“近体原则”在话题教学中的运用

新教材改变了传统的模式,采用了以话题为核心的单元整体教学模式。在教学中,我们应当把课文内容作为话题,把课堂作为学生英语实践活动的的舞台。组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动,发挥学生在教学中的主体作用,培养他们的思维能力和创造能力。     

近体原则在高中英语教学中的运用

目前,高中英语教学中的一些话题设计让学生产生一些距离感,或者不能引起他们的有意注意,无法调动学生的课堂积极性,导致他们的课堂参与度较低,课堂效率低下。近体原则的运用力求改善和提高高中英语课堂教学效率,促进英语综合运用能力的发展。     

“近体原则”在政治课教学中的运用

本文探讨了“近体原则”在政治课教学中的具体应用，即从时间、空间、心理及情感方面，尽量缩小与学生的差异，寻求与学生的共鸣，从而达到满意的教学效果。     

浅谈如何运用“近体原则”智慧使用英语教材

一名智慧的英语教师不应该是教教材,而是用教材教,把先进的教学理念贯穿于教材教学上。笔者在使用英语教材时,运用近体原则的教学理论,在理解和使用教材方面做了一些有益的尝试,与大家分享。     

初中思想品德教学中“近体原则”的运用

学生与教材内容之间的现实距离与心理距离是各学科普遍存在的问题.思想品德教学中积极运用“近体原则”,尽可能地从时间、空间、心理以及情感等方面拉近与学生的距离,凸显学生在思想品德学习过程中的感性认知,让学生在亲身体验中学习,达到感同身受的理想效果.     

浅谈教学中“近体原则”与话题设计

“近体原则”是指在教学过程中，应尽可能缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异．在有限的时间内达到较满意的教学效果。它可分为时间、空间、心理及活动等几个方面。在教学中，教师可在课堂上留出一定的时间．引出课文以外与此相关的最新发生的事件作为话题；可以课文内容为依据，尽量结合典型事例，从课文中引出学生较关注的话题；可根据学生的年龄特点，从课文中引出学生最感兴趣的话题，引发学生的思维和探索；可让学生走出校园，在实践中多动手、动脑，把语言课变成谈论经验和体会等交流会。     

浅谈教学中"近体原则"与话题设计

"近体原则"是指在教学过程中,应尽可能缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异,在有限的时间内达到较满意的教学效果.它可分为时间、空间、心理及活动等几个方面.在教学中,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外与此相关的最新发生的事件作为话题;可以课文内容为依据,尽量结合典型事例,从课文中引出学生较关注的话题;可根据学生的年龄特点,从课文中引出学生最感兴趣的话题,引发学生的思维和探索;可让学生走出校园,在实践中多动手、动脑,把语言课变成谈论经验和体会等交流会.     

“近体原则”在生物学教学中的应用

“二期课改”对课堂教学提出了新的要求。从学生的角度看，要在自主学习的过程中，培养获取知识、问题意识和协作交流的能力，形成良好的情感、态度和价值观。从教师的角度看，不仅要让学生获取知识，更要强调获取知识的过程，即“经历”“体会”和“感悟”。本文试图以“近体原则”为模式，探索在新一轮教学改革中，将“以学生发展为本”的理念落实到课堂教学实践中的一些具体做法。     

论近体原则在导课环节中的应用

近些年来,高中英语新课程改革理念经历了以"教师为中心"到以"学生为主体"的转变。在这一历程中,无论教学手段如何创新,教育对象如何变化,作为课堂教学的首要环节——导课,其被重视程度始终不够。本文就近体原则的内涵及其运用进行了探讨。     

浅谈农村高中英语课堂中“近体原则”的巧妙运用

在农村高中,学生基础比较薄弱。教材对于学生来说有一定的难度和深度。如果教师的课堂教学设计只是空洞地的传授英语语言点和语法点的教学而没有考虑学生的基础和农村学生的现状,那必然会导致课堂效率极其低下。因此,在高中英语教学中,教师要充分地考虑到学生的基础和农村学生的现状,在教学过程中运用近体原则,改变教学方式,缩小教与学的距离。让学生由被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”。在教学中运用近体原则,将会最大限度地提高农村高中英语的课堂效率。本文从时间近体原则、活动近体原则、心理近体原则三方面来阐述如何提高课堂教学的实效性。     

新课标下“近体原则”在数学课堂教学中的应用

本文运用"近体原则"中的时间近体、空间近体、心理近体、活动近体四原则,系统地阐述了如何在初中数学课堂教学中改变数学教学观念,实施创新教育.     

整体性原则在英语教学中的运用

传统英语教学大多采用如下程序:先教生词和语法,然后在对课文进行分析理解的同时讲授语言点,最后对课文进行归纳总结。而在讲语言点的时候,往往力求讲深讲透,不留下知识“空白点”。然而,令人遗憾的是这样做恰恰忽视了学生的主观能动性,无意识地培养了学生的惰性,使学生无形中成为接受知识的容器,丧失发现问题和探索规律的能力。为此,笔者结合教学实践,提出了英语整体性教学思路,其目的是创造一种丰富、真实、轻松、自然的语言环境,让学生通过交流来发现问题,总结方法,使学生真正成为学习的主人。一、整体性原则应体现在英语课文的整体教学…     

浅谈交际性原则在外语课堂教学中的运用

本主要论述了怎样在中学英语教学中更好地运用、贯彻新大纲及新教材的交际性教学原则意图。组织好课堂英语教学。在课堂上创造浓厚的英语交际扭转。     

浅谈多媒体在英语教学中的运用

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程。课件最大的优点是能模拟现实生活的情景．创造良好的英语环境，激发起学生学习英语的浓厚兴趣。     

礼貌原则和合作原则在大学文秘英语教学中的运用

合作原则和礼貌原则是人们在交际活动中应当遵守的语用原则,有助于正确理解会话过程中的隐含意义正确的使用语言。本文结合《文秘英语》教材中所采用的例子来证明礼貌原则和合作原则在大学文秘英语教学中的作用,在礼貌原则和合作原则相冲突的情况,我们为了进行顺畅的沟通,通常采用礼貌原则第一位,合作原则第二位的原则,最终实现交谈的目的。     

礼貌原则在大学英语教学中的运用

礼貌原则是语用学中的一个重要原则,在大学英语教学中也起着重要的作用.本文对Leech的礼貌原则在大学英语教学中的运用进行了粗略的探讨,以期望能借助礼貌原则在大学英语的教学和英语交流中达到更好的效果.     

礼貌原则在英语教学中的运用(英文)

虽然许多中国英语学习者的语法是正确的,可是在与英语母语者进行日常交流时仍旧失败。这是因为文化的差异导致他们不能正确的使用英语进行沟通。该文选取了文化范围中礼貌这一内容,首先介绍了礼貌原则的一些基本理论,分析了中文文化中礼貌原则的差异,并说明了礼貌原则如何运用在英语教学中,由此得出结论理解礼貌原则在英语学习中是非常重要的。