论体育教师体态语言的美学内涵

依据体态语言学原理,探析了体态语言美的内涵、价值,体育教师体态语言的美学修养、审美教育,以及对促进身心健康和谐发展的重要意义。     

析体育教师体态语言的影响力

运用体态语言学的理论,结合体育教学实践,论述了构成体育教师体态语言影响力的几个主要因素。     

论体育教师体态美及其价值

依据体态语言学原理,探析了体态语言美的内涵、价值,体育教师体态语言的美学修养、审美教育,以及对促进身心健康和谐发展的重要意义。     

浅谈体育教学中教师的体态语言

体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学过程中,体育教师除了运用“有声语言”和“书面语言”外,还需运用“体态语言”来提高表达的准确清晰度,运用时应根据学生的个体差异,区别对待;应把示意性体态语言和示范性体态语言交替结合,灵活运用;体态语言必须要与有声语言协调配合;运用力求准确才能提高教学质量,保证教学过程顺利进行。     

浅析体育教师体态语言美在教学中的作用

依据体态语言学原理 ,探析了体态语言美的内涵、价值和体育教师体态语言的美学修养、审美教育 ,以及由此对促进学生身心健康和谐发展的重要意义。     

论体育教师的体态语言对体育教学的作用与影响

依据体态语言学原理 ,探析了体态语言美的内涵、价值 ,体育教师体态语言的美学修养、审美教育 ,及对促进身心健康和谐发展及对体育教学的作用与影响。     

体育教师的体态语言

体育教师的体态语言●王永盛体育教师在体育教学过程中,除运用语言讲解授课外,还使用了另一种无声语言——“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同,它立体形象的表述效果是语言所达不到的。体育教师运用的主要教学形式可概括为讲...     

体育美学

G802浅析体育教师体态语言美在教学中的作用=An analyzeon the role of P.E.teacher's postural language inteaching[刊,中,I]/宾映梅(桂林电子工业学院)//广西体育科技.-2003,24(3).-87-89,93参3(XH)体育教育//教师//教学//语言//审美 依据体态语言学原理,探析了体态语言美的内涵、价值和体育教师体态语言的美学休养、审美教育,以     

浅谈教师的仪态在体育教学中的作用

本文从仪表和体态的角度，论述了体育教师的仪表和体态对促进体育教学的作用，以及如何利用仪表和体态来达到提高教学质量，保障教学过程顺利进行的目的．     

体育教师的体态语言

体态语言是体育教师在教学中的重要手段.采用归纳法、举例法、分析与综合法等科研方法,阐述了体态语言的含义、特点;及在体态语言在体育教学中的运用方法和作用.     

体育教师体态语言艺术研究问题初探

对教师体态语言艺术概念的理论来源,研究价值及其在教育和体育运动领域中的研究进展进行了论述,同时 也指出目前有关教师体态语言艺术研究中存在的一些主要问题,并讨论了体育教师体态语言艺术研究的未来趋势。     

体态语言在体育新课程五领域中的运用

一、引言体态语言是人体姿势或姿态的一种表达,是体育教学不可缺少的手段,体育教学与一般的文化课教学不同,体育教师不仅要有卓越的口才,而且要具备精湛的体态语言表达能力,尤其是体育新课程标准实行以来,体育教师承担着培养学生终身体育意识,传授学生终身体育技能的重任,教师驾     

中、美普通高校体育教师体态语言比较研究

本通过对中、美两国普通高校体育教师教学中教师体态语言进行比较,找出差异,并分析其原因,最后对我国高校体育教师的教学及其改革提出建议。     

不容忽视的体态语言

体育教师在体育教学过程中,除运用语言讲解授课外,还使用了另一种无声的语言——“体态语言”来辅助完成教学任务。在体育教学中,体态语言与语言同等重要,都是师生双方交流信息的不同载体,是体育教师教学的重要方法和手段,是联系师生双方教学活动的重要纽带。在此我认为,     

体态语言在高校羽毛球教学中的运用

体态语言是非语言交际的重要组成部分,是体育教师教学的重要手段和方法。在羽毛球教学中有效地运用体态语言,可以增强学生的自我感知能力,有利于学生产生积极情绪体验,有利于学生技术能力的提高,促进学生多方面能力发展。     

提高体育教学质量应注重体态语言的运用

在体育教学中,教师除运用语言讲解授课外,还大量地运用体态语言。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,也是联系师生双边教与学活动的重要纽带。在体育教学中,分析、研究,并掌握和运用好体态语言,对提高教师的教学能力和提高教学质量都有着重要的意义。     

体育教学中让动作“说话”

体育教师的动作语言,是指体育教师在授课时的身体姿态和行为动作,它由表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等方面的因素构成。体育教师的良好动作语言作为一种教学手段,是一种无声的语言,它用于体育课堂教学,有时能收到“此时无声胜有声”的效果,达到师生“心有灵犀一点通”的境界,大大地提高体育课堂教学效果。     

体育教学中的体态语言

体态语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息,是一种社会文化现象,是体育教育的＂语言＂因素。体态语言是联系师生双方教学的重要纽带,是体育教师教学的重要方法和手段。实际上,体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的,起到的作用也不是口头语言所能代替的。它通过眼神、手势、示范动作、步姿等协助教学。体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有极为重要的作用。     

构成体育教师威信几要素

体育教师的威信,是体育教师在学生中享有的声望和信誉,是由体育教师自身的素质和言行所决定的。一般认为,教师的威信由四种因素构成: 一、品格因素。是形成威信的本质和基础。体育教师的品格因素构成如下:1.良好的兴趣品质和较强的求知欲望;2.具有强烈的责任心;8.性格活泼、开朗、平易近人,富于同情心;4.坚毅顽强和善于克制的意志品质,端庄的仪表风度和健美的体态。二、才能因素。是体育教师在实践过程中表现出的一种令人敬佩的学识才能,是形成威信的关键。体育教师的才能包括:1.教学能力、(语言表达能力、正确示范动作能力、     

身体语言在体育教学中的运用

身体的语言是一种非口头语言的特殊通讯手段,它包括人的动作、姿态、体态、表情等。体育教师在教学中,除用口头语言讲述外,大量地采用身体语言。教师的表情、姿势、动作和口头讲述的组合就是教学的内容,再由学生通过表情、姿势、动作表现出来。了解和掌握这些身体语言表现出来的信息,就能更好地了解学生,并把口头语言和