“世界自然遗产“与“生态学“教学

生态学作为一门迅速发展的科学,已经渗透到许多学科,包括地球科学、生物学、经济学、环境保护、城市建设、自然资源、农业、林业、牧业、旅游等,成为涉及自然科学和社会科学的重要学科群.自然遗产本身就是不同生态系统的宝贵自然资源,自然遗产对于探究生命起源、地球科学、生态系统、生物多样性以及人类与自然可持续发展具有重要的意义.在生态学教学中将世界自然遗产内容引入教学中,为生态学教学注入新的活力.     

生态之旅

森林、水域、草原都是生命的场所,它们是不同的气候在地球表面自然形成的。这些场所有各自的功能,与在其中生存的动物和植物有着不同的关系,它们共同组成了生态系统。生态系统是十分脆弱的,它们的均衡时常会因为人类的活动而受到威胁。     

生物多样性及其研究现状

生物多样性是地球上所有生命形式的总称,包括所有不同种类的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们的生存环境组成的复杂的生态系统。地球上的生物多样性是经过了约40亿年自然演化的结果,是人类共同的自然财富。具有再生性的生物为人类提供了食     

地球还有多少“家底”

人是自然的产物,但人类的发展却是在毁灭自然中进行的。地球诞生大约46亿年,地球生命发生大约35亿年,人类的出现不过300万年历史,人类有文字记     

巡天遥看万千河——利用人造卫星探测水资源

水是人类宝贵的自然财富,没有水就没有生命。这里所说的维系生命的水,指的是淡水。地球上水资源很丰富,地球表面有3/4被水覆盖着,但是真正能为人类饮用的淡水只占0.34％。地球上有许多地区,淡水藏在地下未被发现而被误认为是缺水区。直到人造卫星上天后,才找到了它们,从而揭开了水资源     

地球还有多少“家底”

人是自然的产物,但人类的发展却是在毁灭自然中进行的。地球诞生大约46亿年,地球生命发生大约35亿年,人类的出现不过300万年历史,人类有文字记载的文明不过6000年。在300年以前的人类发展历史长河中,人类与自然基本上能够和谐相处,但在工业革命以来的300     

你从哪里来?我的能量!

为何太阳被视为地球生命之源?来自太阳的能量如何被地球上的生物利用?生态系统中能量的利用效率怎样?本文整合了生物学、地理、生态学等学科知识,让读者在“探”“辩”“思”“论”的过程中,认识生态系统的能量来源与捕获、能量转化与固定、能量传递与消耗、能量利用效率等内容,深刻理解能量流动是生态系统的动因。     

善待生灵 敬重生命

引子人类来到世界,也是自然界的一个组成分子,向往自然、回归自然是人类内心深处埋藏着的本性,约束自己,善待生灵,敬重生命,保护自然。地球上不能只剩下人类自己,地球也不只为人类而存在。地上搬家的小蚂蚁,春天枝头     

高中地理新课程(人教版)教学辅导 第三章 地球上的水

【教材分析】地球上有丰富的水,这是地球不同于其他行星的主要特征之一。水是地理环境组成要素中最活跃的自然要素之一,水与热量结合起来成为控制一个地区基本自然地理特征的主导因素,而水热的不同组合,形成了地球上丰富多彩的气候类型和自然带。生命依赖于水,没有水就没有生命,对于人类来说,水     

“黄金分割律”与人类的关系

<正> 提起0.618,许多人都知道,它是被古希腊美学家柏拉图誉为"黄金分割律",简称"黄金律"或"黄金比"。有人曾断言:"宇宙万物,凡符合黄金分割律的形体总是最完美的"。事实证明,生物界是宇宙的组成部分,0.618在生物学领域有着广泛的应用。1 黄金分割与生态系统的关系地球是人类生命的摇篮,地球的生态     

学校文化的生态意蕴及其意义探析

<正>自从地球上出现了生命,生命就与其环境形成了生态系统。"教育是在环境中进行的"[1]。环境则被理解为"在一特定地域单位内所有动物与植物彼此互动并与自     

亚哈的复仇及其失败——论麦尔维尔长篇小说《白鲸》中的生态指向与启示

作为一部意蕴丰富的文本,麦尔维尔的长篇小说《白鲸》涉及了人与自然关联的主题。亚哈是作者对18世纪人类精神气质的文学表达,但在他的身上暴露出了人类对自然无知和蔑视,他的生命悲剧以及“裴廓德号”捕鲸船的沉陷,宣告了复仇活动的彻底失败。莫比-迪克是自然的代表,它在没有人类入侵的海水中自由自在地生存,与为了保卫自身而被激起的勇敢和抵抗,形成了鲜明的对比,它与亚哈的同归于尽象征了自然对人类惩罚的程度。文本的启示意义在于:人类需要回归自然,只有在自然的生态系统中与之相融才是未来生存的希望路径。     

环境教育应成为地理教学的重要内容

地球是人类的家园,是大自然恩赐给生命的摇篮。回眸过去,人类以无限的智慧,把梦想、传说一步步变成现实:飞机使人类像鸟儿一样在天空自由翱翔,宇宙飞船使嫦娥奔月的千古传说得以实现;网络信息技术使得“天涯若比邻”……。然而,在人类自豪欢笑的背后,却隐藏着地球无尽的叹息、大自然痛苦的呻吟———人类生活的环境已被破坏,保护环境成为人类21世纪的主题之一。一、环境教育的源起随着社会生产力的发展,人类利用自然的范围在不断扩大和加深,同时,又过度地把废弃物抛给环境,不合理利用自然,使自然资源和生态平衡遭到破坏。环境又反作用于人类…     

生态系统服务及价值评估的研究进展

生态系统服务是人类得以生存繁衍的基础，不仅为人类的生产生活提供必须的生态产品，而且为生命系统提供必须的自然条件和效用。在可持续发展的背景下，生态系统服务及其价值评估已经成为当今生态学、生态经济学发展的一个重要分支。     

请珍惜每一滴水

地球是我们共同的家。水是地球的一个主要组成部分，在地球表面，海洋占总面积的70．9％，平均深度达3800米，辽阔的海洋使宇宙空间看到的地球呈现出美丽的蔚蓝色。大海被人类称作是生命的摇篮，因为海洋中巨量的水是地球生命生存的重要源泉。地球上的水看起来很多，     

关于中小型水利水电工程的环境影响评价

0 前言 环境是指围绕着人群的空间及其中可以直接、间接影响人类生活和发展的各种自然因素的总称。是指为人类提供生存、发展的空间和资源的自然环境和社会环境。而环境问题是指由于人类的生活和生产引起的环境改变和改变了的环境对人类的健康和生命造成影响的问题。 长期以来,人类把自然界当作异己的力量来看待,不择手段去掠夺它,征服它,只求索取不求保护,只顾眼前不顾将来,只管局部不管全局,于是在开发利用自然的同时就带来了对环境的破坏。往往当一个生态系统被     

教育·人·艺术──《大学铸魂工程》序

人是教育的对象。教育家首先面临的课题,是对人的100亿年前,宇宙太空原始能量的爆裂喷发,形成了一个新的星球,被纳入了太阳系的轨道,成为太阳系家庭中一个新的成员。它围绕着太阳旋转,并取得了光、热和能源,生命逐渐诞生。这个具有生命体的星球,就是太阳的骄子地球。100万年前,在地球生命群落生存竞争,优胜劣汰的斗争中,人类诞生了,有了可立的双足,灵巧的双手,敏锐的目光,复杂的大脑,成为地球的轴心。这样,人也就自然成为研究的首要对象,伴随着人类历史同步的问题是;人究竟是什么？人的价值怎样评估？回答是丰富的、有趣…     

推荐为你我共有的《地球家园》

地球是人类文明的家园,她哺育着人类的成长。但随着人类社会的发展,地球家园也同时受到人为的摧残。直至20年代末,她终于向人类发出警告:能源出现危机,人口过剩,资源受到严重破坏,环境恶化,以及接连不断地灾变。这一现象提醒了人类,应如何正确对待自然、对待支持我们生命系统的地球环境。     

在化学教学中培养环保意识

一、前言与自然和谐相处,从自然界中获取生存所需的各种物质,是地球上所有生命共同的愿望,人类也是这样,随着人类的发展,单纯从自然界中获取的物质财富,已不能满足人类的发展需求了,科学技术的进步     

初中英语教学中生命教育的渗透探析

<正>初中三年是学生全面学习文化知识、身心健康发展的关键时期。教师在英语教学中不仅要传授英语语言知识,培养学生的英语语言运用能力,还要关心学生的身心是否得到健康、全面的发展。教师可以以英语课本内容为依托,在教学中从三个方面渗透生命教育。1.生命的自然属性教育渗透生命的自然属性也被称为自然生命,决定着人类个体的生命长度(自然寿命的长短),人类生命的自然属性是在血缘关系基础之上建立的生理范畴,主要内容为与人类伦理关系和人生(生命长度)有关的健康问题、安全问题和伦理问题等。教师在英语课堂教学活动