“联想”辅助我们对美国俚语的理解

本文从相似联想,对比联想,逻辑联想和文化联想四个方面举例论证了"联想"在理解美国俚语中起的辅助作用,从而使我们更好地学习和运用美国俚语。     

试析语文教材中的联想方式

联想作为一种思维形式,是指人跨越时空界限的一种思维方法,作为一种写作方法,指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物,并把这些事物按一定方式写进文章。联想在写作中的重要意义,为古今中外名家所公认。可以说没有联想就没有真正的艺术,同样,没有联想也不会有好的文章。本文试对语文教材中几种常用的联想方式略加分析。     

浅谈语文教学中联想之运用

尝试在语文教学的导入、词语、文句、情境、章法几个方面运用联想，开启学生的联想能力。     

比照联想：小说教学中理解感悟的新探索——以统编语文教材六年级上册《桥》一课为例

比照联想的核心是发现事物之间的内在联系,深入比较、丰富联想,将语言文字的内涵与形式理解透彻、领悟到位。小说《桥》的教学,可以通过比照联想,让词句理解更贴切;通过比照联想,使人物形象更丰满。这样能够帮助学生深入理解文本,感悟小说的人物形象。     

联想法教学的实践应用

本文通过一系列具体生动的例子,阐述了联想法在生物教学中的两大功能,一是增强学生的记忆功能,使记忆变得轻松愉快而牢固,二是提高学生的理解能力。     

徜徉于语文之道——读《诗意语文》

《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》(简称《诗意语文》),是著名特级教师王崧舟老师关于语文教育的讲演录。捧着《诗意语文》一书,仿佛看到王老师牵着马儿意气风发的笑容,脑海里无端地现出"扶我上马的人"的字眼来。流     

联想、推理与阅读理解

提高学生的阅读能力一直是外语教学的主要任务之一。本文从分析学习者的心理活动,提出了联想、推理能力在阅读中的作用,以及如何培养学生阅读过程中的联想、推理能力。     

阅读理解中的推测与联想

阅读理解中对有关信息的提取是至关重要的,推测和联想在阅读理解过程中有着重要的意义。本文介绍了中级水平学生或读者对阅读中词义、句义、段义等文章内部含义的猜测情况,特别指出了猜测词义是一个包含多种因素在内的复杂过程。通过对阅读材料中词的内部构造、一字多义、细节、逻辑、语境等因素的推测和联想,有助于在阅读中排除生词的障碍,顺利理解文章的思想内容,提高理解篇章的能力,提升阅读水平。     

由《庖丁解牛》谈语文的推测教学与联想教学

推测教学与联想教学是语文教学中常用的教学方法,根据文章内容,联系上下文,适当发挥自己的想象,对文本内容进行大胆的推测与联想,是我们学习文言文的一个法宝,这样,更能调动学生的思维逻辑能力与创新自主能力,从而达到高效课堂的目的。     

语文就是联想

语文就是联想。换句话说,“没有联想,就不能学语文”。这个观点我们可以从以下三个方面来分析。     

《成语联想教学法初探》序

莫彭龄教授所著《成语联想教学法初探》，具有理论上的创新性，内容上的丰富性，操作上的实用性以及表达上的严谨性和晓畅性。这是他“十年磨一剑”的重要成果，也是成语文化研究的新的突破。     

由静变动,建构场景描写下的悟情之道——基于统编版语文五年级上册《父爱之舟》的教学设计

引导学生体会文本中流淌着的情感,是我们阅读教学的一项很重要的任务,也是学生进行理解文本很关键的路径之一。记叙文中蕴含的情感,学生体会起来相对容易,但是对于以场景描写为主的叙事性散文,想让学生真正体会文本中蕴含的感情就不是轻而易举的事情了。统编版语文五年级上册《父爱之舟》就是这样的一篇回忆性叙事散文,作者是我国著名的油画大师吴冠中先生。     

隐喻认知与最佳联想的听力理解

通过对隐喻认知过程的理解,结合关联理论与语境,从语境的逻辑、心理和背景三个层面进行分析,听者通过将始源域的可适用特征投射到目标域上,运用最佳联想的听力理解的有效方法,获得对隐喻的正确认知。     

听力理解过程中语义联想的误区及其对策

指出语义联想是听力理解过程中一项重要技能,如何指导学生进行正确的语义联想是提高英语听力理解的重要途径之一。从词汇、语境、文化背景等方面入手,分析造成语义联想偏差的具体原因,并提出解决这一问题的方法和途径。     

探群文之妙 悟阅读之道——论小学语文群文阅读

群文阅读主要是指将内容或主旨上高度相似的文章组合在一起进行阅读的新型语文阅读教育理念。小学语文教学需要培养学生学会运用文字沟通交流和提升自身阅读水平。群文阅读在提升小学生阅读能力等方面就有自己独特的作用。基于此,本文探索群文阅读的奥妙,分析了小学语文群文阅读的重要价值,领悟出了提高群文阅读效果的高效策略,以此帮助学生减少了语文阅读障碍,促进了学生阅读水平的提高,为学生语文核心素养等积累发展创造了有利条件。     

联想思维在课程思政中的运用

随着高校课程教学改革的不断推进,理工科专业课日益成为课程思政的重点和难点。基于作者数十年的教学实践,在阐述联想思维的内涵、特点及其与课程思政属性相匹配的基础上,结合“光电原理”课程的教学实践及其课程思政库建设,从方法论层面探索了在理工科专业课教学中运用联想思维实施课程思政的流程和方式方法,以及对教师自身能力素质的要求。     

从《追忆似水年华》中学联想

联想是想象的一种，如果会联想且联想丰富的话，在写作中很容易就能做到文思畅通、言之有物，否则则会文思枯竭。那么在写作中如何能够做到畅快地联想呢?     

联想教学法在语文教学中大有作为

文章在反映客观事物的同时,总会不同程度地带有作者的主观色彩,联想是表现主观色彩的手段之一。     

语文教学中的“联想”

一、联想的种类　　从中学语文教材中看,常见的联想有三大类。　　(一)从具体到具体,从形象到形象。表现形式为：　　其一,接近联想。是由时间、空间上互相接近的事物形成的联想,一般说来它与作品的背景有关。因高尔基散文诗《海燕》想到郑振铎散文《海燕》(见1987年10月第二版高中语文第一册),因为它们所反映的时代特点相近。前者写于1901年,正值俄国第一次资产阶级民主革命(1905—1907)前夕;后者写于1927年中国大革命失败、以“武装的革命反对武装的反革命”这一新的革命高潮到来之时。两篇同名,又共同表现了海燕的英勇无畏,讴歌…     

《天鹅湖》艺术联想

远处,几只天鹅从朦胧的雾中优雅地踮起脚,慢慢走进这清澈又烟雾迷蒙的湖中,在水中缓缓地、轻盈地舞蹈。先是一个转身,低下头看着水中的自己,给人一种神秘感。随之,拍打着翅膀游向湖中央,用翅膀轻轻拍打水面,然后划出一道道优美的弧线。水波荡漾的画面使人眼前一亮,与之前平淡的音乐截然不同,给人带来轻快、活跃的感觉,仿佛天鹅化身成了公主一般,在水面上跳跃,用脚尖划破平静的湖面。