社区教育与社区共生发展:基础、逻辑及路径

社区教育作为服务并依托于社区的一种教育形式,双方在目标相同、利益相关、"资源"互补或共促基础上存在一种共生发展的关系。在服务与保障指向上,社区教育是一种为了社区的教育,是社区发展的重要支撑;而社区又为社区教育提供存在与发展的空间,是社区教育发展的重要依托。有鉴于此,为深化社区教育与社区的互动共生,推进二者共生发展,应创造和提供如下前提条件:树立"共生发展观",为推进社区教育与社区共生发展提供理念支撑;做好"社区居民培育",为社区建设与高质量发展提供有力支撑;强化"资源保障",为社区教育的良性发展提供强劲支持。     

提升大学人才培养质量的根本出路——构建大学三大职能的共生系统

人才培养是大学存在之本,更是大学与生俱来的根本职能。文章基于当前大学人才培养职能边缘化、培养目标趋同化和培养过程市场化等现象,提出改变"就人才培养论人才培养"以及人才培养与科学研究、社会服务相对立的现实状况。以互利共生为视角,理解大学职能间的共生关系;以社会需求为基准,树立新型人才培养质量观;以科学研究促进教学,推进创新型人才培养;科学研究和社会服务相统一,提升人才培养质量。     

基于共生理论构建吐鲁番地区职业教育共生系统

职业教育的发展对新形势下新疆的社会稳定与长治久安有着不可估量的作用。本文从吐鲁番地区职业教育发展现状入手,分析该地区职业教育发展面临的问题与困难,基于共生理论构建吐鲁番地区职业教育共生系统,为提高该地区职业教育发展水平提出意见与建议。     

共生理论视域下地方高校发展路径探究

知识经济时代,地方高校发展何去何从一直是高等教育领域所关注的问题。基于共生理论视角,通过阐述地方高校与区域经济发展的共生关系,探讨院系与企业、高校与行业、高校群落与园区等不同层次的共生模式,构建结构多样化的"点""线""网"状共生体,以期达到地方高校与区域发展的最佳共生效率,使得地方高校在新时代背景下不负社会发展赋予其使命的同时逐渐完善自身建设,寻觅一条适合其生存发展的路径。     

走向共生的学校教师研修探索

目前学校组织的很多教师研修活动效率较低,主要存在着研修主体与要求的"单一性",研修目标的"功利化",研修活动实质上的"单兵作战",学校教师研修的这些问题与共生理念存在着惊人的对应性,我们探索以共生理念优化学校教师研修,在实践中坚持"个别化的教师研修规划""生活化的教师研修趋向""卷入式的教师研修方式",取得了较好的效果。     

提倡共生 促进和谐

欲构建和谐社会，就要构建社会的和谐形态；提倡社会共生论，合理地分享资源。而这一切还必须提倡诚实守信，因为诚信是和谐共生的道德纽带。同时，构建和谐社会，要坚持发展，建立有利于自然的报答式反馈机制，与自然和谐共生。     

信息技术:为学生“做思共生”的数学学习助力

小学数学是一门基础性、综合性和实践性的课程。在数学教学中,教师要引导学生展开"做思共生"的学习活动。借助信息技术,能萌生学生"做思欲动",能激活学生"做思情绪",能催化学生"做思想象"。在教学中,通过"暗箱式活动""微观性活动"和"精细化活动",能将学生的做思共生学习活动引向深入。信息技术支撑下的"做思共生"活动,能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

科技成果转化与一流学科建设的共生关系

科技成果转化与一流学科建设是高校深化综合改革、实现内涵发展需要处理的关键关系之一,二者在科教融合、产学结合形态中存在着复杂的耦合共生关系。文章以科技成果转化和一流学科建设为共生单元,分析了二者紧密共生关系及共生环境,凝练了以"双一流"建设为主体的非对称共生模式,进而提出了有利于高校内涵式高质量发展的人才培养、科学研究、服务社会等多要素集成的非对称共生机制,力求为科技成果转化和学科建设的改革创新发展提供理论素材。     

教学共生——基于雅斯贝尔斯的教育交往观

教和学的关系问题是教学论中的根本问题。雅斯贝尔斯认为教育是人对人的主体间灵肉交流活动。人与人的交往是双方的对话与敞亮,只有通过交往方可了解事务本性,进而获得真理。雅斯贝尔斯的教育交往观为我们审视"师知,学不知"、"师知,学知"、"学知,师不知"以及"学不知,师不知"四种教学认知关系提供了一种新视角。教学共生是雅斯贝尔斯教育交往观之于现实教学的启示。其中,师生人格平等是教学共生的前提,教育爱是教学共生的纽带,师生学术对话则是教学共生的实质。     

社会生态学视角下社区体育共生发展体系探析

当前社区体育存在治理不当、发展不均衡,社区体育制度缺失、"自组织"弊病及社区体育供给乏力、资源匮乏的问题,严重阻碍了社区体育的生态化发展进程.社会生态学理论对促进社区体育的发展具有重要的参考价值,因此,有必要立足社会生态学视角,针对社区体育共生发展实践面临的困境,探索社区体育共生发展的思路和路径,为推动全民健身和体育强...     

马克思主义中国化的社会动力机制及其转换

近代以来中国社会创造的实际需要是马克思主义中国化的根本原因和重要推动力量,各种有效驱动马克思主义中国化的动力构造要素的有机组合事实上构成了马克思主义中国化的社会动力机制;总的来说,马克思主义中国化的社会动力机制经历了＂社会创造结构论—社会创造主体论—社会创造功能论＂的历史演变。     

社会认知视野下的大学法语教学

基于社会认知理论的外语教学理论目前是我国外语界比较热门的外语教育理论。社会认知理论为我国外语学习者的学习过程、学习动机、学习策略、社会文化环境等因素研究建立了理论基石,也为建构我国本土外语教学理论和教学实践提供了有利的理论支持。本文介绍了社会认知理论的概念,并探讨了社会认知理论对我国大学法语教学的启示——加强课堂教学改革、注重交际能力培养和提高跨文化意识。     

论弗洛姆社会性格理论的教育学意义

弗洛姆社会性格理论建立在分析人与物质世界的关系和人与人之间的关系双重基础之上,其内容主要包括社会性格的类型和社会性格的特质两个方面。该理论虽然不具备一个完整的形态,但其批判社会、关照现实的精神却具有积极意义。从教育学角度看,这一理论对于我们理解教育的社会功能、探索培养健康人格的路径提供了一个新颖的视角。     

论布尔迪厄社会实践理论的三个核心概念

场域、资本、惯习是法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄的社会实践理论的核心概念 ,这三个概念的提出 ,使社会学的研究呈现新的视角。布尔迪厄力图通过场域、惯习这两个概念连同各种各样的资本来探索社会生活中实践的奥秘 ,从而超越社会科学的二元对立。本文思考焦点即为社会实践理论的这三个核心概念     

浅析恩格斯晚年对社会发展动力理论的新贡献

恩格斯晚年坚持唯物史观,对马克思主义社会发展动力理论做出了新的贡献:科学地解释经济因素、上层建筑诸因素在推动社会发展中的作用,尤其是提出了关于社会历史发展的合力论,从而进一步发展完善了社会发展动力理论。恩格斯对社会发展动力理论的新贡献,有着很强的现实意义。     

论公司的社会责任

公司社会责任观源于经济学上的企业社会责任观念，在引入这一概念之后，法学家们运用法学理论对之进行了改造，形成今天的公司社会责任观。公司社会责任不是一个简单法律用语，而是代表着一种观念在公司法律制度上的诞生，其产生有经济学、社会学和法学变革的背景，本质上是20世纪“社会观”的兴起对公司制度的影响。     

基于共生理论视角创新工学结合模式

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,历经百年不衰却在实践中频遭质疑,基于此,本文从工学结合的现状陈述到原因分析,引入共生理论对工学结合进行细致分析,最后从共生理论的视角为工学结合创新和谐发展抛砖引玉。     

权力、声望和财富——社会资本的构成浅析

社会资本概念的提出为人们理解社会行为和分析社会地位提供了全新的分析范式,然而作为资本的社会资本,并不象经济资本、人力资本那样易于精确界定和度量,根据韦伯的权力、声望、和财富对社会地位衡量的划分原则文章将社会资本分为政治社会资本、经济社会资本和文化社会资本,并对他们间的关系和划分的意义做了简单的分析。     

社会记忆散论

已有的社会记忆研究成果集中在三个方面：一是关于记忆概念的界定,不同学者从不同的角度分别提出集体记忆、社会记忆、历史记忆等概念,并对其内涵进行界定;二是关于社会如何记忆的探讨;三是针对＂社会记忆什么＂,即社会记忆的选择问题。社会记忆是人类学、社会学、历史学等不同学科的分析工具,掌握学界关于社会记忆的研究动态对开展相关研究和丰富社会记忆理论意义重大。     

马克思的经济表与社会再生产理论的创立

马克思受魁奈的启发,试图用经济表的形式来构建自己的社会再生产理论模型。在马克思绘制的四个经济表中,社会资本再生产的基本要素和前提条件,得到了简洁明晰的阐释,形成了几近完美的理论雏形。