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物理实验中的每一个待测物理量都是客观存在的,在一定条件下具有不依人的意志为转移的固定数值,这个数值就是我们常称的真值．进行测量就是要获得待测量的真值．但是测量一个物理量,不可能无限精确,因为测量是依据一定的理论或方法,使用一定的仪器,在一定的环境中由一定的人进行的,而由于实验理论的近似性,物理实验仪器的灵敏度和分辨能力的局限性,环境的不稳定性等因素的影响,待测量的真值是不可能测得的,测量结果和被测量真值之间总会存在或多或少的偏差,这种偏差就称为测得值的测量误差．物理实验总是根据所要求的精确度,也… 相似文献
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实验误差分析不仅是为了评价实验结果的可信程度,而且在实验设计过程中,对选用什么样的实验方法和实验仪器,以及采用的具体措施等能否满足实验大纲的要求,都必须以误差分析为依据。通过误差分析,找出待测量产生误差的主要原因,以便选择适当的实验方法,配合适当精度的实验仪器, 相似文献
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实验是物理学研究的基础 ,也是物理教学的基础 .作为一个现在或未来的中学物理教师 ,必须贯彻以实验为基础的思想 ,掌握必备的误差理论和实验技巧 ,具有一定的实验素质和具备从事实验教学研究的能力 ,才能适应为 2 1世纪培养出有创造能力的人才的需要 .在指导中学物理实验时 ,不能因中学物理实验原理简单、仪器简单、步骤简单、教具简单而忽视运用误差理论指导物理实验 ,不对实验进行误差分析 ,事实证明 ,这种指导思想不利于提高教学效果 .现在以中学学生实验“伏安法测电阻”为例 ,说明运用误差理论分析研究指导中学物理实验的必要性和重要… 相似文献
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高中物理必修本一册在“测定匀变速直线运动的加速度”的学生实验中,要求学生用逐差法计算匀变速直线运动的加速度。2001年全国高考物理试卷中的第15题考查了这个方法的应用。因此,引起了物理教师对逐差法的讨论,2002年几种刊物介绍了有关逐差法的研究论文。笔者阅读了这些论文后,感觉对用逐差法去求加速度的问题分析得还不够深透,表述得也不够确切。特写此文,与各位同仁交流。有两个问题特别值得深思:①为什么要用逐差法求加速度?②处理实验数据最好的方法是什么? 相似文献
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王群 《中小学实验与装备》2008,(5):54-54
提高物理教师的实验理论指导能力,误差理论的运用是极其重要的。在普通物理实验中都学过误差理论,但是如何运用到初中物理实验中去,还是一个十分值得研究的问题。初中物理实验比较简单,精确度的要求也不高,因此许多人认为用不着进行误差分析,这种看法是不科学的。作为物理教师运用误差理论,对合理配置实验器材,确定误差范围,是把握实验成功的关键,对判断实验结果,解决实验中出现的问题都有积极的意义。 相似文献
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黄守立 《湖南教育学院学报》1998,16(2):67-68
本文针对物理实验教学中普遍存在的薄弱环节,如实验数据的处理、选择仪器的依据,测量方法的确定等,提出克服上述薄弱环节的若干途径,并通过例作了简要的阐述。 相似文献
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李建英 《忻州师范学院学报》2004,20(2):127-130
本文旨在通过例证说明误差理论在设计性物理实验中从始至终起着非常重要的作用，既可以有效的提高实验效率，又可以增强实验的准确性、合理性和科学性。 相似文献
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在初中物理教学实施阶段,其所进行的实验教学一般都是比较简单的,在精确度上的要求也不是很高,但是因此就认为物理实验课程不需要进行误差分析是一种错误的观点．在使用误差理论来指导初中物理实验教学的过程中,物理教师对其理论的正确应用,不仅可以对实验准确的进行误差分析,同时还可以对仪器进行合理的配置．就可以从中发现误差理论在实验教学中的应用具有重要的意义,同时也具有非常实用的教学价值． 相似文献
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在刚结束的第36届国际奥林匹克物理竞赛中，华师大二附中学生戴明劼以一组存在“误差”的物理实验，赢得唯一的“爱因斯坦世纪奖”。 相似文献
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陶红荣 《中小学实验与装备》2001,(5):6-6
在实验过程中 ,测量值与真实值之间的差异叫误差 ,它只能减小 ,不可能消除。下面谈谈常用的几种减小误差的方法。1 选用精密的工具减小误差 测人的体温时选用体温计 ,它能准确到0 1℃ ,比常用温度计的准确程度 1℃要准得多。2 多次测量减小误差 课本中讲到用伏安法测电阻过程 ,通过变阻器的分压作用 ,得到几组相对应的伏安值 ,从而用求平均值的方法减小的误差。3 设计合理的步骤从而减小误差 课本测盐水密度的实验中 ,测盐水的质量时 ,先测玻璃杯中盛盐水的总质量ｍ1,把一部分盐水倒入量筒中 ,再测玻璃杯中剩下的盐水的质量ｍ2… 相似文献