研究性课题教学模式建构的探讨

研究性学习是人们在总结发现式学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择并确定研究主题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、建模背景 数学学科中的研究性学习多是在不破坏数学知识逻辑性和系统性的同时,在课堂教学中适当穿插一些与数学有关的专题研究活动。主要分三个阶段进行,即进入问题阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。     

理综专题复习新视点——研究性复习

以改变学生的复习方式为出发点 ,借鉴研究性学习的理论 ,提倡理科综合的研究性复习 ,旨在主动构建知识方法体系 ,提高分析和解决问题的能力 .一、研究性学习与研究性复习的比较研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 .研究性学习分为三个阶段 ,即确定主题、实施研究和展示成果阶段 .研究性学习有它自身的性质 ,第一 ,它是一种课程类型 ,即为“综合实践活动课程”,其特征体现在“综合性”、“实践性”与“活动性”.综合性是指研究性学习是…     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来，国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。其基本内涵从广义上理解，是泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中；从狭义上理解，它是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它的基本指导思想是以学生的主动发展为本，改变学生原有的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度。这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式。因此，农村成人学校全面推进研究性学习模式，是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式，是转变传统教学模式的时代活水。     

研究性学习的心理过程探讨

新课程将研究性学习列为三大新的学习方式之一，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。这种学习方式的实施程序一般可分为三个相互联系的阶段，即进入情景阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，在每一阶段的实施过程中，既含有学生的外显学习活动，叉含有学生的内隐心理过程。外显的学习活动是指在实施过程中，能被看到或发现的学生的学习行为，它体现在实施程序之中；而内隐的心理过程则是控制学习活动的心理活动或状态，一般是潜伏状态，只有通过学习活动表现出来。这两个方面统一于研究性学习的实施过程中，其中心理过程是基础，学习活动是表现形式。实施程序中的学习活动与相对应的主要心理过程见下图。     

中学政治课研究性学习浅谈

中学政治课研究性学习是指在教师的指导下,学生对政治学科中感兴趣的问题,确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它一般可分为若干个阶段：进入问题阶段、实践体验阶段、表达交流阶段、获取知识阶段等。在学习的过程中,这几个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉、     

关于语文教学中研究性学习的思考

研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习和日常生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。凡是教师不将现成的知识、结论直接教给学生,而是由学生亲自参与教学活动,获取知识,得出结论的,都属于研究性学习。研究性学习是一种科学的学习方法,它具有自主性、探究性、开放性、合作性等特点。随着新课程标准的实施,研究性学习在语文课堂教学中得到了推行，它改变了教师、学生在课堂中的角色，     

数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”     

建构主义视角下的素质教育

（续第１－２期合刊）三建构素质教育学习模式（一）研究性学习。研究性学习活动是在总结２０世纪９０年代以来我国中小学活动课实践经验基础上发展起来的。是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。在研究性学习活动过程中，学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究，通过类似于科学研究的学习活动方式，学生在接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，重视实际问题解决的积极的学习方式，形成创造性人格特征、创造性思维方式、创造意识、创造技能等，从而实…     

关于“研究性学习”若干问题的思考

“研究性学习”有广义和狭义的两种理解。广义的理解,它泛指学生探究问题的学习。狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部采用的是狭义上的“研究性学习”概念,并已将这一学习活动与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程。作为上海市中小学课程教材第二期工程中构建的新型课程——“研究型课程”(义务教育阶段称为”探究型课程”),是指在教师指导下由学生以个人或小组为单位,通过提出问题、材料收集、信息     

教育游戏与中小学研究性学习

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，2001年我国开始了新一轮基础教育课程改革。研究性学习作为综合实践活动的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型学习方式，强调学生在教师指导下，从学习和生活中选择主题作为研究的课题，用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习，在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究，强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性，注重学生学习的过程性、实践性，凸显学习的生成性。研究性学习主要围绕学生科学探究的体验、发现问题和解决问题的能力的培养，学会合作与分享，以科学态度、科学道德，社会的责任心和时代使命感等问题为主要目标。研究性学习倡导主动探究，独立面对问题情境，改变过去学生单纯接受知识传授的学习方式。     

高中地理研究性学习的策略

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。对于高中地理的研究性学习,更多的是强调过程而不是结果,是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握,是通过亲身体验加深对学习价值的认识。因此,在这种研究性学习中,教师首先要转变观念,在具体实施的三个阶段中,注意重视运用以下策略。     

地理综合实践活动的选题与过程研究

新一轮的课程改革已经拉开帷幕,其显著特点就是强调培养学生能力的研究性学习和开展综合实践活动课。而研究性学习和综合实践活动课足指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和研究课题,并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。综合实践活动课着眼于转变学生的学习方式,即在学习和掌握知识和技能的同时,形成对知识主动探求、重视实际问题解决的一种积极的学习态度和学习方式。     

浅谈小学语文综合性学习的有效教学

综合性学习是语文课程改革的一大亮点,它突破了以课堂为中心的学习模式,学生按照学习主题在学习活动中主动学习新知识并用于解决各种问题,是培养学生素养的重要途径。为了提高综合性学习的教学有效性,本研究探索了有效教学的环节,包括活动前激趣导学、活动中精心辅导以及活动后综合评价,旨在多层次、多形式地实现小学语文综合性学习目标,提升学生的语文素养。     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。其基本内涵从广义上理解,是泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;从狭义上理解,它是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它的基本指导思想是以学生的主动发展为本,改变学生原有的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度。这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式。因此,农村成人学校全面推进研究性学习模式,是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式,是转变传统教学模式的时代活水。     

研究性学习:农村成人教育教学发展的新趋势

研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式.其基本内涵从广义上理解,是泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科各类学习活动中;从狭义上理解,它是指学生在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动.它的基本指导思想是以学生的主动发展为本,改变学生原有的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会.同时帮助他们形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的积极学习态度.这实质上是一种有利于终身学习和发展学习的有效方式.因此,农村成人学校全面推进研究性学习模式,是培养具有创新精神和实践能力的高素质知识型农民的全新人才培养模式,是转变传统教学模式的时代活水.     

教师"沉下去"学生"动起来"——研究性学习在语文教学中的运用策略

"研究性学习"是指学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习的内涵来看,它重过程、重应用、重体验,它能更好地发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,提高学生自主学习语文的能力。因此,教师在语文教学活动过程中要注重培养学生主动提出问题的能力,加强学生间合作指导,从而增强学生的探究能力。     

在初语教学中实施研究性学习初探

研究性学习是一门培养学生创新精神、实践能力,使学生学会学习、适应生活,促进学生个性健康发展的新型课程。它是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地应用知识、解决问题、获取知识的学习活动。根据新的《全日制普通高级中学课程计划》,中学开始开设“研究性学习”的课程。作为初中语文教学,应考虑学生与高中阶段学习的衔接。我们应在初语教学中大力实施研究性学习。     

开展研究性学习 营造发展空间

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种全新的学习方式,它着力于学生的学,加强学生的探究和创新能力,使学生的创新精神和实践能力培养有了切实的落脚点。     

高中化学研究性学习的探索

研究性学习是一种在教师指导下,学生以类似料学研究的方式,从自然、社会和学生自身生活中选择并确定研究主题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动方式。研究性学习具有五个基本特点:实践活动性、亲历性、指导性、开放性、综合性。化学学科课程中开展研究性学习的形式多种多样。结合教材确定研究性学习课题内容时既要注意具有一定的基础性,又要具有不同的层次性,提出的问题要能够引起全体学生的主动思考,使绝大部分学生都有思考的空间和余地。在研究性学习活动过程中,教师的精心指导是非常重要的。     

三点式阅读

研究性学习一般有两种解释：一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习，它强调学生主动探究、主动学习、主动发现问题、主动解决问题；二是指一种专题式的研习活动，学生在教师的指导下，从社会实际生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合运用知识来解决实际问题。就目前初中教学状况而言，让研究性学习在学科教学中发挥充分的作用显得尤为重要。