浅谈如何提高小学生作文水平

作文教学是全方位、多角度的教学,小学作文教学的科学方法实际包括两个方面：一是学生写作的方法,二是教师指导的方法。这两个方面不是孤立存在的,而是密不可分的。小学生写作文的主要目的是顺利地把作文写出来,而且尽可能写好。作文教学应解决学生写出和写好的问题。那么,如何提高小学生作文水平呢？     

语文教材与写作积累的关系

谈起作文，任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累，所谓“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累，是作文教学的第一道“门槛”。     

谈“一题三多”作文练习

所谓“一题”,就是一学期写同一母题,一学月写一个子题。作文不是因演习而为,而是为了褒贬或介绍社会生活中的人事景物,让人们检验和承认作者的写作能力而写。学生作文的最低目标是写好大纲要求写的文章,最高目标是写出佳作。因此,这“一题”立意要深刻,体例要规范,技巧要出色。     

源掘深“泉”谱华章——新课改背景下的作文教学策略

不少语文教师常困惑于作文教学的举步维艰,困惑于弟子们的写作水平太过低下,困惑于自己不能尽快让学生们大面积、大幅度提高作文成绩。那种无奈、那种茫然、那种苦情,几乎皆然。笔者认为,现在的学生,他们的主要问题不是写不出作文,而是写不出有个性、有思想的好作文。他们的脑海中,思维形成定势,作文形成模式“,僵化的”“、固定的”框框限制着他们,因而难以写出佳作。如果我们借新课改的东风,源掘深“泉”,巧引活“水”,就能够使学生写出一篇篇令人耳目一新的文章!一、标新立异灵感现作文教学更离不开创新,它可以给教学带来新的生机与活力…     

指导学生写真实具体的文章——兼谈《我们家的猫》的教学

小学生作文难,写出真实具体的文章尤其难。在小学生作文中,如果解决了“真实”和“具体”这两个关键问题,作文难的问题便迎刃而解了。一、要求清楚,目的明确要指导学生写出真实具体的文章,教师先要明确何谓真实,何谓具体。真实不等于确有其事。小学生作文,由于积累...     

考场作文“亮”出你的精彩

考场作文要求考生在六十分钟左右写出一篇字迹工整、立意准确、语言优美、构思巧妙不少于600字的作文,这对初中学生来说绝不是件容易的事。但是,如果考生能够抓住一点甚至几点让自己的作文“亮”起来,会使阅卷教师“眼前一亮”,犹如在酷热的阅卷环境中饮一杯清凉的冰水,你的作文分数自然也会“鹤立鸡群”,甚至得个满分也不是“未来的梦”。     

健康的、积极的一定是好的吗——对学生作文思想价值取向指导的一点看法

目前我们的作文现状是：一方面，我们在努力减少条框限制、开放写作空间，鼓励写出真情实感、鼓励个性创新；另一方面，不论作文命题如何花样百出、求新求变，学生的作文仍然是“殊途同归”、“条条大路通罗马”，作文的形式、材料可以变，而思想价值取向永远不变。如此，学生作文怎能有“真情实感”的流露 ?而思想价值取向单一，又何谈个性的发展和创新意识的培养 ?我们课本里有《荷塘月色》，但如果学生写荷花不是“出淤泥而不染”而是借此表现一种哀愁的情绪，能获得我们的通过吗 ?我们课本里还有《故都的秋》，但如果学生写秋天不是收获…     

谈谈对中学生写作兴趣的培养

中学生经过小学阶段的作文练习,打下了一定的基础,但是不少学生仍然怕作文,一见到作文题,往往也是抓耳搔腮,不是无从下笔就是免强敷衍成篇。究其原因,主要是缺乏写作的激情。 兴趣是产生动机的重要的主观原因,是对所从事活动获得成功的重要条件。写作是一项十分动脑筋的劳动,如果没有强烈的兴趣,是很难写出佳作来的。反之,如果学生一旦对于写作产生强烈的兴趣,就可以产生克服困难的勇气和力量,产生勤写多练的写作热情。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但是,兴趣不是天生的,是靠培养和激发起来的。因此,千方百计的培养学生的写作兴趣,是提高学生     

真情实感“痛”中来--一份学生检查书带给我的启示

在作文教学中,如何让学生打开话匣子说话,并喜欢写作,一直是语文教师的教学难题。在一次偶然的机会里,我做了一次尝试：让“痛”打开学生紧闭的心灵之门,说出真话;然后引导学生把思维的触角伸向“痛”,写出真情;最后趁热打铁让学生“痛”中拾“米”,寻找源头活水,积累材料,找到写作自信。果然,学生的写作水平提高很快。这给了我很大的启迪,如果语文老师善于启发、引导并长期坚持,作文教学将不再是教学难题。     

浅谈新课标下对学生修改文章的过程指导

古人说：“文章不厌百回改．佳作常自改中来”。大凡优秀的文学作品．大都经过了作者的反复修改．最终才成了高质量的文学作品。中学生的作文写作又何尝不是如此呢？他们要想提高写作水品．写出好的作文．也只有对作文进行反复修改．最后才能写出主题突出、结构完整、语言生动、思路清晰的优秀作文。正因如此，近年来在作文教学中，     

瞧,他们的吃相

吃饭?吃饭有什么好写的?别急,先来瞧一瞧吧———这天,老师走进教室,一改以往的做法,直接在黑板上写下了这样一个作文题:仔细瞧瞧你家人吃饭的样子,一定很有趣的,那么,不妨把家人吃饭的样子写一写,好吗?嘿,没想到,学生们轻轻松松地把作文写出来了。陈老师事后一想,面对这样的作文题,学生没有任何心理压力,没有任何条件的限制,当然可以写出一篇篇佳作了。这其实是一次训练学生观察能力的作文练习。     

我们一家的吃相

吃饭?吃饭有什么好写的?别急,先来瞧一瞧吧———这天,老师走进教室,一改以往的做法,直接在黑板上写下了这样一个作文题:仔细瞧瞧你家人吃饭的样子,一定很有趣的,那么,不妨把家人吃饭的样子写一写,好吗?嘿,没想到,学生们轻轻松松地把作文写出来了。陈老师事后一想,面对这样的作文题,学生没有任何心理压力,没有任何条件的限制,当然可以写出一篇篇佳作了。这其实是一次训练学生观察能力的作文练习。     

张扬个性与作文创新

作文贵在创新。一篇好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如果一篇作文,就算把别人的东西堆成了一座小山,也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值!未来社会需要的是活生生的个性、有思想的人,而不是同一个机床上的“复制”出来的规格相同的“零件”;重视的是勇于开拓进取的创新精神,而不是墨守成规的因循思想。所以,在每次提笔之前,我们都应该明确:作文的写作是不可重复的,我们既不能踩着别人的脚步走,也不能踩着自己的脚步走,而是要做到次次有心得,篇篇有新意。那么,我们怎样教学生写出闪烁着个性光彩,具有创…     

中年级作文

小学生特好学,模仿性也特强,一篇好题材的作文一经刊出,同样题材的作品便会源源不断地寄到编辑部来。当然,第一个吃螃蟹的人是勇敢的人,小学生写作文也是同样道理。这也不是说,同样题材绝对不能写,主要是要写出新意来,写出特色来,写出自己的“这一个”来。方云柯小朋友的《关于姓名的采访》就是很好的说明,以自己姓名为题材的作文,内容无非是一家人为自己取一个好的名字费尽了心思,以及在名字中寄予了父母殷切的期望等等,方云柯也不例外,那么,他的作文究竟好在哪里呢?好就好在形式上。用采访的形式写就了作文,这就是这篇作文的独到之处:“每…     

一文多写教作文

作文教学一直是农村初中语文教学的瓶颈,为了打破这一瓶颈,我就尝试在现实作文教学中进行一文多写,就是同一篇作文题目,要求学生进行多次创作,直到师生满意为止。在具体操作过程中,教师给学生提供优秀范文,可以是课文、中考满分作文、名家名作……．让学生反复阅读,提炼出写法,使学生在写作时有法可依、有章可循,循着“识格→仿格→入格→升格→破格”的路坚定地往前走,写一次作文就要写个明白,就要最终写出优秀之作,初中三年下来,学生如果能在我们教师的指导下留下一二十篇优秀作文,何愁不能在中考中写出好的文章来？     

我家的吃饭图

吃饭?吃饭有什么好写的?别急,先来瞧一瞧吧———这天,老师走进教室,一改以往的做法,直接在黑板上写下了这样一个作文题:仔细瞧瞧你家人吃饭的样子,一定很有趣的,那么,不妨把家人吃饭的样子写一写,好吗?嘿,没想到,学生们轻轻松松地把作文写出来了。陈老师事后一想,面对这样的作文题,学生没有任何心理压力,没有任何条件的限制,当然可以写出一篇篇佳作了。这其实是一次训练学生观察能力的作文练习。     

他们吃得真香

吃饭?吃饭有什么好写的?别急,先来瞧一瞧吧———这天,老师走进教室,一改以往的做法,直接在黑板上写下了这样一个作文题:仔细瞧瞧你家人吃饭的样子,一定很有趣的,那么,不妨把家人吃饭的样子写一写,好吗?嘿,没想到,学生们轻轻松松地把作文写出来了。陈老师事后一想,面对这样的作文题,学生没有任何心理压力,没有任何条件的限制,当然可以写出一篇篇佳作了。这其实是一次训练学生观察能力的作文练习。     

作文创造性思维开发刍议

作文过程中,如果能运用创造性思维,写出来的文章就会思路开阔,富有新意。要使学生写出富有创造精神的佳作,打破常规,达到“推陈出新有别致”的境界,就必须教给学生一些行之有效的“破”法。     

如何写好临场作文

在考场上有限的时间内写就作文,已非易事,若想要在有限时间里写出一篇像样的文章似乎更难。为此,一些考生叫苦不迭,每次考完试后,总觉得作文写得不理想,不是选材不好,立意不新,谋篇布局不合理,就是标题不够醒目等等。那么,如何写好临场作文？我认为,只要把握七个“一”,全力打造文章亮点,就完全可以得一个不错的分数。     

激发学生写作欲望的探索

对于高中语文的教学,如何使学生能够自觉自愿写作文是一道难题,学生怕写作文,老师怕教作文,作文往往是师生最头疼的问题。面对作文,教师往往不知如何教学生写好。挨到作文课,没办法,随便选一个话题让学生写,写完以后挑几篇所谓的“佳作”宣读一遍,这样就算完成了一篇作文任务。学生呢?更是头痛,一到作文课就两眼发直,四肢无力,头脑发热,嘴里直呼“作文难,作文难,作文好比上刀山。”这是大部分学生作文时的症状。据笔者细心观察和仔细研究,发现原因在于两个方面:一是害怕写作,把写作视为畏途;二是抒发的不是真情实感,而是故作无病呻吟。这就…