低年级的创新教育

在小学低年级学生群中 ,学生还不具备独立学习的能力 ,课堂上仍是以教师为主导的 ,但是由于学生之间存在着很大个体差异性 ,所以对其创造潜能的开发就显得尤为重要。一、进行创新教育的前提是有一个宽松愉悦的教学环境1.教师应该倡导学生有表达的自由 ,应给学生充分表达自己思想、表露自己情感、表述自己观点、表现自己欲望的自由。我在进行 10以内数字教学时 ,让学生自己选择识记方法识记数字组合 ,由于学生年龄较小 ,所以我是在教学任务基本完成后进行这一活动的。识记中 ,有的学生采用较直观的摆小棒方式 ,一边分小棒一边记忆 ;有的学生…     

平凡孕育智慧简单蕴藏哲理——一位三十年“新兵”心目中的小学数学教师职业

30年前的6月,在即将走上工作岗位之际,来自师范院校数学教育专业的几位跃跃欲试的准教师,一起畅谈未来和理想,有的想做一名高中数学教师,有的想做一名初中数学教师,唯独没有人准备做一名小学数学教师.究其原因,大家都觉得,小学数学有什么可教的?那么简单的东西,实在不值得终生为伍.     

认真开展“三课”活动

1977年秋,我们湖北省宜都县陆城小学被确定为重点小学,当时的教师、学生来自三所学校,有的教师以前长期担任初中的教学工作,对小学教育工作不熟悉;有的教师虽然以前担任小学教学工作,但与组校后的教学需要不相适应;加上近几年国家对课程设置、课时安排以及主要学科的教材体系有较大调整,师生都有一个不适应的实际问题。为了适应新形势对教学工作的要求,我们以“示范课”、“试教课”和“研究课”为教研基本形式,开展群众性教学练     

寻找数学教学规律，有效提高数学教学水平

有很多学生在小学的时候数学成绩十分优秀．而且对于数学知识的学习也拥有浓厚的兴趣．但是升人初中之后．不知不觉中自己开始听不懂教师讲课了。在理解数学的概念、定理等知识的过程中就会出现困难．这种现象并不是个例．而是在初中教学中普遍存在。之所以会出现这种现象．是由于初中的数学知识要远远高于小学的数学知识．而且在学习方式和思维方式上也有着本质的区别．往往那些小学成绩优秀的学生．总是认为自己的学习方法和思维方式是正确有效的．当升人初中之后．便对教师给予或传授的方式置之不理．从而导致最后没能取得良好的学习成绩。     

在美国,生活就是教育

美国人很自由、很轻松、人权不可侵犯。在工作上也是如此吗?美国高中7点半上课,初中8点,小学8点半。放学时间是高中两点半,初中3点,小学3点半。教师的办公室就是教室,每人都在自己的教室独立办公(有课上课,没课就备课)。笔者的房东,一位初中历史教师,单身。每早5点半起床,6点半左右出发,开车到学校7点左右,直奔自己教室,准备课前的课件和学生学习用品。我们参观的     

一类应用题中的一题多解

列方程解应用题是初中代数的一个重要内容,它涉及的知识面广、题型多样,是培养学生观察分析问题,综合解决问题能力的有效途径.在这里仅就教学中出现的一类应用题谈谈自己的见解.初中代数中有这样一道应用题:一个容器内装满了20升的纯酒精,第一次倒出若干升以后,用水加满;第二次又倒出同样升数的混合液,仍     

学校和家庭是学生和谐成长的共同基石

<正>我是一名英语初中教师,上班十年来,一直担任班主任工作。我认为,要想成为一名优秀的班主任老师,不仅要有渊博的学识和扎实的基本功,同时还要对自己所教的学生有一个全面的认识,这样才能有的放矢,因材施教。因此,在平时的教学中,我非常注重与学生的沟通与交流。首先,学生来源存在很大差异。有的学生来自城市的重点或普通小学,他们相对来说接触到的信息还是比较全面的,在小学也接触到了很多新鲜事物,参加的     

对初中生自主学习数学的误区及应对策略的探讨

初中教学阶段,教师们积极利用学生自主思维的养成过程,引导学生进行充分地自主学习,培养学生遇到问题自己寻找答案的能力。但是初中学生刚刚结束了小学阶段的教师引导式学习,对自主学习的方式和自主学习的内容并不了解,因此初中数学自主学习中还存在很多误区,需要在找到误区的基础上进行教学策略的探讨。一、初中数学自主学习的误区1.教师给予学生过多的自主权利初中学生是学生自主行为和自主学习习惯的养成阶段,     

在美国，生活就是教育

羊7专国人很自由、很轻松、人权不可侵犯。在工作上也是如此吗？美国高中7点半上课,初中8点,小学8点半。放学时间是高中两点半,初中3点,小学3点半。教师的办公室就是教室,每人都在自己的教室独立办公（有课上课,没课就备课）。笔者的房东,一位初中历史教师,单身。每早5点半起床,6点半左右出发,开车到学校7点左右,直奔自己教室,准备课前的课件和学生学习用品。我们参观的高中学校,每节课86分钟（个别课除外）,课问3分钟,每天4节课,教师很少出自己教室（即办公室）。下课回答个别学生的问题,再准备下节课,     

平凡孕育智慧简单蕴藏哲理——一位三十年“新兵”心目中的小学数学教师职业

30年前的6月。在即将走上工作岗位之际,来自师范院校数学教育专业的几位跃跃欲试的准教师,一起畅谈未来和理想．有的想做一名高中数学教师,有的想做一名初中数学教师。唯独没有人准备做一名小学数学教师。究其原因,大家都觉得,小学数学有什么可教的？那么简单的东西,实在不值得终生为伍。     

一次特殊的学生家长会——来自无锡外籍人士子女学校的报告

在无锡新区旺庄实验小学有这么一群特殊的学生,说他们特殊,是因为他们来自遥远的异国,出于对中国文化的向往,他们相聚在一起,在这里,他们被称为"外籍学生"。今年6月,有五位外籍学生和中国学生一样小学毕业了,他们有的要升入本地初中,有的要离开无锡到中国的其     

浅述初中作文教学的点滴做法

初中作文教学是建立在小学习作教学的基础之上的,学生有了一定的阅读能力、有了一定的习作水平、有了一定的生活经历,但教师仍需下工夫解决学生“写什么、为什么写、如何写”的问题.新课改以来初中作文教学面临着许多困境,提倡彰显学生个性的生活化作文教学是解决初中生作文难的有效途径.     

指导学生进行学法交流的尝试

一、问题的提出 我所带的是初一年级班.初中的学习活动和小学相比,发生了很大的变化,科目增多,学习内容难度加大,而且对学生学习独立性的要求也增强了.与小学凡事依赖教师不同,许多学习活动要学生独立完成.所以,学生是否能尽快形成与初中阶段相应的独立学习能力以及适合自己的学习方法,对他们增长知识和提高学习能力是密切相关的.     

3.5海洋环境保护和海洋权益--多媒体组合课堂教学设计方案

一、学生特征分析 我校是广东省重点中学、省一级学校.学生来源较复杂,来自韶关所属六县三区二市,学生能力、水平都参差不齐,有的基础扎实,有的初中几乎没有学过地理,不会阅读地图,更谈不上如何利用地图.经过半个学期的训练,能够阅读和基本运用地图,具备了一定的地理知识,掌握了学习地理的基本方法,有了一定的地理思维能力,能联系生活和生产实际分析一般的地理问题,对生活和生产实际中产生的一些地理问题作出相应的评价.而本节内容是第三单元第五节内容,学生学完了前四节内容,已经掌握了海洋环境的基本知识,再来学习第五节,学生已经具备对海洋环境作出适当评价的基础.     

引导教师追求有效复习

目前,在小学毕业班课堂教学中存在许多问题：有的教师在复习过程中过分强调教案程式化,而忽略了学生在复习过程中的实际反应,导致“双基”的落实与能力的培养成为一句空话。有的教师在复习课上生怕自己讲得少,而大量占用课堂教学时间,以为自己讲得面面俱到,学生就一定会有收获,导致学生体验、思考、实践的时间和机会明显不足。     

探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力

小学的数学科目是小学教育中的主要科目,也是小学升初中必考的科目。因此,小学阶段的数学教师应该在教学的过程中保证数学教学的教学质量,而教师要想保证数学的教学质量,就一定要培养学生的计算能力,让学生拥有良好的计算能力,这样学生在日后学习的时候才能拥有坚实的基础。     

浅谈农村初中新生课堂教学与管理

正一、初中新生课堂管理背景俗话说:"三分教学七分管理。"构建和谐有序的课堂是每一个任课教师所追求并为之努力的。由小学跨入中学的学生会出现对初中课堂会不适应现象,学生课堂表现参差不齐。七年级新生来自各个小学。有的来自完小,学生习惯养成较好,能够较快适应中学生活;而大多数学生来自非完全小学,学生习惯欠规范,有的学生连坐姿都不正确,总是习惯斜坐或斜靠,给人懒散的感觉。有的学生看似     

如何让初三学生积累并运用作文材料

随着教育改革的深入开展,中考作文的限制越来越少,"自选角度""自选文体""自拟题目",这些人性化的要求越来越体现出教育以人为本的理念,让学生在更广阔的舞台上施展自己的才能.但这一善意的出发点好像并没有给学生带来更大实惠.笔者通过教学实践观察,学生上作文课依然眉头紧锁,写出的文章要么空洞无物,要么老调重弹,"小木船"从小学写到初中,一张半作文纸的能力从小学保持到初中.     

浅谈初中数学教学和实践的结合

对于初中数学的学习,很多学生感觉和小学简单的基本运算不一样,简单的运算方法不能把一些题解得很完整,这主要是初中的数学有一些重要的知识点,是需要学生去用自己的发散思维,学会一些解题思路和技巧,多角度地考虑,全方面地尝试,总结出自己的做题思路,然后锻炼实践操作能力,实现理论和实践相结合.本人就多年的初中数学教学经验,总结了一些建议和观点,希望可以帮助学生和教师,在玩中获取知识,寓教于乐,在欢笑声中,记住最美的时刻,激发学习兴趣,锻炼学习思维能力和动手能力.     

浅议初中语文教学中的“衔接”——听说读写能力的培养与生活之间的衔接

作为一线的语文教师总有这样一种感觉,在小学生升初中后,往往觉得小学学过,初中还在学,甚至于高中还在学,这样常使得学生产生厌学心理。这些表明了小学与初中、高中在教材的衔接上出现了某种问题。这样就影响了语文教学质量和效率的提高。其实,问题就在于“衔接”上,新课程改革