与道德教育改革

随着社会治理模式从统治型向管理型、服务型治理模式的发展演进,学校道德教育功能也应发生变化,从体现"国家—个人"关系的一元维度转变为"国家—共同体—个人"的多元维度,从国家对个人的单一控制模式转变为国家、社会力量、个体等多方力量的多元互动模式。学校道德教育模式也需发生相应变化,传统农业社会的典型示范式榜样教育需代之以现代公民社会共同体精神的培育。     

高等教育走向“社会中心”与人才培养模式变革

走向社会中心是现代高等教育发展的一个必然趋势,同时又存在或然性因素。现代高等教育的社会中心是一个中心面的概念,由此决定了高校必须分层定位和分类发展。高校分层定位与人才培养模式密切相关,如何处理好高校人才培养目标定位与人才培养模式的关系,解决人才培养的粗放式与经济社会发展的精细化之间的矛盾,以及发挥人才培养模式对于经济社会转型发展的引领功能,是当前高校人才培养模式变革中的重要议题。     

从社会工程学到社会工程哲学

社会工程作为人们改造社会世界的典型实践活动、人类把握现代世界的基本方式之一,包括社会工程事实、社会工程现象、社会工程理论（学）和社会工程哲学等四个层次。社会工程理论（学）研究只有实现从抽象到具体,并上升为社会工程哲学,才能更深刻地把握社会工程的本质、特征和规律,进而发挥其在中国现代化建设,特别是全面深化改革中的方法论功能。     

高职院校社会服务模式述评

"以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研相结合的道路"是高职院校办学的核心理念,为社会企业服务是高职院校办学的根本所在。高职院校目前的社会服务模式包括职教集团模式、"订单式"人才培养模式、岗位技能再培训的社会服务模式、高校对口支援模式和"三下乡"服务模式等。     

人力资本理论视域下的社会考试人才培养模式创新

目前我国社会考试制度正处在新的历史起点上,这个新起点既包括已取得的成就与辉煌,也包括存在的问题与矛盾,更展示着未来的前景与趋势。然而,如何度量三者间的相互关系,人力资本理论无疑是极为重要的理论依据。人力资本理论指导下的社会考试人才培养模式,核心是把握社会考试人才培养模式的架构层次、内涵蕴义和行为方式,而关键是要在人力资本理论的展开中,为社会考试寻求一条改革与创新之路。     

有高职院校特色的社会服务模式探索——深圳职业技术学院社会服务功能的实现

高职院校社会服务有着与其他类型高校不同的特征，示范性高职院校建设对社会服务又赋予了不同的内涵。深圳职业技术学院有特色的社会服务模式包括：以校内实践教学基地为平台的“三位一体”模式、校企合作的科技服务模式、对口支援社会服务的“贵州模式”、课程班形式的职业技能培训模式和以社会实践基地为依托的学生社会服务模式等。     

社会工作专业人才培养模式的多维分析

以“以人为本”“助人自助”为理念的“强理论、重实务”的社会工作专业人才培养的基本模式是在突出“社工人”理念的前提下构建起来的。在强调专业知识及理论功底深厚、扎实的基础上,侧重实务与训练的专业人才培养。该模式符合社会工作专业人才成长的基本规律,不仅具有科学性,而且具有可操作性和实效性。     

基于语用能力和语用意识的师范生交际能力培养模式研究

随着市场经济的逐步推进和深入,师范生能力需求视野逐渐拓宽,对师范院校的学生能力培养模式提出了新的要求。本文分析了当前师范生的交际能力形成现状,并借此构建了交际能力理论结构,形成了基于交际语用意识和语用能力的交际能力培养模式,希望通过该模式为师范院校培养和提高师范生交际能力提供帮助。     

社会工作伦理教育的模式与目标

加强对社会工作伦理教育规律的研究与探索,是解决在国内社会工作专业教育中所存在的忽视或取消其伦理教育问题的重要途径。根据社会工作专业应用性的突出特征,“三位一体”的“整合”式教育模式及“立足现实的理想”的教育目标是切实可行的。