教师培训中的“木桶原理“

作为市级教学能手、学校教导处主任，暑假后开学的第二天，我承担丁校级公开澡，上课课题是“两位数除以一位数”。课后，教研组开展了评课：教师在这章课上给学生创设了民主的氛围、探究的空间；教师在培养学生听、说、思考等能力方面有比较独特的方法；学生探究意识强烈……唯一的不足是知识性目标的达成度不够。最后大家对这常课的总体评价是：虽然这堂课有不足之处，但总体来说是一堂比较成功的课，有许多值得大家学习借鉴的地方。虽然，同事们给予了很大的鼓励，但我总感觉这堂课存在较大的问题，不能算一堂成功的课，可问题症结在哪里，一时却理不出头绪。暑假到了，整理和反思一学年的工作是我多年来的习惯。结合一学年的理论学习、实践反思，同头再细细品昧这堂课，我领悟到了很多，现将自己的点滴思考整理如下：     

一堂失败的公开课——“两位数除以一位数”教后自我剖析

作为市级教学能手、学校教导处主任,暑假后开学的第二天,我承担了校级公开课,上课课题是“两位数除以一位数”。课后,教研组开展了评课:教师在这堂课上给学生创设了民主的氛围、探究的空间;教师在培养学生听、说、思考等能力方面有比较独特的方法;学生探究意识强烈……唯一的不足是知识性目标的达成度不够。最后大家对这堂课的总体评价是:虽然这堂课有不足之处,但总体来说是一堂比较成功的课,有许多值得大家学习借鉴的地方。虽然,同事们给予了很大的鼓励,但我总感觉这堂课存在较大的问题,不能算一堂成功的课,可问题症结在哪里,一时却理不出…     

课堂中的新理念"何去何从"--由两堂数学公开课所想

最近听了两堂数学公开课，一堂是高三复习课，课题为“抛物线焦点弦性质的探究与推广”；另一堂是初二的新授课，课题为“一次函数图像的应用（一）”，在这两堂课中，教师接受了新课程的理念，并对传统的“以书本知识为本位”的价值观进行反思，体现出“以学生的学和发展为本位”的、为学生的有效学习服务的理念．这两堂课为一线教师在数学课堂中贯彻落实新课改理念有一定的示范作用．但同时，又留给我们一些值得思考的问题．     

语文教学“三思”

一语文教学的成功,有很多标志:学生信赖你,领导夸奖你,家长欢迎你,同行赞许你……这是外部标志;45分钟一堂课,你究竟给了学生什么,学生从你的课上获得了什么……这是内部标志。后者,语文教师自己心里最清楚,最明白。45分钟,转瞬即逝,还称不上“弹指一挥间”,天天如此,月月如此,时光流逝,你教给了学生哪些知识,发掘了学生哪些潜质?学生提高了哪些能力,获得了哪些方法乃至规律?扪心自问,经常反思,在我看来,此乃语文教师的成功之道:教前备课固然重要,教后小结、比较、提炼、积累更不可忽视。45分钟后思考课上的“成败得失”,留下一点“教余笔墨…     

我们必须自己开发说明文教学内容

之所以要上这堂课,是因为前段时间听了两堂人教版教材《生物入侵者》的同课异构课后产生了一些疑问,便决定用这堂课探索一条教学说明文的路. 评那两堂《生物入侵者》课时,我在黑板上写了两个问题:(1)这堂课教了吗?(2)这堂课真的教了吗?这两个问题似乎很奇怪.课上完了,满满当当的40分钟结束了,课文也处理完了,当然教了.但是,这堂课真的教了吗?是不是教师填满课堂教学时间,学生就真的有所收获呢?显然,这是一个值得思考的问题.     

这不光是语文课的事

听一堂六年级数学课后,我和教者交换意见说:“这堂课无论是教师的主导作用还是学生的主体作用,都发挥得很好,是堂较成功的课.但美中不足的是,在板书方面书写不怎么规范.比方‘分数乘以整数'六个汉字就有三个写得不规范.”这位教师     

英语复习课：静思活教方有效

曾听过一节英语复习课,大概环节是：“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,偶尔教师提问几个学生,整堂课的气氛较为沉闷。下课后,我调查几个学生,让他们对这堂复习课发表看法。有的说：“这些内容我们基本已掌握,不必再浪费这么多的时间来复习。”有的说：“虽然是复习得很详细,但我们仍不知道在讲什么。”……学生的回答无疑给我们教师敲响了警钟。那么,如何上好英语复习课呢？就我自身的教学体会,在此愿与大家共同探讨。     

"拖课"后的反思——《年、月、日》教学分析与小结

我们知道，课堂教学是千变万化的，有时为了处理偶发事件，有时为了保证学生能进行自主探究，有时因为知识点太多、容量太大，有时又因为把握学情不够……因此时有“拖课”现象。笔者前不久上了一堂数学对外公开课《年、月、日》，可以说整堂课体现了新课程的理念，教学效果也很好，得到了听课老师的一致好评。但遗憾的是拖课了。虽然是在我不知情的情况下发生的，但是拖课背后的问题却值得我反思。于是我对整堂课的设计与教学过程进行了回顾与总结。     

如何上好信息技术课

<正>作为一名信息技术教师,我经常追问:如何上好每一节信息技术课,让学生在课堂里真正成长?虽然我无法给出标准答案,但这并不妨碍我在教学实践中不断追寻。我试图以课前—课内—课后为探寻线索,谈谈信息技术课堂教学的个人体会,希望能给大家一些思考。事实上,每一堂课都应该由三个环节串联而成:课前准备、课堂落实和课后总结反思。要上好信息技术课没有秘诀和捷径,只有扎扎实实做好课前、课内、课后的各项工作。如何落实这三个     

如何上好研究性学习课——一堂教学研讨课的反思

2008年1月11日,在参加浙江省研究性学习课程培训时,我开了一堂"形成课题方案"的教学研讨课.教学对象是杭州外国语学校的高一某班学生,听课的是全省的研究性学习骨干教师.这是浙江省第一次省级范围的研究性学习研讨课.研讨的主题是:如何上好研究性学习课?课后,省教研员伊红老师在博客上倡议,要求大家参与研讨,发表各自的看法.有教师说:"毫无疑问,这是一堂非常高效的课;毫无疑问,这是一堂理论教学的课;毫无疑问,这是一堂让人争议的课."作为研讨课的主讲者,我感受颇深,并进行了较为全面的反思.     

一堂难忘的起始课

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新的学年开始了,怎样上好起始课?这里,我们向大家介绍绍兴市教师进修学校王松泉老师的一堂起始课。     

语言文字网

一堂语文课上下来，是成功还是失败，虽然不能仅以讲了多少内容而定论，但在传统的教学模式中，这也是评定教学效果的一个重要依据。如果一个教师在课堂上，板书工整、教态自然、语言流畅、课堂练习按规定完成了，但应该讲的教学内容却没有圆满地完成，或教师只是以“固体”形式把一堂课的内容塞给了学生，那么，这堂课是不能算一堂成功的课的。     

“主导”与“配合”

一堂公开课下来,如果课上得并不理想,执教者会感叹:“唉,学生没有配合好。”如果课上得颇为精彩,听课者则会赞赏:“啊,学生配合得真好。”那么,一堂课上得好不好,是否只是要求学生怎么做?我以为应更多地强调教师的主导作用,这直接关系到一堂课的成败。教师劳动的对象是人,是学生。教师确定教学目的、安排教学内容、设计教学方案、组织教学活动,选择教学方法、检验教学效果,都是     

从“声音是怎样产生的”教学细节谈科学课堂设计

有人曾说,教育的艺术在很大程度上体现在教师精心地设计细节、科学地处理教学细节上.笔者有幸在浙江省特级教师送教下乡活动中聆听了浙江省特级教师陈彤执教的"声音是怎样产生的"一课.课中,陈彤老师以他那精湛的教学功力给与会的听课者展示了一节精彩的科学课,许多教师都为陈彤老师驾驭课堂教学的能力所折服,学生也在教师艺术式的组织下愉快轻松地掌握了知识.课后,笔者思考了这样一个问题:我也上过这一课,为什么我上得不成功呢?反思自己上课的经历,细细回味着陈老师的这节课,在寻找自己与陈老师之间的差距时,"细节"一词出现在笔者的脑海中.显然,陈老师的成功与他深厚的教学功力是分不开的,细节的成功处理是这堂课的精彩之所在.     

有效的课堂探究教学呼唤“预设”与“生成”有机结合

随着新课改的开展,课堂中不断出现了一些新的教学方法,如自主学习、合作学习、探究学习等。如何在课堂内开展有效的探究教学？一堂有效的课堂探究课是以学生的“课堂生成”为主,还是以教师的“课前预设”为主？“仁者见仁、智者见智”。下面我以“葡萄糖结构的探究”这堂课为例来谈谈对有效的课堂探究教学的理解。     

语文课的活动式教学

前些日子,有幸听了两堂“漫话探险”的语文活动课,一堂教师课前放手让学生自己去查资料,分小组合作准备,上课完全由学生自己组织操作,分小组竞赛,学生气氛非常活跃,而且设计精美,环环相扣,精彩迭出。另一堂课则是教师自己辛辛苦苦做好了丰富精彩的课件,上课时学生只是被动地接受。两堂课,方法和设计大相径庭,令人反思不断。我也试着采用第一种方式上了一堂文体知识复习课,我一反平时老师边讲边练的方式,变“灌输式”为“活动式”。我把各种文体知识交叉融合在各种有趣的活动中,我把教学设计成了四个有趣的竞赛环节:必答题、抢答题、风险题、…     

追求有效的品德课堂教学——《我想要我能要》教学策略谈

<正>品德课程标准指出:"教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要。"品德教育的实践证明,脱离学生生活实际,没有走进学生心灵,缺少人文关怀的教育是无效的。一次,我在南通师范第二附属小学借班上了三年级的《我想要我能要》一课。课后,大家一致认为,这堂课设计新颖,教学效果好。反思该课的设计与教学,我认为成功之处在于:注重引导学生与同伴和教师进行平等对话,适度评     

一堂失败的展示课的启示

难忘2011年4月18日,那天我在全校教师面前上了一堂展示课。说难忘,不是这堂课的精彩,而是它的失败。直到现在,我还在琢磨着它,思考着它……清明节刚过,教导处通知我和另外四位老师:在上个月的多媒体公开课评比中,我们被评为优。     

静思——活教,英语课堂方有效

曾听过一节英语复习课.其大概环节是:复习单词--复习短语词组--重点句型--语法讲解--课后补充作业.整堂课就是教师在滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,偶尔教师提问几个学生,整堂课的气氛较为沉闷.下课后,我调查了几个学生,让他们对这堂复习课发表看法.有的说:"这些内容我们基本已掌握,不必再浪费这么多的时间复习."     

浅谈教师反思能力的培养与提高

一、理解反思内涵和反思效果 1.反思的内涵 反思就是教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策及产生的结果进行审视、分析和总结。在讲完一堂课后,需要静心想一想,在刚才这一堂课里是否有效地达到了教学目标？课堂上是否关注了每一位学生？学生是否进行了高效、优质的学习？在课堂中有哪些地方讲得很成功,