大学生学习拖延实证研究述评

学习拖延是指学习者知道自己应该在预定时间内完成学习任务,但却不按时完成学习任务。学习拖延在国内许多高校都普遍存在,但是关于大学生学习拖延的实证类研究还不多,在此对大学生学习拖延的含义、类型、国内已有研究、使用的测量工具进行概述,并对以往研究不足做了阐述。     

职高学生时间管理和学习拖延的关系研究

以职高学生为研究对象,采用《中学生学业拖延问卷》和《青少年时间管理倾向量表》进行调查,探讨职高学生的学习拖延和时间管理倾向的关系。结果表明：（1）职高生的时间管理倾向体水平处于中等水平;（2）职高生的学习拖延总体水平较高,处于中等偏上水平;（3）职高生的学习拖延和时间管理倾向显著负相关。     

大学生拖延与时间管理倾向的关系

研究旨在探讨大学生拖延与时间管理倾向的关系.研究首先编制了大学生拖延行为量表,项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,均表明该量表具有较高的信效度,其中总体克朗巴哈系数为0.848,模型拟合指数χ2/df为1.624,CFI为0.897,IFI为0.900,RMSEA为0.047.研究表明大学生拖延行为和时间管理倾向均处于中上水平,拖延行为与时间管理倾向呈显著负相关,时间管理倾向中的时间效能感对大学生拖延行为预测力最佳,解释量达21.2%.     

青少年学习拖延成因及干预研究

学习拖延现象在青少年中非常普遍,指学习者有意而无必要地推迟启动或推迟完成学习任务的行为。学习拖延的成因主要包括性格、学习任务、学习情况和学习态度等。成因不同,干预措施也不同。对青少年拖延行为进行干预具有重要的现实意义。     

拖延研究述评

拖延是一种广泛流行的现象，且影响着我们生活的方方面面，但在国内并未引起研究者足够的重视。国外近20年来对拖延的研究表明，拖延具有消极与积极的双重意义，且有多种多样的表现。文章基于精神动力学、行为主义、认知心理学、特质论等观点，对拖延的根源及其影响因素做了分析，进而提出了对消极拖延的丰预措施。     

论职业生涯规划对大学生学习拖延的有效干预

学习拖延在大学生当中是一个十分常见的现象,对于大学生的成长有很多消极的影响。文章在系统分析学习拖延的影响因素的基础上,提出以职业生涯规划为手段对大学生学习拖延进行有效干预。职业生涯规划具有认知、导向、激励和凝聚等方面的功能,能激发学生强烈的学习动机;帮助学生明确适当的学习任务和目标;培养学生良好的自我管理行为;帮助学生正确认识自己,学会正确归因;能发挥群体作用,进而减少学习拖延行为。     

大学生学习拖延的扎根理论研究

学习拖延是当前大学生学习中存在的一个普遍现象,也是教育心理学研究中关注的一个重要主题。目前对大学生学习拖延的研究已取得了一定的成果,但对于该现象的解释仍未形成公认的理论。扎根理论为教育心理学研究提供了重要的方法论视角。为深入探究大学生学习拖延现象,挖掘影响拖延的因素,本研究采用扎根理论的方法,以访谈的形式展开研究,最后建立了有关大学生学习拖延的初步的范例模式和基本原理。     

学习拖延行为及其教育干预

学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题。学习拖延行为养成是多种原因造成的。对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施。     

学习拖延行为及其教育干预

学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题.学习拖延行为养成是多种原因造成的.对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施.     

我国大学生学习拖延的现状与成因研究

本研究采用<大学生学习拖延问卷>和<大学生学习拖延成因问卷>测查了国内11所高校2200名大学生的学习拖延情况.结果显示,我国不同区域、类别高校中的大学生普遍存在学习拖延现象,学习拖延对大学生的学习、情绪、生活具有明显的消极影响;男生与女生相比,作业拖延问题比较突出;女生与男生相比,更多地体验到学习拖延导致的情绪困扰;大学生的作业拖延随年级升高日趋增加,大学二年级是作业拖延迅速增加的转折期;大学生学习拖延的主要原因是学习动机不足、时间管理技能缺乏、消极情绪影响、完美主义倾向和懒惰个性,学习的任务特征和情境特征不是主要影响因素.根据研究结果,本文就大学生学习拖延的预防和干预提出了某些具体建议.     

Acceptance and Commitment Training: A Brief Intervention to Reduce Procrastination Among College Students

Academic procrastination is a multifaceted problem with cognitive, behavioral, and motivational correlates. Considered from an acceptance and commitment therapy (ACT) point of view, these correlates relate to experiential avoidance and cognitive fusion. This article describes a brief ACT intervention for reducing procrastination.     

大学生拖延行为与自尊的关系分析

采用Aitken拖延问卷(API)和Rosenberg自尊量表(SES)对350名大学生进行问卷调查,探讨大学生群体拖延行为的现状、差异以及拖延行为与自尊的关系,为大学生拖延行为的矫正提供参考。结果显示:不同性别、年级、生源地、是否独生子女和学科性质的大学生在拖延行为上不存在显著差异,自尊总分与拖延总分呈显著负相关(r=-0.487,P<0.01)。大学生的拖延行为非常普遍,大学生自尊水平的高低是影响大学生拖延行为的重要因素,大学生应提高自尊水平,以降低和减少大学生的拖延行为。     

大学生拖延行为与自我效能、知觉压力的关系研究--以杭州市大学生为考察对象

该文研究之目的:探索当前大学生的拖延行为与一般自我效能、知觉压力之间的相关关系。之方法:采用分层随机抽样的方法从杭州市大学生中抽取280人作为对象,利用问卷调查法收集调查对象的相关数据,运用SPSS25.0软件对数据进行录入和统计分析。之结果:大学生拖延行为具有较高发生率(大学生拖延行为发生率为80.4%);大学生拖延水平与一般自我效能呈负相关关系(r=-0.143,p<0.05),与知觉压力呈正相关关系(r=0.250,p<0.01)。之结论:就杭州市大学生而言,一般自我效能较高者,拖延水平相对较低;知觉压力较大者,拖延水平相对较高。就此,为制定帮助大学生群体减少拖延行为的策略提供实证依据和科学建议。     

拖延：时间管理倾向量表的区分效度

拖延可能是时间管理不良的一种后果，也可能是与时间管理相伴随的行为。本研究的目的是回答拖延与时间管理倾向之间的关系，检验时间管理倾向量表的区分效度。研究工具包括时间管理倾向量表、拖延量表；研究对象是233名在校大学生；采用相关分析发现，拖延和时间管理倾向之间存在显著的负相关，表明了时间管理倾向量表的区分效度。     

大学生学业拖延及其干预

大学生学业拖延现象是高校教育者普遍关注的问题。学业拖延是指个体经常或几乎经常延迟学习任务,并且经常或者几乎经常经历与拖延有关的问题性焦虑的倾向。其影响因素不仅有个体内部的认知、情绪、人格,还涉及学习任务、环境等外部因素。拖延干预主要有国外针对大学生拖延行为进行团体治疗和个体治疗模式。     

大学生自杀危机应急干预措施探析

主要探讨大学生自杀危机应急干预的方法与措施。通过探讨自杀危机应急干预的一般模型、运行体系的建构,归纳分析应急干预的实施步骤与注意事项并对当前大学生自杀危机应急干预工作提出建议。     

大学生时间管理倾向与主观幸福感相关研究

目的探讨大学生时间管理倾向与主观幸福感之间的关系.方法采用《青少年时间管理倾向量表》和《大学生主观幸福感量表》对大学生进行问卷调查.结果大学生时间管理倾向与主观幸福感显著正相关;大学生高时间管理倾向者的主观幸福感显著高于低时间管理倾向者;大学生时间效能感对其主观幸福感具有显著的预测作用。