民办教育要率先实行产业化

民办教育是市场经济发展的产物,它有必要而且有条件率先实行产业化。民办教育产业化的内容主要包括:在建设上要实现规模化;在财经上要做到效益化;在教学上要适应现代化。“三化”合“一化”,民办教育产业化就不再是“纸上谈兵了。”民办教育实现产业化的方法至少有三种:实行教育的“全程化”,从学前班到大学一条龙;实行教育“连锁化”,建立教育集团管理公司;实行知识的产业化,走“教、研、产”联合体的道路     

宁夏银川市唐徕小学城乡一体化发展探索

宁夏银川市兴庆区唐徕小学教育集团结合实际,在实践中形成了“理念统一、资源共享、文化共融、优势互补、共同提升”的发展思路。通过实践和研究表明,小学教育集团的发展首要是凝聚教师共识、资源共建共享。同时,集团各校区要坚持特色发展、个性发展,进而达到共同发展,最终目的是实现教育公平,帮助学生成长为最好的自己。     

嘉兴市辅成教育集团

嘉兴市辅成教育集团组建于2005年8月,隶属嘉兴市南湖区教育文化体育局,属全民事业单位。教育集团下设嘉兴市辅成教育集团辅成小学和嘉兴市辅成教育集团南湖小学两所六年全日制小学。集团以“为生命发展奠基”为宗旨,以“授受知识、开启智慧、润泽生命”为目标,打造教育集团的“     

依托职业教育集团,深化校企合作

从职业院校“校企合作”现状入手,职业院校要深化开展“校企合作”,需在职业教育集团的平台上,构建校企共同育人的价值观,明确校企双方的责任和义务,实现校企“互利共赢”,提高企业参与校企合作的积极性,实现合作办学、合作育人、合作就业的教育模式。     

立足地方坚守职教：日本私立教育集团办学探究——以山梨学院为例

日本私立教育集团是维持日本私立教育巩固发展的力量,也是日本教育多样化发展的活性剂。作为日本私立教育集团“一贯校”办学模式的典型代表,山梨学院教育集团紧贴地方办学,服务地方经济社会发展,以校地企三位一体合作构建弹性育人机制,坚持终身教育理念融入职业教育助推人的长远发展,其特色鲜明的办学模式可为我国民办教育集团办学提供镜鉴。     

职业教育集团发展模式的探索——以北京市大兴区为例

大兴职业教育集团是一个“政府主导、多方合作”的区域性职业教育集团,在校企合作上已初步实现“专业共建、课程共研、师资共育、就业共谋”的进步,并提出了进一步“完善机制、拓展深度、培育师资、建设课程”的发展建议。     

嘉定:合作共生、优质均衡,从紧密型走向高质量

<正>覆盖100%的学校,“两圈四区”学区集团办学的教育布局,使嘉定教育合作共生、优质均衡的实践步伐更加坚定。在嘉定新城主城区,融合新城和老城的品牌学校资源,先后成立了四个集团,形成了“新城核心教育圈”;在科技创新承载区,依托高校、科研院所和高新企业,成立了中科·嘉一教育集团和中科·实验教育集团,打造“中科优质教育圈”,同时在工业区成立了南苑学区;在北虹桥综合商务区,着眼于地域人文底蕴和地域优势,先后建立了南翔、江桥两个学区和真新教育集团、上海大学嘉定基础教育集团、上海师范大学嘉定基础教育集团;在国际汽车城示范区,建立了融合同济大学和汽车城资源的安亭学区和同济大学嘉定基础教育集团。     

“外挂电梯赋能”助力教师队伍成长——集团化办学背景下教师队伍发展模式的探索

<正>教育集团的发展有利于实现教育资源共享,推进教育均衡化发展。在教育集团办学中,建设高质量教师队伍是重要的挑战之一。广东省东莞市松山湖中心小学教育集团（以下简称“中心小学教育集团”）在集团化实践的过程中摸索出一条集团化办学的新路子—“外挂电梯赋能”,并建立相应的组织管理机制和运行保障机制,最终形成一套系统、可持续、可操作、可复制的教师队伍发展模式。     

职业教育集团治理结构建设的理性思考

职业教育集团因具有资源集约、功能整合等多重优势而成为新时期系统培养技术技能人才的最佳模式之一。要充分发挥职业教育集团的组织功能,使其成为促进区域产教融合和工学结合的有效载体,关键要建立健全职业教育集团的治理结构。文章在分析职业教育集团治理结构所面临的制度环境和发展瓶颈的基础上,提出要发挥市场机制的决定性作用、创新政府的最适作用、创建职教集团治理结构等对策。     

教育集团核心竞争力的经济学阐释

教育集团是企业集团移植到教育领域的一种新型教育经营组织形式。有论者指出,“当教育产业发展中的同一主体下个体规模扩大,数量增多时,就要经历从单一向群体发展的集团化过程,这就必然导致组织治理结构的变化和合理化,引入个体联合的有效组织形式——教育集团”①。对教育集团