主体性教育观下的英语合作学习

本文主要讨论了合作学习与主体性教育以及语言教学的关系，并提出主体性教育观下英语合作学习的基本模式及实施步骤。     

课改视阈下的大学英语教师专业发展

分析大学英语教师专业发展存在的问题,提出树立"自我更新"观念,实施"教学与科研并重"的方针,注重大学英语教师的主体性等,促进大学英语课程改革和大学英语教师专业发展。     

课改视阈下的大学揪师专业发展

分析大学英语教师专业发展存在的问题，提出树立“自我更新”观念，实施“教学与科研并重”的方针，注重大学英语教师的主体性等，促进大学英语课程改革和大学英语教师专业发展。     

关于农村英语教师主体性的思考

英语教师的主体性是培养和发展学生主体性的根本前提条件.农村英语教师主体性的发挥不但影响学生的主体性而且还直接影响着农村英语教育教学的质量.而影响农村英语教师主体性的因素是多方面的,只有转变英语教师观念、提高英语教师素质、加大扶持力度才能加强农村英语教师主体性地位,才能更快地解决好农村英语教育中存在的问题.     

英语主体性教学与学习者自主能力的提高

学习者自主是英语主体性教学的重要特征。英语主体性教学与学习者自主的内在联系体现在基本内涵的相通性、教育功能的融合性、教学目标的一致性。培养和发展学习者自主能力,必须创建主体发展的教学环境:一是尊重学生的主体地位和主体人格,确立学习者自主的教学理念;二是创建主体性学习环境,发挥学生学习的主动性和能动性;三是优化主体性教学方法,提升学习者自主能力。     

英语单元整体教学设计的五原则

<正>1.基于课程标准原则。小学英语单元整体教学设计必须在新课程理念的指导和引领下,在新课程实践的现实、动态背景下实施。2.整体性原则。小学英语单元整体教学设计在实践过程中要从整体把握、整体优化、整体设计、整体推进四个方面展开。3.主体性原则。小学英语单元整体教学设计要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。因此,主体性原则可被视为小学英语单元整体教学设计的主导原则。4.最优化原则。最优化原则是指教师在进行单元整体教学设计时,要对单元教学的各个环节统筹规划和安排,设计切合实际的最佳单元教学     

浅谈大学英语教学中的主体性教学

随着科技的发展,英语作为一门重要的外语引起各阶层的广泛关注,大学英语就是要培养学生英语综合能力,主体性教学的缺失是当前大学英语教学中存在的主要问题。本文从大学英语教学现状入手,阐述了主体性教学的定义,并且对主体性教学模式做了初步探索。     

主体教育观下的高职英语课堂教学的实施

近年来,主体教育观在高职院校英语教学中得到了越来越广泛的关注。本文从高职英语的实际教学出发,结合主体性教育的要求,就主体教育观下的高职英语课堂教学的实施提出建议。     

接受理论视野中的《高级英语》教学模式探讨

接受理论强调读者的主体性,把文学作品的接受活动理解为一种对话过程。将接受理论引入《高级英语》的课堂教学,建立"以学生为主体,师生互动"的双向交流教学模式,并从教学内容和教学形式两方面探讨该教学模式的实施,拓宽了《高级英语》教学的新视野。     

浅谈中学英语主体性教学的特征

本文探讨了英语主体性教学在理论上和课堂上所呈现的特点 ,对这些特点的把握有助于中学英语教学者在教学实践中不断完善中学英语主体性教学模式 ,提高教学效果     

大学英语主体性阅读教学初探

在大学英语听说读写四大技能中,阅读占极重要的地位。然而传统的大学英语阅读教学以“文本中心论”、“作家中心论”为理论基础,以教师为主体,以文本为中心,主张注入接受式教学,极大地遏制了学生的主体性阅读,禁锢了学生创造力的发展。接受美学理论强调教学过程中学生的主体性,给阅读教学注入了活力。笔者试图以接受美学理论来指导大学英语主体性阅读教学,重视学生自主性及创新能力的培养,尊重学生的主体性地位,引导学生作为生产者、创造者进行主体性阅读,从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。     

关于互动教学在初中英语教学中的实践分析

随着国家教育制度的有效改革,初中英语教学的方法和手段也在持续地革新。传统的初中英语教学模式和方法不能够有效调动和激发学生学习英语的兴趣和激情,教学效果并不理想。而互动教学方法是在充分尊重学生主体性教学地位的前提下来实施的一种新型教学方法,能够有效地培养和提升学生自主学习英语的能力。教师从巧妙地设置问题,为学生创造更多的互动机会;充分尊重学生主体性教学地位,强化学生之间的互动与交流;创新互动教学方法,丰富互动教学内容三方面来具体探究初中英语教学中互动教学法的应用方略。     

信息技术与英语教学的整合

将现代教育技术与初中英语课程整合,就是以英语学科知识的学习作为载体,把现代教育技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中.它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥刨设了良好的基础,使学校教育朝着自主性、有特色的课程教学方向发展.     

英语教学活动中的美育实践问题

在英语教学活动中实施美育是一个值得探索的实践问题。英语教学的工具属性和人属性中都包含着美育的成分。在英语主体性教学的改革中创设美育的情境，通过英语朗读训练、英戏剧化表演、多媒体教学课件展示、英语写作实践等四个方面可以体现美育精神，提高英语教学的成效。     

初中英语教学中互动探究式教学方法的探究

互动探究式教学方法具有科学性,在初中英语教学中实施互动探究教学模式,不仅能够突出学生的主体性,也能增强学生的自主、合作、探究等能力品质,驱动英语教学效率持续提高。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法,分析初中英语教学中互动探究式教学方法的实施意义,从创设趣味化英语情境、开展小组式合作学习、设计游戏化英语交际、策划创造性英语活动以及推行交互式评价机制五个方面,论述互动探究式教学方法的实施策略,旨在为相关教师落实英语教学改革目标提供有力支持。     

基于自主高效的初中英语分层教法分析

关注每个学生个体、尊重个体差异是新课标的基本要求之一。英语分层教学的教法实施,可以有效提高现代英语课堂的高效性、自主性。本文将认真研究分层教学有效模式的构建,使课堂教学高效进行,促进学生认知和情感主体性的完美结合。     

建构主义视域中的英语文化教学策略探究

文章从建构主义角度出发,揭示大学英语文化教学中存在的问题,探索培养学生英语应用能力和提高教学效果的有效途径,重点是凝练大学英语文化教学的可行策略。研究的结论是:第一,教师通过融入文化旁白等方法,使英语文化教学成为以学生为中心,强调其主体性;第二,在教师的引导下增强学生的文化意识;第三,借助"文化包"和"文化多棱镜"创造语言环境,帮助学生实施语言意义建构。     

高职高专任务型语言教学初探

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法．它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。     

高中化学实施主体性教学的原则与手段

主体性教学的特征及现行高中化学教材的特点在许多方面具有一致性,在高中化学课中实施主体性教学是可行的.文章对高中化学实施主体性教学的原则和手段进行了探讨.     

英语任务型语言教学的内涵、特点及实施

英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务,以有效达到英语学习目标,实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。