化解学生的妒忌心理

妒忌是指面对他人的某种优势而产生的不愉快的情感。它的俗称是“红眼病”,是对别人的优势以心怀不满为特征的一种不悦、自愧、怨恨、恼怒甚至有破坏的负面感情。青少年置身于一种充满竞争的学校或社会环境之中,由于心理发展不成熟,社交机会少,活动范围小,所以个别差异在相互交往中就显得尤为突出。由此,优越的地位成了他们追求的目标,进而看到别人的长处,自己又不愿改变现状或是无力改变现状,于是就会对对方表示不满、愤恨,甚至加以损害。病例情况心理困惑者:张某,初三学生,主动找老师请求帮助。对他自己的心理困惑作了如下的介绍:在小学时…     

妒忌—少数学生的心理肿瘤

妒忌好比是心理肿瘤,使少数中学生背上了重沉的心理包袱,造成心理不平衡,这种不平衡心理会诱使少数学生产生极端行为。如小邓和小黄同学是同时由一所学校(初中)考入某校高一(3)班的,原来小邓和小黄都是班干部。现在小黄当上了高一(3)班班长,小邓却是小黄的一个“兵”。本来这种现象是非常正常的。可是,小邓却感到相形见绌,显得自己无能,十分妒忌,心理失衡,于是他在同学中散布小黄的流言蜚语,甚至造谣中伤,给小黄造成很大打击……这件事在全班造成了很坏的影响。最后小邓受到了应有的处分。小邓是被妒忌心理引向了歧路。     

因势利导消除妒忌心理

妒忌是一种极不健康的心理品质,是一个人发现在自己周围有人才华、地位、境遇强过自己而心态失衡时表现出的强烈情绪。受妒忌心理驱使的行为方式在小学生身上的表现多是外在的:一个“尖子生”,每次考试稳拿冠军,新转来一位学生,第一次测验就夺了“尖子生”的“宝座”,于是他仗着“根深蒂固”的优势,拉拢一些同学孤立这位新同学。几个学生去参加竞赛,去时拉手攀肩有说有笑,但竞赛结果只有一人获奖,于是未获奖的同学一齐走了,全然不管获奖同学追着喊他们等一等。     

怎样帮助孩子克服妒忌心理

妒忌就是对才能、名誉、地位、或境遇等比自己好的人心怀怨恨、不满、烦恼、恐惧，是差别和比较的产物。     

活用心理效应化解学生心理障碍

在传统的班主任工作中,对于学生出现的种种问题,一般来说,都比较习惯于从思想方面认定。但正如杜威所说:"我们所需要的是儿童以整个的身体和整个的心灵来到学校,并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。"     

运用心理定律帮学生化解畏难情绪

经常看到孩子遇上困难的就不肯学习。作为教师,就要告诉学生有时候困难并不像我们想象的那么大,有些事情要立即去做,勇敢地尝试,总比绕着它走要有收获。“一帆风顺”“事事顺利”是我们经常听到的祝福,     

开放教育学生学习心理矛盾的化解

本文研究和分析了开放教育学生学习心理矛盾的主要类型、表现和特点,提出了化解、消除学生学习心理矛盾的主要对策、措施.     

语文教师如何化解学生的闭锁心理

有不少学生特别是性格内向的学生，不愿或不好意思向他人袒露自己的真情实感，将心灵之门紧紧关闭着，有时内心斗争很激烈，可总是没有勇气说出来。新课程改革倡导学生自主探究、合作学习，积极培养学生的创新能力，也给学生展示自己的个性和特长提供了一个广阔的平台。但是，闭锁心理导致学生沉默寡言、胆怯退缩，喜怒哀乐不轻易表露，这严重影响了语文教学活动的顺利进行，本来是“奇文共欣赏，疑义相与析”，情趣盎然的语文课却变成死气沉沉的独角戏。     

英语教师如何化解学生的闭锁心理

新课程改革倡导学生自主探究、合作学习,但是,闭锁心理导致学生沉默寡言、胆怯退缩,在课堂上不愿回答教师的提问,课外也很少与教师交流,这严重影响了学校教育教学活动的顺利进行,使如火如荼的新课改变成死气沉沉的独角戏。学生闭锁心理的产生,主要是由于自身生理、心理的发展,由于家庭原因以及教师不恰当的教育方法而造成的,社会上的不安全因素也容易形成人们的戒备心理,从而促使闭锁心理现象更加严重。闭锁心理属于正常心理,英语教师在化解学生闭锁心理方面有独特的作用。英语教师要努力增强自身的亲和力与感召力,课堂要营造生动活泼的学习气氛,课外要有丰富多彩的实践活动,课后要开展积极有效的心理诊治。英语教师应该针对中学生闭锁心理的特点和成因,进行正确的引导和有效的教育,让学生敞开胸怀、乐于交往,从而帮助学生消除闭锁心理,身心健康地成长。我们应该用关爱打开学生心灵的锁,用微笑照亮学生走出心灵角落的路。     

英语教师如何化解学生的闭锁心理

新课程改革倡导学生自主探究、合作学习,但是。闭锁心理导致学生沉默寡言、胆怯退缩,在课堂上不愿回答教师的提问,课外也很少与教师交流,这严重影响了学校教育教学活动的顺利进行,使如火如荼的新课改变成死气沉沉的独角戏。学生闭锁心理的产生,主要是由于自身生理、心理的发展,由于家庭原因以及教师不恰当的教育方法而造成的,社会上的不安全因素也容易形成人们的戒备心理,从而促使闭锁心理现象更加严重。闭锁心理属于正常心理,英语教师在化解学生闭锁心理方面有独特的作用。英语教师要努力增强自身的亲和力与感召力,课堂要营造生动活泼的学习气氛,课外要有丰富多彩的实践活动,课后要开展积极有效的心理诊治,英语教师应该针对中学生闭锁心理的特点和成因,进行正确的引导和有效的教育。让学生敞开胸怀、乐于交往。从而帮助学生消除闭锁心理,身心健康地成长。我们应该用关爱打开学生心灵的锁,用微笑照亮学生走出心灵角落的路。     

开放教育学生学习心理矛盾的化解

本文研究和分析了开放教育学生学习心理矛盾的主要类型、表现和特点,提出了化解、消除学生学习心理矛盾的主要对策、措施。     

妒忌

妒忌是企望战友有他人优势的来自心灵世界的私欲莹儿绝对没有想到,她的一句“不经意的话”传到李佳丽的口里以后,竟然使得容芳情绪低落,萎靡不振。容芳不再和同学们一起疯笑、一起谈论今天的作业明天的老师,还有头饰啊穿戴什么的。同学们再也     

妒忌

自从潘多拉盒子里放出了妒忌,、妒忌便弥漫于人类。但人类却看不清这魔鬼的形状是圆是长,是肥是瘦？是狼牙虎齿,还是有绵羊一般温顺的伪装？童年时,当老师表扬别的同学而不是我时,我感到十分难受,这便是幼小心灵最先触摸到的妒忌吧。这妒忌又让我心生两种想法：一是努力超过他,二是陷害他。     

妒忌

一到下雨天,雨伞就得到主人的重用,因此,它过得很快活。可好景不长,雨衣得到了重用,雨伞感到非常失落,对雨衣的态度很快由羡慕变成了妒忌。一天,雨衣刚工作完,就舒舒服服地躺在一边睡起觉来。雨伞觉得这是个大好的机会,于是就来到雨衣旁,用伞头把雨衣扎了个大洞。干完了这一切,它满意地回到了角落。又是一个雨天,主人把雨衣拿出来,发现有个破洞很心疼。他于是就用剪刀,从雨伞上剪下来一块布,缝在雨衣上。因为主人的手巧,补丁变成了一朵美丽的花,雨衣比以前更漂亮了。而雨伞却被丢在了垃圾箱中哭泣。妒忌者的痛苦比任何痛苦都大,因为他既要为…     

《金瓶梅》人物妒忌心理描写解析

《金瓶梅》人物妒忌心理描写,揭示了中国古代一夫多妻家庭矛盾的人性心理根源,展现了妒忌心理对人性的扭曲、变态的巨大影响力。与类似的小说相比,《金瓶梅》妒忌心理的描写还展现出了它与一般描写妒妇、悍妇形象小说的不同之处：不仅借妒忌刻画人物性格,而且由此推动了情节的发展,成为小说情节发展的原动力之一。     

妒忌羞于启齿

<正>小的时候,朋友到我们家来做客,都会惊讶于我的姐妹们的聪明与美丽,总会对她们又爱又夸,好像舍不得停止似的。在那个时候,我总是等在旁边,等着属于我的时刻到来。我想,夸完了姐姐,夸完了妹妹之后,总该轮到我了吧!我就常常那样,很有礼貌地微笑地等待着,等待着一句赞许的话,或者一个赞许的眼光。可是,客人们好像总是没有看见我,他们甚至连小弟的白白胖胖也注意到了,可就是没有注意到我。     

妒忌自己

妒忌别人,这可能是人世间四海皆有的现象, 失意者妒忌成功者,面丑者妒忌姣好者,拙嘴者妒忌善谈者……没有一个人敢说我没有妒忌过。     

妒忌自己

妒忌别人,这可能是人世间四海皆有的现象,失意者妒忌成功者,面丑者妒忌姣美者,拙嘴者妒忌善谈者……没有一个人敢说我没有过妒忌。可是我们为什么不妒忌自己呢?     

面对妒忌

面对妒忌时,很多人会气愤、委屈、伤心。其实,对于妒忌,如果你换一个角度去想,就应该为自己感到骄傲和自豪。因为,当你被别人妒忌时,说明你有过人之处,而这些恰恰就是妒忌你的人所做不到的事。