大学英语合作式自主听力元认知策略研究

从元认知策略理论入手,通过对145名理工本科生英语课外听力合作式自主性学习中元认知策略运用情况的调查,提出课外听力元认知策略指导的建议。     

元认知策略与大学英语阅读自主学习

当前元认知策略已经成为英语阅读教学的重点,它对学生的认知能力与认知过程起到了调控与监测的作用。所以,把元认知策略与大学英语阅读教学相结合,培养学习者自主阅读的能力已成为一种趋势。     

元认知策略与英语自主学习

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。     

元认知策略与大学英语自主学习能力的培养

教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因此,学习者自主学习能力的形成,是学习成功的关键。通过具体的元认知策略培养提高学生的自主学习能力,如提高学生对自己学习的计划与管理、监控与评估的能力,提高学生自主学习意识,使其成为管理和支配学习的主人,并为终身学习打下基础。希望以此克服传统教学方法中的不足,开发学生的创造性。     

英语学习中的元认知策略与自主学习

学习者在学习英语时会采取一些学习策略。其中就包括元认知策略。教育改革确认以学生为中心,学生是学习的主体,因此不能忽略对于学生自主学习能力的培养。学习者想要有效地进行自主学习,就要对于元认知策略有正确的认识和使用。     

大学英语高级阅读课自主学习探究

自主阅读是提高学生词汇量和阅读能力的主要途径.为了培养学生的自主阅读能力,实验设计融入了小组合作学习和元认知策略引导的自主阅读训练模式.通过问卷调查和访谈,并应用定性和定量统计分析,实验结果表明该自主阅读训练能够帮助学生增强他们自主学习的信心度和责任感,最终达到培养学生自主阅读的习惯和提高他们自主阅读的能力.值得注意的是培养学生自主阅读能力对学习者的英语总体自主学习能力具有实际意义.     

探大学英语网络化自主学习

大学生的英语网络化自主学习是目前国内大学教育改革发展环节中的重点和热点问题,本文通过对大学英语网络化自主学习情况进行分析,指出其问题存在的因素,提出相应教学发展策略,旨在帮助大学生提高自身学习能力和综合素质。     

元认知策略与英语网络自主学习模式研究

元认知策略是指有效学习一门外语而采取的管理步骤,如计划、监控和评估。网络环境下,自主学习前、过程中和结束后对学生进行元认知策略的指导可以提高学生自主学习能力。     

元认知策略与大学生英语自主学习研究

元认知是对认知的认知。元认知理论是培养学生创造性思维,构建自主学习的一个重要教学策略。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划进行监控、调节和评价。学习者只有充分发挥其元认知的潜质．才能成为真正的自主学习者。     

元认知策略与英语自主学习能力的研究

培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一.元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论,已经引起人们的广泛关注.本文重点分析了元认知理论和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养大学生英语自主学习能力.     

大学英语自主学习中元认知策略培训研究

元认知策略的使用在很大程度上决定了英语学习者的学习能否成功。通过元认知策略培训提高学生英语自主学习能力的实证研究表明,在经过了为期一学期的融入式显性元认知策略培训后,学习者的自主学习能力有明显的提高,英语成绩也得到相应的提高。元认知策略培训在大学英语教学及自主学习中具有可行性和有效性。     

关于大学生英语自主学习的研究

学习方式（Learning Style）是当今教育心理学研究的一个重要领域,学习方式是指学习者喜欢或经常使用,很少因学习内容、学习环境等因素的变化而变化。Henry Holec于1981年在其向欧洲议会提出的报告中将学习自主性引入到第二语言领域。他将自主性定义为能够控制自我学习的一种能力,对学习产生兴趣,树立学习目标。由于学习自主性是影响学习效果的重要因素,因此很多学者对学习自主性做过研究,虽然人们对学习自主性仍有众多不同的解释,但学习自主性是英语学习的最终目标,同时,学习自主性应成为每个学习者和每位教师的教学目标。     

大学英语学习者自主模式中元认知策略使用研究

课题组运用定性和定量相结合的研究方法,分析元认知策略和自主学习之间的关系和作用,在此基础上对学习者的元认知策略进行培训,并对培训前后策略使用的动态雯化采用问卷、面谈、讲座、讨论、设定监控伙伴等形式,进行较为全面的调查.研究证明应加强师生双方的元认知策略培训,教师要帮助学生加强元认知学习能力.     

大学英语自主阅读与英语学习资源策略

现代信息技术环境下英语自主阅读有着重要的意义。英语自主阅读与有效利用英语学习资源之间存在着密切的关系,而阅读策略和资源策略是英语阅读过程及阅读材料的准备这相互关联着的两方面的具体学习策略。     

元认知策略指导下的英语自主学习

近年来研究发现元认知策略在大学英语教学中起着非常重要的作用。本文主要分析了元认知和元认知策略,并提出了如何利用元认知策略促进英语自主学习能力的提高,为学生以后的终身学习打下坚实的基础。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习与元认知策略研究

文章以150名非英语专业大学新生为调查对象,研究他们的元认知策略的使用现状及元认知策略与英语水平之间的关系。调查发现：新生整体上元认知策略使用频率不高;元认知策略与学习成绩呈正相关;学生的学习动机强度与元认知策略的运用呈正相关。     

大学英语自主学习和学生元认知策略的培养

探讨多媒体教学模式下大学英语自主学习的必要性后,提出对大学生进行元认知策略培训有助于加强学生的自主学习能力,进一步探讨在教学实践中学生元认知策略培养的可行性。     

元认知策略与大学英语课外阅读

元认知策略是学习策略的一种,它的应用能有效地帮助学生进行英语学习。本文就当前大学生在英语阅读方面,普遍存在速度慢、能力弱的现象着手,从元认知策略的内涵出发,进一步阐述了英语课外阅读的重要性,探讨在大学英语课外阅读中如何运用元认知策略,提高学生的英语阅读能力和阅读水平。     

元认知策略与大学生英语自主学习能力的研究

文章试图从元认知策略与自主学习能力的关系切入,在大学生英语教学中融入元认知策略和元认知意识的培养,从而促进大学生英语自主学习能力的提高,为其外语的终身学习能力打下坚实的基础.     

运用元认知策略构建指导性听说自主学习模式

听力是大学英语学习的一个重要组成部分,听力水平的高低也是衡量一个大学生英语水平的高低的标准。本文从探讨元认知策略入手,分析了元认知策略与听力自主学习的密切关系．提出了要培养和强化学生的元认知意识,并指出在课堂教学中要灵活运用元认知策略构建指导性听说自主学习。从而激发学生的学习兴趣和主人翁意识。