亲身体验 感悟数学魅力

正体验是亲历知识的一种认识活动,是积极参与学习过程的一种方式.数学新课标指出数学学习注重过程性和体验性,引导学生在自主探索、动手实践、合作交流的过程中体验数学发现和创造的过程,充分挖掘学生潜能,培养学生的创新意识,获得数学学习的积极情感.因此,高中数学教学中,教师不应该只是知识的传授者,而应该与学生一起成为数学思想、情感的体验着;学生也不应该只是数学知识的接受者,而应该成为数学思想的主动建构者.这就需要教师注重学生的自主体验,引导     

情感与生物课程实践

促进情感的发展是全面发展人才观的需要,是继续发展的需要,也是学习的需要.而情感运作的手段是体验,它在生物课程实践中发挥着重要的作用.学生应对生物课程资源、生物科学史和学习过程进行体验,并且融情感于课堂教学的始终.     

利用情感培养,提高数学课堂教学的有效性

情感是人因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,进而转化为强大的学习动力.小学数学教学过程不仅是知识传授的过程,也是师牛问情感交流、学生技能发展的过程.在小学数学教学过程中注重对学生情感的培养,不仅有利于学生自觉、自主地学习数学,提高数学课堂的教学效果,而且有助于学生形成健康的人格.因此,在小学数学教学中培养学生情感就显得尤为重要.     

发挥情感优势提高数学教学效果

学生的学习活动是在教师的指导下,对客观世界的认识过程.在这个过程中,学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的心理前提而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,并在情感状态中反映出来.因而,数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,以利于发展学生的智力和能力,已成为国内外数学教育工作者普遍关心的问题.认知是情感的基础,并能激发情感;情感是认知的体验,在认知过程中产生的情感,又反过来影响人的认知活动,激发、推动人的认知过程向纵深发展、丰富充实人的认知内容.数学教学应该不仅是认识过程,而且也是情感的交流…     

体验学习在认知建构中的作用及其实施策略

体验学习是学生发展的一种手段,学生从体验学习中可以获得相应的认识和情感.物理课程的体验学习是学生素质形成与发展的核心环节,它包含对物理学习的感受、领悟、情感、价值取向等诸多心理成分在内的复杂的学习过程.物理教学中可通过物理实验获得直接体验,在科学探究过程中获得间接体验,挖掘物理学中的人文思想以加深体验.     

初中英语教学中培养学生积极的情感态度方法浅说

初中英语课程改革强调课程学习从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践,合作与交流的学习方式:课堂教学则强调以任务为驱动,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.而形成积极的情感态度在这一过程中起着最为重要的作用.本文提出教学过程也是教师与学生进行情感交流的过程,就此过程中教师如何扮演好正确角色,使学生形成积极的情感态度提出了几点浅见.     

在体验中享受成功

教师如果在组织自主学习的过程中,注意对学生"情感因素"的关注和引导,学生也就更能从学习中获得积极的情感体验,品尝到学习的成功.实践证明,让学生品尝成功是学习过程获得持久内动力的重要保证.     

基于学习体验的过程性课程评价

无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程.课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手.学习体验的内在结构可概括为"一个载体(事件)""两个维度(情感、认知)""四种类型(学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验)".基于学习体验的结构,以"打陀螺"课程为例,以事件为载体,认知、情感为两面,观照课程运作过程的不同阶段,聚焦学生对于学习任务、学习活动、学习情境以及学习结果四类体验,尝试设计基于学习体验的过程性课程评价实践样式,从而实现对课程整体质量的考量.     

有效促进学生学习和发展的深度体验

学生在学习中并不缺少肤浅而零散的体验,真正缺少的是能有效促进学生学习和发展的深度体验。学校应该改变课堂中体验的纯粹自发状态,将学生心理性和身体性的投入导向自觉和深入,将学生获得的能言说与不能言说的认识和情感导向深刻、丰富与强烈,将学生导向个人中心的和知识中心的关联体验。体验产生于心理过程和行为实践过程,体验是过程也是结果,体验的要素是亲历、认识、情感。但是所有论述都没关照体验所基于的和体验所获得的说不清道不明的认识和情感,而这一点却正是激发、生成、丰富、深化学生体验所必须关注的。深度体验则是对体验进行投入程度、丰富程度和深刻程度的强调。作为一种活动,     

学发祝福短信——“给老师发送一个祝福短信”教学设计

语文是工具性和人文性的统一，语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文学习的过程同时也是学生的人文情感体验的过程。在阅读教学中，恰当地运用好对话，很有助于这种人文情感体验的张大而进入学生情感内存的体系。     

关注学生体验 促进有效学习

正体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。因此,教师在数学课堂教学中应着力关注学生的学习体验,促进学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、联系经验——让学生体验"学数学"对于小学生来说,小学数学中的许多知识并不是"新知     

基于学习体验的过程性课程评价

无论是从课程的系统层次还是从自身的运作逻辑来看,课程是一个过程性的实在,是经验动态生成与立体建构的过程.课程的过程属性决定课程评价的过程品性,而学生在课程中所获得的学习体验是课程过程的核心和评价的抓手.学习体验的内在结构可概括为"一个载体(事件)""两个维度(情感、认知)""四种类型(学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验)".基于学习体验的结构,以"打陀螺"课程为例,以事件为载体,认知、情感为两面,观照课程运作过程的不同阶段,聚焦学生对于学习任务、学习活动、学习情境以及学习结果四类体验,尝试设计基于学习体验的过程性课程评价实践样式,从而实现对课程整体质量的考量.     

解读情感在学习中的功能

任何认识过程都伴随着情感体验,在学生的学习活动(认识活动)中也是如此.本文对情感在学习中的功能进行了解读,指出情感对于学习具有调控、激励、导向与同化功能.     

高中英语教学中教师要重视情感因素的培养

1前言 情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.情感态度与语言学习和学生本身的发展有密切的联系:语言的重要功能之一就是沟通思想情感,促进人际交往,而语言学习的效果直接或间接受情感态度的影响.因此,在高中英语教学中,教师要重视情感因素,优化教学过程,从而提高课堂效率和教学质量,也促进学生情感态度的健康发展.     

在高中新教材的教学中如何实现“情感目标”

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验 .学习数学的情感主要指兴趣、态度、积极性和自信心 .对学生而言 ,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程 ,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程 .积极的情感可以促进学生学好数学 ,为他们的终生持续发展奠定良好的基础 .布卢姆明确将“情感”列为教学目标三大领域之一 ,《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》中也将“情感”定为“发展性领域”课程目标 ,《〈高中数学课程标准〉的框架设想》[1] 要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展” ,…     

情感体验应尊重学生认知基础

课堂是学生获取知识与技能、学习策略与方法的主要学习场所。而良好的情感与态度是学生学习的助推器,也是学生提高学习效能的关键要素之一。因此,在实践公平教育的课堂中,教师不仅要关注学生学习的过程与结果,也要关注学生在学习中的积极情感体验。下面,我以五年级第一学期"编码"中"身份证号码"一课的教学片段为例,谈如何在尊重学生认知基础上激发学生的情感体验。     

多维度感悟多层次提升——《为中华之崛起而读书》教学例谈

“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.”这是《语文课程标准》在总目标中提出的要求.它对阅读教学作出了“质”的规定.它明确说明,注重情感体验是阅读教学必须达成的目标之一.事实上,在阅读教学过程中注重学生的情感体验不仅仅是教学的目标之一,而且也是提高教学效率的一种手段.如果教师在阅读教学过程中能创设民主、平等、和谐的学习氛围,引导学生自主地去读、去感悟,就能激起学生的情感体验和心灵共鸣,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪.下面,笔者就自己教学《为中华之崛起而读书》一文的感受,谈谈在阅读教学中如何通过引导学生进行多维度的感悟来加强学生的情感体验,以让学生得到多层次的提升.     

着眼课堂教学 加强情感培养

儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维同他的感受和情感体验是分不开的,这种情感体验是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。认知心理学家也指出:学生的认知过程伴随着情感过程,而良好的情感过程又促进认知过     

情感在英语课堂教学中的灵活运用

情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程.教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果.教师在课堂教学中应努力使每一个学生得到关怀和重视,使他们获得学习成功的体验,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程.在英语课堂中搞好情感教育应从以下几方面着手:     

初中数学课堂学生学习情感现状和培养策略探究

新课程提出了三维教学目标,其中情感、态度和价值观是重要的一个维度.初中数学课堂学生学习情感存在着性别差异,初二时学生的数学学习情感处于低谷等特点.在分析了学生学习情感现状的基础上培养学生的数学学习情感,应着力于整个教学过程中的师生交流、过程体验和思维发展等方面.