寓“教”于“研” 教研相长

正最近在教学苏教版数学三年级上册"认识几分之一"时,得到了许多优秀教师的指导,也引发了自己的很多思考。课堂上我首先创设了两个小朋友郊游时分享食物的情境:将4个苹果、2瓶矿泉水、1块蛋糕平均分给两个小朋友,每人可以分得多少?特别强调蛋糕的分法,将它平均分成两份,每人得到半个蛋糕,可     

以研促教 教研相长——高校外语教师发展的基本思路

本文基于人的全面发展理论和人力资本投资理论,揭示了高校外语教师发展的两个立足点,即教学和科研;提出了教学为本、以研促教、教研相长的教师发展理念,并围绕如何以教研促发展展开论述,以图提供高校外语教师可持续发展的方略。     

以教立研以研促教

顾名思义,教研包括“教”和“研”,在教育教学中要将“教”和“研”有机结合起来。脱离于具体“教学”实践的“科研”,其犹如空中楼阁,缥缈迷离;游离于理论科“研”基础的“教”学,其犹如无源之水,断流枯竭。由此可见,学校要创造条件,使教师在教育教学中打破“教”和“研”之间的壁垒,使教师在“教”和“研”上得到均衡、和谐、有序发展,因此学校在教育教学管理中要做到“以教立研,以研促教”。     

立足校本 以研促教

学校教研工作是学校工作的一个重要组成部分,开展好教学研究工作,能够有效地提高教师队伍的素质,有利于学校全面贯彻党的教育方针,探讨教学规律．改革教学方法,提高教学质量。     

教研相长

《礼记·学记》：“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰教学相长也。”这是大家都熟知的道理,今天套用为教研相长。也就是在进行教学的同时开展教学研究,使教学与研究互相促进,互相提高。     

校本教研:研什么,怎么研

所谓校本教研,是以校为本的教学研究的简称,是以学校为基地,以教师为研究主体,以教师在教育教学中存在的问题为研究对象,以促进教师的专业发展,提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。校本教研研什么时下,农村小学校本教研仍然是涛声依旧,茫然无措,不知该研些什么。笔者认为应从研究自己的行为、解     

工在教研 成在课堂——以研促教三步走

提高教育质量的突破口应是向课堂要质量,扎实开展教科研活动,把工夫花在课前,是课堂取得成功的有效办法。     

以点扩面 以研促教

新的教育思想，必需要在教育教学改革的实践中产生；新的教育理念，需要在教育教学实践的探索中确立；新的教育方法，也需要在教育教学的实践中丰富、发展。下面就如何落实校本教研，培养学生学习能力谈谈自己的看法：     

以研促教 路在脚下

坚持校本教研,无疑是深化课改,提高教师综合素质,加快教师专业化成长的最有效的途径。积极开展校本教研活动,要从学校实际出发,走“问题——设计——行动——反思”的研究路线,真正引领教师把学校和课堂视为自己实践和研究的场所,使之做到“静”下心来读书,“动”起身来实践,“拿”起笔来写作,真正使校本教研工作绽放出生命的活力。     

以评促教 教评相长

评课是教师成长过程中必备的一项能力和基本功,也是教师提高教学水平的一条途径。评课的过程是深入思考的过程,是认真总结的过程。在评课中应注意以下几个问题。     

教研必须研教

江苏教研系统面对基础教育"坐大盼强"的特殊省情,保持着教研必须先行的良好态势;针对基础教育"由大变强"的特殊阶段,丰富着教研必须转型的生动实践;践行基础教育"既大又强"的特殊要求,体现着教研必须研教的价值取向。做好我省教研工作,必须以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导,全面贯彻党的教育方针,追根溯源,坚持教研必须研教;聚焦课堂,体现教研必须研教;提升素质,实现教研必须研教。     

以校为本 以研促教

为深化平定县岩会中学校本教研工作,我们确立了"以校为本、校际联动、全面发展"的工作思路,按照"研修、研训、研习齐创新,学校、教师、学生同成长"的校本教研理念,强化"行政领导、业务指导、过程落实、评估反馈"的工作策略,落实"问题即课题、过程即研究、解决即成果"的途径,以进一步健全制度为基础,以壮大专业支持队伍为保障,以校际联动和联片教研为形式,充分利用网络教研     

依托网络，以网促研，以网促教——浅谈学区网络教研促英语教师专业发展的探索

笔者结合自身学校的网络途径以及学区平台优势,在英语学科教研过程中构筑的三种网络途径,并举例论证如何通过这三种网络途径实现以网促研、以网促教的目的,同时阐述如何通过学区网络平台加强联校的一些构想与尝试。     

以“赛”促“研”提升教研水平

新课程改革对于教师的专业发展提出了更高的要求,教研能力不仅是教研员应具备的能力,也是学校教学管理人员、一线教师应具备的基本素质。本着“以‘赛’促‘研’,提升教研水平”的宗旨,宁夏教育厅教研室和宁夏教育学会小学语文教学研究会于2009年6月10-12日,举办了宁夏小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动。     

以研促教 研中悟教——探涉区校联动集体备课

一、源起:对集体备课的真正目的和意义的思考传统观念一直认为,备课是上课的前提,有效的备课是促成有效教学的保证。生成教学过程观告诉我们:有备无患的课堂已经不再可能。因此,备课真正目的不只是以一个教学设计及教案文本为课堂教学作准备,集体备课(以下简称集备)也不是把课前备课作     

以研促教有效教学——南京二十九中数学教研组校本教研行动研究报告

随着新高考的结束,三年新课程实验画上了圆满的句号。三年来,我们认真学习,深入钻研,以研促教,无论是高考、学科竞赛还是教科研都取得了可喜成绩。组内教师教学科研水平大大提高,数学教研组教研气氛浓,团结协作好,工作效率高,是学校的先进教研组,数学教研组的老师在所在的年级组能起到模范带头作用。     

寓情于教,以情促能

《普通高中英语课程标准》强调高中英语教学要关注学生的情感和态度,提高人文素养,首次把情感态度列入目标要求,指出情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在高中英语教学过程中,我们要十分注重对学生的情感态度的培养。1.尊重学生主体,以情育情英语课堂是实施英语教学的主阵地。语言专家认为英语教学的实质是交际,是师生之间、生生之间的交际。师生都是交际的主体。交际是在两个层面上进行的。信息层次和情感层次,英语信息的输入和输出都是在情…     

以本真教研促学习真实发生

本真教研克服当下教研存在的重“教”轻“研”、重“教”轻“学”问题,提倡尚本求真,通过融通式“真”教研、跨界式“大”教研、深耕式“源”教研、拓界式“广”教研等路径,让教研质效真实发生。