协会组织在英国高等教育中所扮演的角色

美国高等教育协会组织是高等教育中不可忽视的力量.本文在对协会组织基本样态进行描述的基础上,阐述了不同理论视角对协会组织的不同定位,提出以治理理论的视角来考察协会组织,将协会组织定位为高等教育的治理者之一,从而全面综合了协会组织的各种功能.     

第三方治理:美国高等教育协会组织的管理职能

在美国高等教育场域中,存在着数量众多、类型多样的协会组织。这些协会组织在多个领域承担着重要的管理职能:促进高等教育跨州区域协作,实现区域教育资源共享;传递高校和社会呼声,影响政府高等教育政策制定;接受政府委托,协助政府调控高等教育发展;规范高校及其专业办学行为,评估和保障高等教育质量;制定高教领域职业活动规范,捍卫活动主体权益;参与院校决策和建设,发挥监管和协同作用。非政府组织承担重要的管理职能是美国高等教育管理模式的特色。     

民间高等教育协会组织:美国高校利益的维护者和代言人

民间高等教育协会组织在美国高等教育的发展历程中作出了不可替代的重要贡献,其基本类型包括:全国性协会、专业性协会、卫星协会、地区性协会等,它们通过召开会议、开展学术研究、出版、发行刊物、游说政府部门或发表咨询报告等多种途径,积极参与和融入美国高等教育事业的发展,在协调美国高校与政府和市场的关系、促进高校之间的交流、维护教师合法权益、帮助毕业生就业、影响联邦政府高等教育决策等方面起了积极的作用,成为美国不同类型高校利益的维护者和代言人。     

加州高等教育总体规划与美国高等教育治理

《加州高等教育总体规划》比较好地处理了各类高校功能的划分、政府和高校的关系,以及满足平等和追求卓越的关系。其出台背景与我国高等教育当前面临的问题和挑战有许多相似之处,可资借学。     

美国州政府的高等教育治理模式

在美国,每一个州的具体情况决定了其高等教育治理模式,即便是在同一个州,州政府对于不同的高校其治理模式也有所不同,体现了其高等教育治理模式的多样性与灵活性。在建立并不断完善以省级政府为主的高等教育治理体制中,中国政府能够借鉴美国州政府丰富多样的高等教育治理模式,持续不断地推进高等教育治理体系和治理能力现代化。     

美国公共高等教育的治理架构与院校教师参与的界面

当前全美公共高等教育治理模式大致可分为四大类型:分割式、统一式、无缝隙式和社区服务式。教师积极、全面地参与到大学决策过程是现代公共高等教育治理理念强调的一个重要内容,而在美国各州不同治理模式教师参与的情况也有所不同。文章以加利福尼亚州、乔治亚州、明尼苏达州、北卡罗来纳州为案例来分析美国公共高等教育的治理架构与院校教师参与情况。     

试析美国高等教育内部自我协调机制

内部自我协调机制是美国高等教育的有机组成部分,它集中体现了美国高等教育系统的特点,同时也体现了系统所在的整个外部大环境的特点。它主要由形形色色的协会组织构成,其主要的运作包括约束规范以及沟通联系两个方面。对它的特点和运作环境的分析介绍,有助于我们更深刻地了解美国高等教育。     

美国高等教育治理的问题、对策及其启示

共同治理是美国高等教育治理的主要方式。美国高等教育治理针对制衡化约束治理决策、共享化影响治理决策、松散化制约治理协调、政治化弱化治理效力、公司化限制教师治理权力等问题,采取了建立高等教育治理法律机制、问责机制、协调机制、大学校长负责制、教师参与机制等解决对策。鉴于此,我国应加快高等教育治理法律体系、问责制度、协调机构、校长负责制、教师参与制度的建设,以改善我国大学治理现状,提升我国大学治理效率和效力。     

美国高等教育治理的核心要义与内外格局

美国高等教育体系完善,各层次各类型的高校遵循"理念—目标—规范—策略—路径"的发展思路,各安其位,各展所长,构成具有"团体格局"的高等教育治理体系。由于制度文化等因素,美国高等教育治理形成了现代性的理念与目标:分权制衡,增进效益。美国高等教育治理具有多样化和分权化的特征,注重分类规则的运用,用知识共同体标准塑造大学价值,根据合作、平衡的原则构建治理体系,呈现出以法定权和多方共治的内外格局。     

高等教育治理的社会参与

随着高等教育在经济社会发展中地位的提升,社会参与高等教育治理的广度和深度也随之发生着正向变化,呈现出规律性的特征.扩大高等教育治理的社会参与,对于经济社会发展和国际竞争力提升具有重要基础性作用,对于国家行政管理体制改革和扩大基层民主具有重要基础性作用.促进高等教育治理的社会参与程度,实现高等教育良治,需要政府、社会和高等教育机构共同做出努力.     

美国高等教育改革及启示

进入21世纪以来,美国高等教育逐渐出现了大学毕业率持续下降、教育不公平现象继续扩大、教育市场化导致公立大学生存危机以及学校教育与市场需求存在错位等问题,可能将威胁到美国在新世纪继续保持全球领先地位的战略目标。为了推动高等教育改革,奥巴马政府提出了以提高全民大学生比例为核心的“2020目标”,并以此对当前的大学认证制度以及相应的助学金制度、高等教育整体规划提出了改革设想,对我国推进高等教育改革具有一定的参考价值。     

美国公立高校社会公责制的嬗变及探析

随着美国高等教育在战后的大发展,美国公立高校必须承担对政府、民意和纳税人说明责任的义务,社会公责制日渐成为美国高等教育管理的一种制度和手段。本文通过对美国高等教育发展进程中公立高校与相关利益方关系的探讨,分析美国公立高校履行社会公责制的动因以及历史嬗变。     

金融危机对美国高等教育的影响

当前的金融危机对美国高等学校影响是不均衡的,它既给美国高等学校带来巨大的冲击,也给高等学校带来了机遇,面对金融危机既有赢家也有输家。     

金融危机对美国高等教育的影响及思考

金融危机已经对美国高等教育产生了严重影响,这表现在高等教育投资市场紧缩和学费上涨,迫使大学管理必须强化风险意识,增收节支以提高大学运营效率.从高等学校的招生情况看,高等教育主体并没有受到很大影响,但危机带给人们的思考是大学如何更好地参与市场,如何进一步提高效率促进教育公平.     

国家治理视野下的高等教育治理变迁——高等教育治理的变与不变

中国高等教育治理变迁70年,大致经历了中国高等教育制度的探索与建立(1949~1977年)、中国高等教育办学体制和管理体制改革(1978~2011年)以及以治理体系和治理能力现代化改革为旨归(2012至今)三个阶段。从70年的治理变迁中不难发现,我国高等教育改革发展呈现出鲜明的中国特征,主要体现为:始终坚持和完善党的领导、政府政策始终发挥主导作用、高等学校内部治理的基本制度框架始终是党委领导下的校长负责制等。这些相关治理制度在高等教育实践中不断形成、确立、完善和定型,并逐渐成为中国高等教育治理的根本制度。同时,在这70年中,中国高等教育治理在高等学校的法律地位、学术权力在高等教育治理中的作用以及全球化背景下中国高等教育治理方式等三个方面都发生了转变。未来,在国家治理视域下,中国高等教育治理应着重考虑如何将制度优势转化为治理效能。     

论高等教育评估的治理理念

治理理论作为一种推进政府公共行政管理改革的新理论,开始波及到高等教育评估领域。本文提出高等教育评估治理理念,探讨该理念的基本含义、核心内容,并分析该理念产生的原因和效用。     

美国高等教育后大众化及对我国高等教育发展政策的启示

美国高等教育后大众化与大众化几乎是同步推进的,政府政策导向在其中起到了关键作用。这一特点对于我们重新审视我国高等教育大众化政策,并从美国高等教育后大众化过程中吸取经验,推进我国高等教育向后大众化方向转变具有重要的启示意义。     

聚焦高等教育治理改革

在经济全球化和知识经济时代,高等教育在国家的经济社会发展和国际竞争力提升中发挥着核心和基础性的作用。治理能够促进发展,谁拥有高等教育的良好治理,谁就能够赢得人才、赢得未来、赢得世界。高等教育的良治,在一定意义上可以决定国家和民族的兴盛。     

美国私立高等教育特征分析

美国私立高等教育有营利性和非营利性之别。私立大学由校外人士组成的董事会来管理,不受政府的干预。办学自主权、充足的办学经费和悠久的传统构成了美国私立大学的特点。在竞争激烈的今天,收费较高的私立大学之所以能够存在,就在于它能够提供更多、更好和更多样化的教育服务、学术服务和社会服务。     

高等教育数字治理的构成要素研究

全球数字治理变革推动高等教育领域产生内生性数字治理需求,而厘清高等教育数字治理的构成要素及各要素之间的逻辑关系,是发展、丰富高等教育数字治理理论的重要内容。基于此,文章分析了数字治理对高等教育治理现代化的助力作用,并以三种类型的数字治理构成要素与高等教育治理现代化要求为指导,提出高等教育数字治理构成五要素,即治理目标、治理架构、治理参与、治理工具和治理监测。文章对高等教育数字治理构成五要素进行了详细剖析,阐释了五要素之间的逻辑关系,并分别基于五要素的关键特征提出了应用建议,以期从理论层面探索高等教育数字治理的优化实施,推动高等教育治理现代化的实现。