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职业学校学生文化基础知识普遍较差,学习积极性不高,加之在大部分学校的教学中,教师都是采用传统的“灌输式”的教学方法,教学方法陈旧,教学手段单一,在教学中没有激发学生在课堂上的学习积极性,课堂上学生只是机械式地理解,被动地接受僵化的理论,时间一长则昏昏欲睡,造成课堂上的效率大打折扣,教学效果可想而知.如何激发学生学习的积极性,在学习上化被动接受为乐于学习、主动探索,从而提高教学效率是我们每一个教育工作者在日常教学中值得探索的一个课题. 相似文献
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《电工基础》课程改革,以素质教育为中心,以能力培养为本位,贯彻＂降低理论深度,突出实际应用,有利智力开发,着重培养能力＂的指导思想,注意引导知识应用,鼓励创新精神,重视实践能力,加强实践环节,全面提高教学效果。 相似文献
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电工基础课程教学与实验的改革 总被引：3，自引：0，他引：3
杨子鸣 《实验室研究与探索》2005,24(4):79-81,84
文章介绍如何根据21世纪电类专业对电工基础课程的要求，转变教育思想，更新教育观念，对电工基础课程的教学内容、教学方法、教学手段和实验教学环节等方面所作的改革探索。 相似文献
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胡秀玉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(2):62-62
按照技术哲学的观点,技术有“明言”和“难言”之分,技术知识有明言知识和难言知识之分,并呈现各自的特点。明言知识具有系统性、逻辑性和确定性等特点。难言知识具有非逻辑性、不确定性、主体性和模糊性等特点,其学习和掌握,必须通过个体的行动并在行动中反复地模仿、长期地体验和不断地练习才能实现,更需要受教育者个体的尝试与顿悟。而在中等职业学校里,《电工基础》课程是一门实践性很强的课程,其最终目的是要学生掌握能适应相关岗位的电工技术。但按照传统课程设计,它所能体现的都是明言知识,更为重要的难言知识在课程中是体现不出来的。因此,研究电工技术知识的特点,并据此在《电工基础》课程中开展实践教学是非常重要的。 相似文献
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学校的课程设置中。除了开设语文、数学、英语等公共科目外,还必须根据所设置专业开设相应的专业课程。专业课的教学是职业中学的一项重要工作,它可使学生在获得专业理论知识的同时掌握相应的专业技能。 相似文献
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周万兰 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
<电工基础>是职业学校电工电子类专业的一门专业基础课,其实验性和理论性较强.学生要想把<电工基础>这门课学好,需要有一定的高中电学部分知识.而中职学生绝大多数都是从初中升上来的.那么,如何让学生在一个学期内把<电工基础>这门课学好呢?教<电工基础>的教师在这里就起桥梁作用.下面笔者就谈谈自己的做法. 相似文献
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《电工基础》是职业院校电气信息类、机电控制类专业非常重要的一门专业基础课,本课程理论性、专业性及实验性强,与生产实际联系紧密,学生普遍感到难学。本文从抓住要点、打牢基础,改进方法、提高兴趣,加强实践、学以致用等几个方面来阐述学好《电工基础》的几个要素。 相似文献
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李辉东 《中国科教创新导刊》2008,(31)
电工教学的核心是对理论知识的难度和深度把握,及对实践能力的培养;针对高职教学特点,以职业岗位训练为主体,突出学生的应用能力,树立知识与能力并重,知识与能力协调发展的现代教学观,提出教学改革一些措施和观点。 相似文献
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简述目前农村中职学校电工基础课程教学面临的困难,从理论教学和实践教学两个层面提出农村中职学校电工基础课程教学的方法。 相似文献
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结合《电工技术》课程的特点,提出《电工技术》课程的一体化教学的探索与实践。根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,加强一体化教学的考核,进行互动式一体化教学,以调动学生学习的主动性和积极性,切实提高教学的效果。 相似文献
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邓春江 《淮南职业技术学院学报》2007,7(1):104-106
《电工基础》是中等专业学校电类专业的一门基础课,它有很强的理论性、技术性和应用性,不仅为后继的电类课程打下必要的理论知识,而且应为这些课程打下必要的实际操作技能的基础和掌握分析问题的方法;利用建立电路模型的分析方法,运用数学工具,在课堂教学中理论联系实际,在实践性教学中注重理论指导,采用多媒体课件教学,突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和创造性思维。 相似文献
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提高课堂教学效率是每一个教师不断追求的目标。《电工基础》由于概念很多,理论性较强,让中职生感到深奥难学、枯燥乏味。为改善这一教学现象,本文从学生情况分析、教学内容最优化、新课导入合理化、教学手段多样化等方面阐述了如何进一步改进《电工基础》的教育教学。这有助于提高教学效率,对该课程的讲授有重要的借鉴意义。 相似文献
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课程改革对职业技术教育教师的素质提出了更高的要求。本文针对中职学生现状，主张结合学生实际施教，既要调动学生学习的积极性，又要将各种能力的培养贯穿于课堂教学中。 相似文献
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“项目教学法”在《电工技能与训练》课程教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
《电工技能与训练》是职业学校电子电工专业、机电专业的一门必修的理论与实践都很强的课程。在教学中，怎样才能切实提高学生的动手能力和对理论知识的应用能力．这是摆在我们教师面前的一个重要课题。采用“项目教学法”能较好地解决这个问胚。我们在教学的过程中。针对课程内容把教材分成若干个模块．每个模块先由教师进行必要的课堂教学和实验．使学生掌握必要的基础知识，然后把全班分成几个小组布置项目任务，学生分别对项目进行讨论、 相似文献
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《电工基础实验》课程改革应将课程更名为《电工技术实训》。实验是偏重对理论的验证，巩固对理论知识的掌握，虽然实验具有对常规器具熟练使用训练的功能与获得严谨的实验室氛围的熏陶，但更多为实训后除保留对电工常用器具使用训练及培养严谨认真工作作风外，还偏重于设备的使用和技术应用等技能训D练。更名以后，教材可不再受电工基础理论体系的约束，不必强求验证性实验。可突出和强化电工技术的技能训练，形成专业基础的实践能力，为专业能力打下扎实基础。从《电工技术实训》课程所处的地位出发，培养专业基础的实训能力主要有以下几… 相似文献
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江智萌 《福建教育学院学报》2007,(3):39-40
《电工基础》课程是以物理学为基础．中职学校电类各专业必修的基础课，其特点是内容概念多，理论性强，概念抽象，涉及的知识面广，难教难学。然而，传统教学中大多数遵守以“教”为中心的模式．以课堂、教材和教师为中心，以传授课本知识为唯一目的。忽视学生创造能力的培养，忽视学生在学习中的主体地位，忽视对学生认知能力的培养，片面强调知识的积累，这种僵而不化的教学方法大大削弱了教学质量，是阻碍学生成才的弊端。 相似文献
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《电工基础》是高职电气类专业的一门专业基础课。学生普遍感到内容抽象、枯燥、难学。根据《电工基础》课的特点,结合高职电气类专业的培养目标,我校对《电工基础》课程教学进行了一些改革与实践。一、调整教学内容,注重学生应用能力的培养1. 根据培养目标。本着“以应用为目的”的指导思想,《电工基础》课要适当降低理论的难度和深度,教学内容要和生产实践相联系,并及时反映最新技术的发展,从应用的角度精选内容,如:谐振电路主要介绍定义、条件和特点,删除繁杂交流电路的计算,增加“RC电路的过渡过程”、“单相交流电路”等的实验。2. 抓… 相似文献
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《热加工基础》是高职高专机械类各专业的必修课。长期以来，课程一直按照理论与实践两套体系独立运作，有时由于实践教学条件制约，竟出现热加工实习周与《热加工基础》理论教学不在同一学期，当热加工实习后于理论教学时，课堂教学如坠人“五里迷雾”，学生反映课程很枯燥，无兴趣，考核时不及格率偏高。为了改变这种状况，我院推出将实践活动融人理论教学中，让学生一边学习工艺过程，一边动手操作； 相似文献
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《电工基础》课必须改变传统的以基础理论为主体、以课堂教学形式为主的教学模式。充分认识课程的基础性,抓住核心内容,规划知识、技能合理结构,改进教学方法,增设实践环节,总体上实现课程的专业针对性和实用性。 一、明确《电工基础》课程的基础作用 在学习本课之前,学生已学完了物理学中电、磁部分。这门课程既是它的延伸,又有别于它。中专物理电磁学基于其基础课的属性,阐述的是基本物理现象及其本质,比较趋于理论化。而电工基础则侧重于用基本电磁学规律进行分析和计算。所要讨论的是如何对由理想电路元件电阻、电感、电容、电压源、电流源、受控源等所构成的电路模型运用电路规则及定律进行分析和计算。相对而言,后续的专业课,是一系列的电路模型。如电子技术中半导体器件在一定条件下可以用理想电路元件模拟,构成微变等效电路,进行动态指标计算。电机在实际工作中,有诸多的电磁联系,直观看,比较复杂。把它用理想电路元件替代构成电路模型进行分析,则电、磁其间联系、能量的转换关系等就可以清楚明了地给出。而电工基础一整套的对电路模型的分析计算方法也就为后续专业课奠定了重要的学习基础。 相似文献