高中地理课程标准的过程与方法目标设计

自《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》颁布以来,由于广大地理教师对其提出的过程与方法目标仍存在一些困惑,使得这一日标在实际教学过程中难以全面实现。本文分析了地理教学过程与方法目标在行为目标、过程目标以及表现目标三个方面的要求,并相应地从参与教学过程、体验学习过程、创设展示平台三个方面,进一步论述了其过程与方法目标的体现策略。     

论新课程中学历史教科书中“过程与方法”目标的体现

新课程改革较过去有很大的不同．其中一项重要变化就是以“知识与能力”、“过程与方法”、“隋感态度与价值观”三个维度确定课程目标。教科书的编写必须注意帮助学生实现这三个维度的目标。     

翻译过程探析

翻译过程大致分为三个阶段：准备阶段、翻译阶段和译文检验阶段。一般来说,人们认为翻译即分析原语文本的语义结构,用合适的目标语形式重组该语义结构的过程,但事实上,翻译是一个非常复杂的过程,必须不断地在原语文本和目标语文本中往返。翻译作品的好坏往往关系着原作者和作品的口碑与评价,翻译好一部作品,既是对译者自身工作的负责,也是对原作者以及广大读者的负责。     

如何体现“过程与方法”

●过程与方法目标的体现重在实白伟雄:在过程与方法目标的制定上,我们要突出一个实字。具体体现在四个方面:教学内容讲事实,活动形式要真实,教学方法要切实和教学要求能落实。这就要求教师在制定目标时要把具体的内容、活动、方法和对学生的要求反映出来。在探索中我们可以把过程与方法目标分为:经历、体验和探索。所谓经历是指在特定的教学活动中,让学生获得一些感性认识;所谓体验是指让学生参与特定的教学活动获得经验;所谓探索是指让学生独立或与他人合作参与特定的教学活动,获得理性认识。     

目标激励 注重过程——初中生成长的目标激励过程设计与实践研究

本文以《一封给"老班"的信》和《这让我吃惊》为引子,基于学生同伴激励的急剧弱化现状与教师中存在着错误的无奈观与认命观现状,从三个方面展开论证:一是理清目标激励的基本步骤;二是从学生层面进行实践,提出了目标激励的具体过程与方法,从理解规划、确立目标、体验过程、达成目标、循环往复五个环节进行实践;三是从教师层面进行实践,提出了目标激励的平台创设与指导方法,从澄清思路、营造氛围、搭建平台、科学指导、有效评价五个环节进行实践。     

高中化学“过程与方法”目标的价值取向

高中化学“过程与方法”目标的价值取向是注重学生学习过程的积极体验和化学科学方法的掌握,两者以探究学习的方式来整合。在化学教学中,可以从感受化学学科的产生与发展过程、经历化学学习的探究过程和领悟化学的思想方法三个层次的过程来理解其价值取向。     

对化学新课程“过程与方法目标”的重新思考与探索

“过程与方法目标”是化学新课程标准目标之,是链接知识与技能和情感、态度与价值观二维目标的桥梁,是学生学会化学知识的主要过程,同时也是教学过程中不易控制且难以落实的环节。本文结合教学实践从思考、实践、评价三个层面作了阐述。     

文本学习与学生自我表现的结合

在语文阅读教学中,学生的学习活动以文本阅读为主,学生生活经验的表达和创作动力的输出在一定程度上受到了抑制。尝试一种新的文本学习方法:引导学生走近真实世界,并进行精准描述,在学生描述的过程中适时落实教学目标。分别从"解读文本,设计接触点""逐步走近,把握描述点""输出描绘,实践创作点"三个方面结合具体教学案例进行论述。     

论语文教学文本定位的传统特点与创新思路

语文教学中关于文本定位的问题,有一个很强势也很流行的传统,就是从文本的类别、语言的形态和教学方法三个方面作为路径,来确定教学的基本走向。传统的文本定位偏重于文本的表象和教学的形式层面,只有从教学目标和文本自身价值上定位文本,才能寻找到更为科学有效的教学策略。     

高中地理新课标中“过程与方法”目标的意义

地理课程改革中,地理课程目标被分为三个维度,其中"过程与方法"目标作为地理课程目标的亮点而被首次提出.三维目标中"过程与方法"目标是关键目标,对另外两个目标的实现有着重要的作用."过程与方法"目标在高中地理教学中的贯彻,有助于学生创新能力的培养,综合素质的提高.     

以“三步法”来引导学生实现“过程与方法”目标

聂幼犁教授在一篇文章中提到这样的观点：“知识与技能”是枝叶（树冠）,“过程与方法”是树干,而“情感态度与价值观”是树根,三者不可或缺,协调发展。从这里可以看出三维目标之间的重要关系。更可以看出“过程与方法”在三维目标中的重要地位。本文将以“三步法”的形式来谈谈在教学过程中如何引导学生来实现这个目标。     

语文课程标准中过程与方法目标分析

一、问题的提出 新的课程标准将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,以往我们一般偏重于知识和技能目标,而此次课程改革对于过程和方法以及情感态度和价值观目标更加关注。     

地理三维目标中“过程与方法”教学浅探

地理新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课程目标。在具体教学实施中,多数教师只重视"知识与技能"目标的落实,而忽视"过程与方法"目标,把生动的研究过程和方法用简单的结论取代。其实,这三个维度是相辅相成,相互统一的。     

落实过程与方法目标改进高中数学课堂教学

过程与方法目标是连接知识与技能和情感、态度与价值观两个目标的桥梁。落实过程与方法目标能为课堂教学活动注入新的内容,为学生充分实现主体性学习提供机会,为学生的进一步发展提供方法上的积累与支持。     

谈小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施

学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法,都要经历一个过程,在这个学习过程中,总会伴随一定的情感和态度．有一定的价值取向。因此,新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课程目标。这个三维目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标,它们是联系在一起的：新课程非常重视课程实施的过程,     

新课程下地理学习"过程与方法"评价初探

地理新课程强调关注学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度上的发展。而在教学实践中，教师们感到比起“知识与技能”这些显性目标，“情感态度与价值观”这些隐性的、潜在的、长远的目标则因难以量化而使评价有更大的难度。如何根据新课程的要求对学生的地理学习活动进行全面的评价呢？笔者认为，“过程与方法”是在知识传授及能力形成的基础上实现“情感态度与价值观”目标的桥梁，因此地理学习“过程与方法”评价的实现是达成地理新课程目标的关键。为此，我们进行了地理学习“过程与方法”考评试验研究。下面结合笔者的实践就相关问题提出一些管见。     

谈高中物理教学中“过程与方法”教学目标的实施

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习,对课堂教学设计了三维目标,要求教师从“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三个维度去培养学生。特别是物理学科,更是把“过程与方法”这个维度的目标提到了非常重要的位置,提出“过程与方法”作为一种教学理念的培养和目标达成,对全面提高学生的素质有重要意义。但我国目前的物理教学现状堪忧,有很多问题值得研究和反思。     

语文课堂教学的和谐美

美在和谐中,语文课堂教学的过程,本质上是一个审美的过程,是文本、生本、师本和谐的过程,是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡与统一,语文课堂的灵魂是和谐美。一、文本的和谐,重在三维目标的融通在初中语文教学中的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三个维度目标虽各具内涵,但又相互渗透,融为一体。三维目标的融通     

原创高考模拟题的命制过程

本文结合实例说明了高考模拟题的命制方法。原创高考模拟题的命制过程包括三个环节：确定试题的内容、能力要求、形式及分值;查找试题素材;依据素材编写试题。     

《水浒传》高效阅读形式探究

为落实《语文课程标准》中对学生提出的阅读目标和要求,在名著《水浒传》的阅读中创新形式,采用小组合作形式,学生研读文本编写剧本,班级设立"水浒小剧场"舞台进行演绎,调动了学生名著阅读的积极性,引导其深入文本进行阅读,通过选择、阅读、改编、表演、评价五个环节,在活动中创造展示与交流的机会,用这种形式提高名著阅读的能力,营造人人爱读书的良好氛围。