学法指导——做足课堂以外的工作

好多学生对我说:老师,我上课非常认真,您讲的内容我都弄明白了.可有时题型一变,我就不会做了.是什么原因呢?家长也会提出同样的问题.其实,数学知识光靠课堂上的学习是远远不够的,课堂的容量有限,课后的延伸是非常重要而必不可少的.课后如果能做好这样几件事,学好数学应该不是什么问题.     

科学课中品味孩子们精彩的发言

课后反思是新课程改革以来的热门话题。上完一节课,及时进行反思非常有利于教师的专业化成长。然而,每当静下心来,我却总感到还缺了些什么:课后反思较多的是对教师教学行为的内省、调节与感悟;较少对课堂上学生的情况进行回味、赏析和思考。每节课后,在欣赏老师们高超的教学艺术同时,我对孩子们课堂上思维碰撞的火花、原汁原味的精彩发言都要细细地品味一下,这其中的乐趣真是妙不可言。采撷几例,与您共享。     

浅谈物理复习课的减负增效

一、让学生“用心”学习,改课堂笔记为课后笔记初中的光学知识有三大板块:光的直线传播、光的反射和光的折射。在复习这部分内容时,我要求每一个学生不要分心去记课堂笔记,而是全神投入讨论并总结出三大板块所涉及的知识点,我自己只在这个过程中稍加引导。然后要求学生在课后记下这一堂课的最大收获;记下这堂课知道了什么,还有什么没复习到,还有哪些疑问等。学生记课后笔记相当于重新梳理一遍课堂上复习讨论过的内容,不仅了解了应知应会的内容,还知道了自己存在的问题。更重要的是学会了思考,学会了提问。这比课后大量做练习效果要好很多。…     

美术教学材料在生命科学课堂中的妙用

“橡皮泥？”这是我拎着一桶儿童用橡皮泥进入教室时,学生的惊呼。“觉得好清晰,一下子就明白了!”这是我上完课后问学生感受时学生的表述。那么橡皮泥在我的课堂里发挥了怎样的作用呢？我用它解决了什么问题呢？     

我和情智语文

<正>从教十几年后,我一直思考着一个问题,那就是如何形成自己的教学风格和教学主张。有风格的课堂教学才是美的,有风格的教师才令人羡慕。我深信,稳定的教学风格是教师成熟的标志。教师一旦形成了自己的教学风格,就会深刻地影响着他的课堂,深刻地影响学生的心灵。当时我就想,我有没有自己的教学风格,我的教学风格是什么?许多教师听完我的课后认为,课堂情真意切,情味很浓,有人曾一度把我的教学风格概括为"情感教学"。我也非常认同这个提法。我认为,情感是教     

英语高效课堂之我见

如何在一堂课中激发学生学习兴趣,提高课堂45分钟效率,让学生真正的成为课堂的主人。作为一名英语教师,一堂课后应该给学生留下什么?是印象,还是体验?是知识?还是能力?这个问题一直萦绕在我的脑海,长久以来我都在思考:怎样才是高效的英语课堂呢?     

学案助学 转型课堂

"老师,今天我们学什么啊?"这是学生们课前经常问的问题,学生真的很想知道学什么。"老师,这个我不会,请您教教我。""我们继续上课,你的问题课后再讲。"这是课中师生间经常进行交流的话语。"老师,我怎样了解更多的人类登月计划啊?"这是课后学生表达学习意愿时的常见问题……课堂是教学互动的天地,教学是生成的过程。长期以来,教师的教是基于学科标准。教案保证"教"的到位,考虑学生的学习需求,一直以来是教师心中的先进理念,虽然课堂中偶尔也会有意外的精彩,但总体来讲,学生的"学",没有机制保障其基本的公平性     

让学生开口说出自己的精彩

<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是     

一切都要靠自己

童心姐姐： 我是一名五年级的学 生，我的同桌基础比我好， 上课总是能跟着老师的 “节拍”走。可是下了课后， 我有什么不懂的问题问 她，她总是含糊其词地说 不清楚。我因此非常恨她， 我该怎么办? 幽忧娃娃     

浅谈如何提高学生的语文阅读能力

语文老师的任务是什么？语文课应该培养学生什么？这个问题我思考了很久,直到上了那节课后,我才找到了真正的正确答案。     

如何把握与学生相处的尺度

作为教师,尤其是班主任,除了要在课堂上"传道授业解惑",课后还要为学生解答问题、做思想工作等等.教师与学生接触的机会非常多.那么,教师与学生相处应该注意些什么问题呢?那个"度"又应该怎样把握呢?笔者认为应该遵从以下几个原则:     

浅谈高中美术课堂中的有效性教学

课堂教学的有效性是教学的生命力,学生在课前究竟准备了什么,课堂上学到了什么,在课后又思考了什么,这永远是每一位任课教师所应该追问和思考的。笔者依据《美术课程标准》的要求,就如何提高关术课堂教学的有效性,从课前的有效准备、课堂的有效教学、课后的有效反思三方面进行了论述。     

浅议中学语文阅读教学中的问题设计

问题设计是阅读教学中的重要环节,一个好的问题是连接教师和学生、学生和文本的重要桥梁。随着新课标的推行,教师开始注重课堂的有效问题设计,但是通过对一线教师的调查发现,课堂中虽然出现了问题,甚至可以说问题充斥了整个课堂,但是课后学生到底学会了什么还是有待商榷的。语文阅读教学中的问题依据什么设计,怎样设计,问题设计好之后的实施与评价等等一系列的问题仍急需解决。     

初中物理问题导学教学法的应用

问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.     

小学数学课后作业有效性研究初探

当前,我们的数学教师在设置课后作业时,不能够充分考虑学生,课堂讲什么知识就留什么内容的作业。久而久之形成定式,导致课后作业强调整齐化,统一答案、统一批改、统一格式。这不仅反映了课后作业枯燥单一,还反映了传统教育的弊端,忽视学生的生活经验、创造性以及情感体验。在数学课后作业的设计上怎么克服这个问题,布置出有趣、开放、新颖的课后作业,本文提出了几点看法。     

关注文本,聚焦表达——《古诗两首》教学探索

正辩题一:古诗教什么?陈金铭(《小学语文教师》编辑部):我们根据课后学生学习收获,反观课堂,由此产生一个根本问题,古诗教学最应该教的是什么?王小荣(江苏省句容市华阳中心小学):今天我教的是苏教版第十册《古诗两首》。我以课为例,谈古诗教学的价值所在。教什么?课标已经说得很清楚,但囿于只有一节     

对一次课堂问题处理的反思

在梳理《老人与海》故事情节的时候,有学生当即提问：＂老师,大马林鱼是什么鱼,长的什么样子？老人为什么不直接把打死的鲨鱼拖回去卖钱？＂为了不占用上课的时间,不影响课堂教学进度,我未做任何回答,直接把学生的问题堵了回去。然而,心有戚戚,于是课后我去查找了大马林鱼和星鲨（作品中多次出现的鲨鱼的名称）的相关资料。获得了这些资料后,我突然意识到学生课堂生成的问题很有价值。     

语文科学知识课后探究的途径

小学生仅仅靠课堂来获取知识还是非常有限的,应该把探究延伸到课外,那么课后探究的途径有哪些呢?首先,要引导孩子学会提问题,这是课后探究的基点。     

预设之中的尴尬与意料之外的精彩

“应用广角”是苏教版国标本小学数学五年级(下)“整理和练习”的最后一课时,这节课的内容非常繁杂,几乎将本学期的内容都涵盖在内.教学时我想抓住一根主线,那就是引导学生自主运用数学知识,灵活解决数学问题.经过精心备课后,我对自己是充满信心的.但我上完课后,心潮起伏:学生究竟需要什么样的课堂?究竟怎样培养他们独立运用数学思想去解决数学问题的能力?下面,就几个教学片断谈谈我的感受.     

重视课后反思

从事初中英语教学多年,一直不断学习,探索有效的教学方法。和其他积极进取的老师一样,我不停尝试着课堂教学的方法和技巧,加强自身课堂教学的调控和组织能力,并有了一定的成效。随着对备课(课前),课堂(课中)的研究深入,以及和同事们在课后常常交流教学心得。思维渐渐明朗,一个完整的课堂应该包括三个方面:课前,课中,课后。课后指什么呢?就是课后反思。只有在课后对自己的教学行为进行不断的反思,进而改进自己的教学观念和教学行为,才能更有效的促进教学水平的提高。下面,我把自己如何写课后反思的几点经验