巧合

“因为人生中充满了各种各样的巧合,生活才更加丰富多彩;因为作家的笔下有了这样那样的巧合,文学就更显摇曳多姿。同学们可以看到的或者听到的巧合故事,予以讲述;或者精心编制巧合的情节,展开自己丰富的想象;也可以以表象开始,揭开巧合背后隐藏的秘密;还可以议论文形式,就巧合的某个方面发表议论。请大家以‘巧合’为题写一篇文章,欢迎大家积极投稿参加！”     

作文教学要贴近生活实际

作文涉及的生活范围很广。凡是学生所接触到的生活实际,都可以成为作文的材料。因此,在作文教学中要注意以下几点：第一,作文不能矫揉造作、胡编乱造。作文时,应特别要求学生写自己最熟悉的人或事。写动物时,要求学生对自己最喜欢的动物认真观察,这样,学生写出的文章就更真实、更生动。第二,强化写作生活片断的训练。此法尤其对中年级作文很有作用。如对三年级学生,可有意识地让他们认真观察父母从事某一简单工作的过程,然后用自己的话写下来。例如妈妈洗衣服时先做什么,后做什么,再做什么。久而久之,就可以使学生养成自觉观察…     

我在无聊时做些什么

<正>十六七岁的学生,提笔作文,怎么动不动就认为自己的生活无聊呢？你认为无聊的时刻,可能是最自由的时刻——因为你什么都可以想,什么都可以不想。你虽然未必能写出《荷塘月色》,但毕竟能拥有“无所事事”的自由。一些同学和我谈作文时,偶尔会谈到孤独和寂寞——虽然自己身处集体或家庭中,但个人的思想往往是空白的,也谈不上情感。我不太明白,     

话题作文的审题

所谓“话题”。就是指谈话的中心。而以所给的话题为中心,并围绕这个中心内容进行选材写出的文章就是话题作文。这类作文题表面上一般不含有观点。内容也没有限制。形式上也不限体裁。提供的话题。只规定了表达的中心内容。而不限制取材范围和表达方式。我们可以根据材料和话题所提供的内容。或联系实际。或发挥想象,说自己想说的话,写自己想写的事;也可以自主选择文体。或议论,或记叙,叙谈自己对事物的认识,表达自己真实的感情。因而。话题作文和命题作文及传统的材料作文相比,为我们创设了更开放、更宽松、更自由的写作情境。更加有利于写出有个性、有创意的作文。     

发展学生个性 营造作文氛围

多年来,我不断改进、完善自己的作文教学,收到了明显的成效。我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣,因为日记不受题目、体裁、内容的限制,学生可以把自己的所见所闻写下来,也可以大胆想象,随意抒发,甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样,写作更贴近学生的生活,他们也更易于动笔,乐于表达。日记为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,可以促进自由表达。就教师而言,批阅日记比批改作文限制少,批改日记既可粗览,也可细批,有时只是划划等级,更多的则是和学生进行交流与沟通,这样就能及时地把信息反馈给学生。批阅学…     

记叙文写作的自主性训练

依据高中语文教材对记叙文写作的要求和自主学习的原则,可以从以下方面进行训练和指导。一、训练与态度的链接自觉的态度是作文的重要条件。自觉的作文态度,表现为对事物的关心、对生活的兴趣、对表达的喜悦和对作文的要求。有了这种态度,作文中的困难就会克服,作文能力就会提高;没有这种态度,即使经历了某种生活,比如参加了一次运动会、进行了一次旅行,也还是写不出或写不好。因此,可以说,不管有什么样的生活素材,态度的自觉与否,实属重要。严肃的态度有同等重要的作用,无论何时,都要让学生意识到,写作是自己在和别人交流思想,是一种群体活…     

记叙文中应多点巧合与激情

平淡无奇、内容空洞、像流水账的作文,最不能打动人,只有笔曲意新的作文才能吸引读者。然而作文的"曲笔"往往来自生活中的"巧合"之事。作文课上,我命出了以"烦恼"为话题的作文,并提示学生,注意选用生活中的"巧合"之事。其中有一个同学选用了生活中的一个巧合:这次重新分班,我被分到初三(8)班。一切和往常一样,那天晚自习我开始温习英语,刚刚打开书本,意外地发     

怎样写好想象作文

小朋友,你知道什么是想象作文吗?想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造,创造出新的形象,再用凝炼的笔触表现出来。它不同于一般的记叙文,因为它不是写已经发生的或看到的现实生活,而是想象出来的。那么,怎样写好想象作文呢?一、确定好文章中心任何想象作文都不是为了想象而想象,总是要寄托我们的美好愿望。想象作文与纪实作文一样,也有明确的主旨,可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬,也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击;可以表达美好的愿望和理想;也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。二、要大胆想象写想…     

初中生作文教学生活化的尝试与思考

对于作文教学之难,有人归纳了学生作文的“三乏说”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对此,笔者不敢苟同。无论是学识、生活积蓄、还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题,但作为教师,我们应该多反省自己的教学。学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？,生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？作文是生活的一部分,     

人人都是作文高手

我们为什么写作?这是一个再简单不过的问题,人人都可以说出一两个道道来,可以长篇大论,也可以三言两语。可是,最简单的问题常常也是最复杂的问题,没有谁能够把这个问题阐释清楚。其实,是我们自己把问题弄复杂了,回到写作的本原上来:写作不就是一种表达吗?也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受与期待!所以,有生活就会有写作,生活的独特性决定了作文的个性,人人都有自己的独特的生活,人人都有自己的作文个性,因此,人人都应该是作文的高手!     

作文是从内心流出来的

作文是从内心流出来的。回首往事,经过时间的映证,是非曲直,一目了然;自豪遗憾,百味俱涌。那些曾留在我们脑海深处的,不正是平凡生活中或喜或悲的瞬间情结吗?只要我们稍加整理,以心作笔,用情当墨,相信,一篇好的作文就会诞生。我们可以诉说年少的困惑与张扬,可以描绘美丽的花朵和星光。要知道,生活不是作家的专利,作文更不是!因为,每个人都有七情六欲,每个人都有苦乐年华。生活对每个人都是公正的,不同的只是每个人对生活的态度。作文,就是对生命回味的感觉——酸、甜、苦、辣,都是歌。生命的历程中只要有一份令人深深的感动,不管它的基调是…     

从高考作文评卷谈作文训练要点

高中作文训练有七个主要注意事项：（1）要求学生多阅读，拓宽自己的知识面。教师应要求学生广泛阅读，学生多阅读，可以培养学生的语感。阅读量多的学生，他们的知识面也拓宽了。老师或高考无论出什么样的作文话题，他们往往都有许多话可以说。阅读量多的学生，他们可以在高考作文“发展等级·丰富”中拿高分。（2）留心生活，贴近生活。生活是写作的源泉，我们语文老师要强调学生留心生活，写作要贴近生活。（3）讲究原创，写出自己的个性或真情实感。多年高考作文中，写出具有自己个性和真情实感的文章也容易得高分，因为这样写容易感染读者。     

让作文走近生活

早在30年代，著名教育家叶圣陶就曾言：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”(《文章例话》)确实，生活是写作的源泉，写作是生活的需要。但谁也不是生活在真空之中，要写出好文章离不开对生活的感悟。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情有缘于对生活的感悟，可以说，感悟是写作的生命。因此，只有切切实实地感悟生活，才能走出“克隆”式作文的窠臼。     

四种策略:让学生享受习作的愉悦

正学生怕写作文,教师怕讲作文,追根到底不是要求高,更不是目的不明确,而是写作前缺少合理引导,写作后缺乏深度评价。其实只要我们多关注生活,多联系教材,写作文也可以变得快乐。一、链接生活,在愉悦中积累习作素材作文是从学生所掌握的知识与经验开始的,首先学生要注重观察生活,用内心体会其中的酸甜苦辣,就会有话可说,有内容可写。教师在教作文时要以学生为主体,让他们明白作文其实就是记录自己生活的点滴,发表自己对周围事物及发     

发展学生个性营造作文氛围

多年来，我不断改进、完善自己的作文教学，收到了明显的成效。 我主要采用让学生记日记的方法来提高他们的写作兴趣，因为日记不受题目、体裁、内容的限制，学生可以把自己的所见所闻写下来，也可以大胆想象，随意抒发，甚至可以把内心的困惑和烦恼倾吐在日记上。这样，写作更贴近学生的生活，他们也更易于动笔，乐于表达。     

作文也可以“玩”

同学们在进行自己喜欢的活动时,即使满头大汗、气喘吁吁也乐此不疲,为什么?因为其中有乐趣,有乐趣自然就不觉得累。其实,作文也是可以拿来"玩"的,下面就告诉大家几个"玩"作文的方法:     

更新观念让学生快乐作文

说到作文教学之难,有人归纳了当今学生作文的“三乏说”,即学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我们不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打升学生生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？因此,老师首先要更新观念,找准作文教学改革的切入点。     

如何挖掘学生作文中的真情实感

学生写作的过程其实也是一个整理思维,回味生活,升华情感,追求真善美,提升自己人文内涵的过程,没有自己真情实感的作文是肤浅的.但是,当前许多学生因为缺少对生活的关注和思考、受应试作文模式的不良影响以及语言表达能力不强等因素的限制,作文往往缺少真情实感.对此,我们的作文教学可以尝试从积累点化,孕育真情实感;方向引领,激励真情实感;情境作文,促真情实感流露;挖掘生活,拓展真情实感等方面着手,引导学生写出真情实感,说真话、做真人.     

给学生提供“源头活水”——节作文课的反思

有人归纳了当今中学生作文的三大问题：即学生知识贫乏。生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是知识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：知识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？     

我们能不能再勇敢一些

学生作文最大的问题就是没有自己的生活,作文成为"编造"的代名词.这样一说,可能引起很多人反对,有同学会说,我在作文里写妈妈爱我,这是假的么?写老师为我们付出,赞美他们的精神,这也是假的么?写我通过努力取得了优异的成绩,从此我知道了付出就有收获的道理,这难道也是假的么?你不能因为自己是编辑,看了几篇貌似虚假的作文,就对我们指指点点,感觉你不会再爱了.