论高职院校建筑企业会计课程的教学设计

文章主要论述了在网络环境下,高职院校如何开展建筑企业会计课程的教学设计这一中心问题,即要贯彻以学生为本、为学生服务的思想,充分发挥网络课程优势,创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化的网络教育模式,提高教师、学生在网络信息化环境中开展教学实践的能力,促进课程教学改革,提高学习质量和效率,最终实现高职教育教学质量和人才培养质量的双提高.     

网络指导毕业论文模式初探--以开放教育本科英语专业为例

开放教育英语本科学生分布面广且零散,专职教师少而集中,但毕业论文设计的质量不能因此降低.江西电大本科英语专业经过两届实践,摸索出利用多媒体网络进行网络式指导毕业论文的新模式,为学生提供全方位的支持服务,收到了良好的效果.     

探讨网络教学平台的应用对高等数学课程教学过程的影响研究

信息技术的不断发展,促使网络技术的发展以及网络教学的产生.网络教学是教师和学生之间交流的平台,教师不仅可以通过网络教学将教学的资料发布到网上,教师和学生之间还可以通过网络进行交流和沟通,这样就促使了网络教学平台被高等院校作为辅助课程教学的重要手段.网络教学平台就是对教师的教学和学生的学习,通过网络教学平台,利用先进的教育理念和技术进行管理及服务.本文就网络平台的应用对高等数学课程的教学影响进行了研究.     

基于设计的网络协作学习个案研究

网络协作学习是高校网络教学的主要形式,但在复杂的网络学习环境下,教师设计并组织高效的协作学习并非易事,教学成效往往不尽如人意.为提高网络协作学习的有效性,促进教师教学和学生的学习成效,需要教师对该学习活动进行精心设计和科学研究.本文以"学习科学与技术"课程为案例,采用基于"设计"的研究范式进行探索性研究,循环两次对网络协作学习活动进行设计、评价和优化.研究结果表明,基于设计的研究范式可以让教师结合不同的学习情境,通过迭代循环过程,不断优化教学设计,形成比较理想的教学实践效果.基于设计的研究对提高网络协作学习的学习成效具有重要保障作用,可为教师开展网络教育研究提供一定的方法借鉴.     

网络教学评价要素初探

网络教学评价的目的是有效地督促学生自学,发展学生各方面的能力.因此,明确网络教学的评价要素以及如何实现评价,对网络教学地不断完善有着突出的作用.本文将课堂教学评价四要素(学生、教师、教学内容和媒体)拟和为网络教学评价两大要素学生和学习支持服务系统,并具体讨论网络教学中如何评价各要素.     

从网络监控者的维度看网络教师答疑存在的问题

网络教学中,如何为学生提供完善的学习支持服务一直是人们关注和探讨的问题。目前多数网络学院都为学生提供课程讨论区,学生学习中遇到问题可以上讨论区提问,寻找答案。因此,网络教师上讨论区答疑,是提高学习支持服务的关键。但是却鲜有人对网络教师在讨论区的答疑过程进行记录和分析,从而找出答疑过程中的实际问题,探讨解决的方法。本文从网络监控教师（监控主讲和辅导教师）的角度记录和分析了华南师范大学网络学院一个学期教师网上答疑的具体情况,探讨了几点加强网络教师对学生的辅导可行的解决方法。     

基于建构主义下的专题学习网站教学应用

根据建构学习原理和要求,网络交互协调式研究性学习模式能充分发挥专题学习网站的特点：教师、学生、活动、技术、理念构成网络教学的信息交流系统;教师是服务系统的核心,学生是自主学习的核心;专题学习网站设计的出发点是解决教学中的问题。     

网络英语教学环境下教师对学生的支持服务构成分析

本文阐述了网络英语教学的特征,重点分析了这种教学方式下教师对学生的支持服务构成以及所存在的问题,提出教师必须树立服务理念,切合学生的实际需求,挖掘支持服务的深度和有效性,提高自身信息素养,以真正增进学生英语学习的效果.     

中小学教师远程培训网络课程的调研与分析

目前,通过网络课程开展学习的远程培训方式已经成为开展中小学教师继续教育,促进教师专业发展的重要途径.本文依托广州市继续教育网络课程,采用问卷法、访谈法以及案例分析法,对其课程现状和发展需求进行调研,主要包括:中小学教师接受网络课程学习的认同度,参与网络课程学习的情况,网络课程的学习支持服务和学习辅导状况,网络课程的内容设计、活动设计、技术设计、资源建设,中小学教师对网络课程的发展需求等;并分析提出了加强网络课程的系统规划、课程活动设计、课程内容设计、反馈评价帮助、提升教师的课程自主学习能力等网络课程建设的优化策略.     

浅谈多媒体网络下的生物课堂教学

多媒体网络是指,由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统,可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯.在教学过程中,教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外,还可以通过教师机观察每一学生机屏幕信息,以达到对教学的反馈和监控;学生可利用教师设计的教学软件自主学习,学习中的问题可通过网络向教师或同学提问,并进行网络对话.     

基于校园网的微课资源平台的建设与应用

利用学校校园网络搭建微课资源共享平台,可以很好地为本校教师和学生服务,教师可以迅速快捷地共享微课资源,并进行维护管理,学生可以通过网络自主学习,并对学习进行评价,教师也可以跟踪学生的学习效果。     

网络教学支持服务系统的体系结构与设计

网络教学支持服务系统是以课程为平台,以师生互动为方式,以教学资源共享为目的而构成的网络服务系统。它具有开放性好、交互性强、通用性高、扩展方便且界面友好、安全性高等特点。它由教师支持服务子系统、学生支持服务子系统、教学管理支持服务子系统等三大子系统组成。它可以为教师、学生和教学管理人员提供统一的、个性化的网络教学支持服务。     

远程在线学习支持服务的探索

学习支持服务是现代远程教育成功的一大关键因素.本文主要探讨如何通过网络课程设计、网络课程教学设计和远程交互性设计为学生的远程在线学习提供学习支持,以确保网络教育教学质量.     

网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例

网络学习空间平台是一个以教师、学生和家长为服务对象的网络化社交学习平台,能够建立优质教育资源的共建共享机制,让教师在网络上开展教学和教研活动,让学生进行个性化学习,推进教学方式与学习方式变革,实现教育的公平均衡发展。网络学习空间平台是实现"网络学习空间人人通"的重要支撑,因此规划和设计好网络学习空间平台,对我国教育信息化建设有非常重要的意义。本文参考国际空间站的设计理念,以未来教育空间站为例,详细论述了网络学习空间平台的发展构想,通过对网络学习空间平台发展目标、功能价值定位和技术定位等方面进行建设规划,进一步分析设计出网络学习空间平台横向和纵向两个方向的逻辑架构层次关系,并总结得到网络学习空间平台的建设策略。     

浅谈校园中的多媒体教学

随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。目前我国很多院校已经拥有了自己的校园网,为学生学习、教师教学提供服务。网络教学有实时性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中应根据网络教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用,激发学生自主学习,使学生成为认识的主体。     

多媒体课件设计的基本理论初探

计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作,帮助教师向学生传授知识和技能,通过学生与计算机的交互,为学生的学习提供服务.通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件,简称为课件.     

信息时代教师、课程和学生三者结构的重建——以《建筑工程计量与计价》课程建设为例

信息时代的课程融入了网络技术,改变了原有教师、课程和学生三者的结构.网络教学已成为传统课堂教学的延伸,丰富了课程的内容,为学生提供了不受时空限制的课程学习途径,同时对教师的教学活动提出了新的挑战.文章以<建筑工程计量与计价>课程教学设计为例,探讨信息时代课程建设的思路,分析教师、课程和学生的发展趋势,研究其三者结构的变化.信息时代的课程必须依靠教学团队的设计、建设和不断完善,才能满足学生自主学习的需求,在课程教与学的过程中逐步转变形成新型的师生关系.     

问题学习导向的网络课程调研与分析

随着网络科技的发展和教学改革的深入,网络教学已逐渐成为一种重要的教学手段.网络教学的特点和教学模式的变化,使得教学行为和学习行为也发生了显著变化.为了探讨多媒体网络教学中学习行为的特征,本文从问题学习导向入手,采用内容分析法和非参与性观察法,以“网络教育平台设计与实践”课程为例,对网络课堂进行了调研和分析.研究表明:网络学习效果在很大程度上取决于教学组织结构和教学行为的设计,特别是教师的问题提出和积极回应对于提高学生的学习效果,培养学生的自主学习能力有很大的帮助.教师要充分利用问题及反馈发挥网络学习的引导者作用,为学生提供相应的支持.本研究能对加强网络教学中的问题研究提供数据支持,同时也为网络环境下问题学习的学习方法的研究提供参考.     

网络阅读教学:源于课程论的视角

网络阅读教学是在教师的指导下,以网络文本为阅读对象、以培养学生网络阅读素养为教学目标的阅读教学活动.目前,网络阅读已经成为语文课程重要的组成部分,在中小学开设相对独立的网络阅读课程对提升学生的网络阅读能力、培养学生信息素养乃至促进学生个体健康发展都具有积极的意义.本文认为,在设计网络阅读课程教学时,应正确把握网络阅读特点,合理设计教学的内容目标,灵活运用各种阅读方法,构建科学的评价体系.网络阅读课程作为一门全新的课程,需要语文教育工作者的共同关注、研究和实践.     

基于网络的家校互动支持平台的设计与应用

本文着重介绍了基于网络的家校互动支持平台的整体功能结构,并具体介绍了家校互动支持平台的家校互动服务设计。该设计主要体现在以下四个方面:(1)家长、学生和教师互动交流的栏目设计;(2)支持教师作为家校互动活动的组织者和引导者角色的栏目设计;(3)促进学习型家庭的栏目设计;(4)个性化信息服务的设计。本文对平台的个性化信息服务的应用情况进行了分析,从结果可见个性化信息推送服务获得了家长极高访问率,体现了基于网络的家校互动平台服务,提高了家长参与子女教育的主动性和积极性,从而促进了家校双方的密切合作。