从人的需要看文化的诞生

人类社会以及人类社会的一切,如宗教、科学、艺术等等都产生于人类的需要,是人们生理、心理、精神等层面的需要的外现,＂文化＂是人类面临自身和外部环境必然的抉择。     

从人的需要看宗教的功能和发展

宗教所追求的是天堂的“幸福”,似乎与人们的现实需要无关,这只是一种表面现象。从根本上说,宗教不但没有离开人们的需要和利益,而且宗教观念的形成乃至宗教活动本身,恰恰是由人们的需要和利益决定的。人的需要的多样性,决定宗教具有复杂的社会功能;人的需要层次的上升,决定宗教由低级向高级发展。离开人的需要,既不能了解宗教的历史,也不能揭开现代宗教热之谜。人的需要的发展是无止境的,但宗教的发展却不是永恒的,一旦人们抛弃那些需要幻想的处境,现实社会为人们提供满足各种需要的条件,人们就不会到宗教里去寻找需要的满足了,宗教也就失去了存在和发展的基础。     

从发生认识论原理看美感建构

结构与建构的原理,是瑞士著名心理学家皮亚杰创立的发生认识论的一个重要原理.他认为:“认识的获得,必须用一个将结构主义和建构主义紧密连接起来的理论来说明.”从这点出发,他对认识的发生发展、阶段性层次性作了历史的系统的阐述.他以人的心理机制:图式→同化→顺应→平衡,说明人的认识的结构与建构,揭示了认识乃是在主体与客体的不断作用中,从低级到高级,从无序到有序的动态系统.     

从数学美感的产生看数学美教学

研究数学美的教学具有重要意义.从美学的美感理论出发,为了使数学美教学顺利展开,获得好的效果,数学教学中应在采取多给学生展示数学美的特征策略之外,最好选择学生熟悉的数学内容开始;多方面联合增强学生对数学知识的情感;重视知识的"留白"作用,引导学生联想和想象;重视情感的引导和带动;重视成功数学美感经验的回顾和总结等.另外,教师和学生还应当注意多了解数学美知识和美学知识,注意积累数学美感的体验,选择恰当的时机和环境开展教学.     

从中西思维差异看汉语美感的流失

美感是人们在实践中历史积淀的产物。汉语在英译过程中,最大的遗憾莫过于眼睁睁地看着汉语语言美感的磨蚀。翻译过程中必然要涉及思维与语言之间关系的处理。中西语言思维的差异,致使目的语读者难以完全体会到汉语独特的美感。尽管莫言获得了诺贝尔文学奖,中国文学走向世界的语言硬伤还是会长期存在。在英语过程中,我们不得不感叹无可奈何"美"落去。     

从微信看人

自从有了微信,很多人的人生大概平添了一份特大的乐趣,甚至乐此不疲。     

从答卷看人

在填写考卷答案时,你会:A.只要答案正确,随便写就可以了,潦草脏乱没关系B.不仅答案正确,考卷也要保持干净、整洁C.即使不会写,也要保持干净D.如果写不出来,就乱涂一番解析:A.你是一个只重视实力、不注重形式的人,考试对你来讲,只是为了印证你的学习效果,因此你不会去在意考卷的整洁。像你这种人,学业成绩有时候不是你的学习重点和动机,你的学习动机最主要是来自肯定自己和充实自己的想法,也就是说你对于学习知识有主动性的动机,不会为了某种外在因素而去读书。通常来讲你对于自己要学什么的动机很清楚,你的学习意愿很少会受周边的人或环境…     

从用词特色看爱默生《美感》的美

爱默生的作品是形式美与内容美的有机结合.在<美感>中,他大量使用色彩词、定冠词、连词以及拟人、比喻等修辞手法渲染美的主题,有力地体现他超验主义思想.所以,对用词特色的分析是欣赏这部作品的重点.     

从学生需要看数学课堂教学

心理学家马斯诺的需要层次论,把人的需要分为五层.第一、二层是生理、安全的需要,是针对人的物质生存而言的;在此基础上,第三层为归属、爱的需要,即人际交往和交流感情的需要;第四层是尊重的需要,即追求社会肯定的需要;第五层是自我实现的需要.这层层的需要就是推动人活动的内部原因,在外在环境的影响下,能激发兴趣、产生动机.     

从学生需要看数学课堂教学

心理学家马斯诺的需要层次论,把人的需要分为五层。第一、二层是生理、安全的需要,是针对人的物质生存而言的;在此基础上,第三层为归属、爱的需要,即人际交往和交流感情的需要;第四层是尊重的需要．即追求社会肯定的需要;第五层是自我实现的需要。这层层的需要就是推动人活动的内部原因,在外在环境的影响下,能激发兴趣、产生动机。而这些需要具体到小学生身上,就分为活动需要、认识需要、交往需要和成就需要四部分。从学生这多重的需要中不难看出．学生需要学的不只是知识技能,还包括活动、人际交往等多方面的能力。     

从诗化之词的美感特质看陆游词之得失

本文借鉴叶嘉莹先生评析诗化之词方法,从"能感之"与"能写之"两方面对陆游词加以分析,探究陆游词兴发感动之生命力及其表达方式及语言上的美感缺失所造成的局限。     

高中语文教学需要美感与深度

为什么高中学生普遍地轻视语文,不爱听语文课,在语文课堂上做其他学科的习题?原因很多,外部的,内部的,主观的,客观的,都有。如果从语文教学内部找原因,我认为主要有两点,一是缺乏美感,一是缺乏深度。先说缺乏美感。许多语文老师讲课,在学生那里的反应是,你不讲还好,我自己读课文感觉很美,你一讲,大跌眼镜,大煞风景,甚至觉得恶心。我常常感到:如果课文是一个人的话,他一定会把语文老师告上法庭,罪名就是语文老师虐待课文,经     

从人的社会化看素质教育

社会化是个体从自然人转变为社会人的过程,这一过程是在社会化和个性化两个层面上展开的,人的全面发展是这两者的和谐统一。人降生后就开始了社会化和个性化过程,这个过程的实现,有赖于个体所生存的社会环境,教育则是实现这一过程的关键因素,它对人的发展起着主导作用。素质教育有别于传统教育,它把人当成社会化的主体,使人在社会化中的主体地位真正走向活生生的现实生活。     

从人的主体性看素质教育

弘扬人的主体性是现代社会发展的主题,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。实施素质教育,培养学生的全面素质,已成为当代中国教育改革的主旋律。素质教育有别于传统教育,从人的主体性看实施素质教育是我们的现实选择,弘扬人的主体性素质,是我们的教育向着科学与人文的整合而发展的方向,人的自身素质养成与主体性地位得到真正提升之日,也就是素质教育真正得到实施与推进之时。     

从社会需要看职业学校的办学理念

目前职业学校要摆脱招生滑坡、就业困难等困境,必须根据社会、经济发展需要,更新办学观念,构建灵活的专业结构和课程体系;重视实践性教学,加强职业道德教育,提高教师的师德水平和业务素质。     

从刘备看创业者需要具备的优点

三国中,如果把蜀国看做一家企业的话,这家企业门乎所有功劳都被算在了诸葛亮身上。其实很多人忽略了刘备的创业过程,正是刘备打下的基础,才让诸葛亮这个职业经理人充分发挥了自己的才能。而刘备身上很多优点更是值得企业领导者和创业者们学习。     

从文学的角度看人的基本需要

"人的基本需要"是一个重要的心理学问题,对这个问题仅局限于心理学的领域进行研究显然是不够的。文学和心理学有着密切的关系,大多数文学作品都或隐或显地反映了人类心灵深处的奥秘。因此,从文学的角度研究"人的基本需要"具有一定的尝试价值。     

从人的本质看现代人的幸福

依据马克思主义关于人的本质的基本观点和中西哲学家对幸福的不同理解,可以看出当今人们烦恼和忧郁的产生原因.在现代社会,个人只有学会学习、学会做事、学会处理人际关系、学会生存,才能寻找到人生的幸福.     

从人的正常需要出发推进素质教育

2007年3月新学期开学后，我镇中心中学采取了这样的教育教学管理措施： 一是组织教师学习。“本立而道生。”（论语）教育教学中，教师也要“立”本。本一：人格力量——无声的教化；本二：观念的转变——自主学习，解放学生；本三：激情校园——点燃学生的情绪，没有激情的教学是不可想象的。     

从人的正常需要出发推进素质教育

2007年3月新学期开学后,我镇中心中学采取了这样的教育教学管理措施:一是组织教师学习。“本立而道生。“(论语)教育教学中,教师也要“立“本。本一:人格力量——无声的教化;本二:观念的转变——自主学