新课标背景下通过抓好课外练笔提高学生写作能力的策略探究

本文针对新课标提出的语文学科写作要求,论述通过抓好课外练笔提高学生写作能力的必要性,提出通过读“名”章、选“生”文、抓“后”生培养学生写作兴趣;提高检查频率、注重多写多练、拓宽练笔范围、循序渐进督促学生坚持课外练笔;筛选阅读教材,提高学生思想认知水平等教学策略。     

随笔写作训练的实践与思考

随笔是课外练笔的极好形式.叶圣陶先生曾在<中学国文学习法>中强调指出:"中学生应该随时动笔,写日记,写信,写笔记.写自己的种种想要写的,这才可以使写作能力越来越强."叶老把课外练笔提到培养学生写作能力的高度来认识.足以证明课外练笔的重要性.     

随文练笔——让习作教学更高效

正语文,常以"阅读"、"写作"作为基础教学。但是,教师面对有限而宝贵的课堂,又应如何去兼顾两者呢?在此,笔者提出一种"随文练笔"习作方法,学生通过文本来练笔,在练笔中总结文本的思想,并在"阅读"文本中"写作","写作"于文本中。多年来,笔者发现学生的随文练笔不仅能提高习作水平,还能帮助学生深入理解文本。而具体措施,笔者现从仿写式练笔、改写式练笔以及续写式练笔三种方法进行剖析。一、仿写文本——增强语言认知能力     

例谈小学语文中的随文练笔

正语文,常以"阅读"、"写作"作为基础教学。但是,教师面对有限而宝贵的课堂,又应如何去兼顾两者呢?在此,笔者提出一种"随文练笔"习作方法。学生通过文本来练笔,在练笔中总结文本的思想,并在阅读文本中写作,写作于文本中。多年来,笔者发现随文练笔不仅能提高习作水平,还能帮助学生深入理解文本。而具体措施,笔者从仿写式练笔、改写式练笔以及续写式练笔三种方法进行剖析。一、仿写文本——增强语言认知能力由于低年级学生心智尚未成熟、思维能力较弱以及语     

练笔与鼓励:让学生的作文兴趣持续升温

<正>在作文教学中,激发学生写作文的兴趣是非常重要的。有了兴趣,学生就会乐于动笔。那么,如何让学生产生兴趣并使其兴趣持续升温呢?我在作文教学中尝试引导学生课外练笔和热情鼓励两种做法,收到了很好的效果。引导课外练笔。为了让学生写好日记,并积极向班内《萃苑》报以及相关的中学生刊物投稿,我引导学生课外练笔,使他们进入个性化的写作阶段。课外练笔和命题作文不同,写什么、怎么写全由学生自由选择和掌握,一件小事、一点感受或一     

利用课文资源 促进作文教学

教语文的都知道,课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定,写作思路不受课堂训练左右,生活中的重大事情,心灵深处的细微感触,无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻,都可以随笔记下,其优点不言而喻。正因为如此,几乎所有语文老师都要求学生课外练笔,多则一日一记,少则两三日一写,但时间长了,我发现,学生虽然天长日久地在写,但写作水平并     

自编“文集”培养写作兴趣——指导课外练笔一例

中学语文教学大纲指出:“要指导学生课外练笔,把所见、所闻、所感随时写下来,以提高写作能力。”指导学生坚持课外练笔,有助于培养学生的写作习惯,激发学生的写作兴趣。我在指导学生课外练笔过程中,注意发挥它的自由、灵活的特点,提倡题材的丰富性和体裁的多样性。个人、家庭、学校、社会各种生活都可以写,日记、随笔、诗歌、短评、短论、散文各种文体都可以采用,以充分调动学生写作的积极性和创造性。两年     

作文教学中课外小练笔的误区及其对策

让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。 误区一：片面追求量的训练,忽视质的提高 【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。     

聚焦课外练笔 提高写作素养

语文教师以课外练笔为载体,倡导学生"我手写我心";以课外练笔为支点,搭起群文阅读与写作实践的桥梁;以课外练笔为起点,创建师生互动点评练笔的批改模式。     

浅谈高中生课外练笔兴趣的培养

<普通高中语文课程标准>（实验）指出:"力求学生有个性、有创意的表达，根据个人的特长和兴趣自主写作……在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发.课外练笔不少于2万字."     

课外小练笔存在的“病症”及“诊疗”

小学语文教学中最大的难题是什么?是习作教学,它使很多师生一筹莫展。"课外小练笔"是破解难题的有效策略之一。一、现今课外小练笔的"病症"1.追求了数量,忽视了质量课外小练笔最大的特色就是"自由习作"。学生的习作行为由自己支配,不受其他因素的制约,他们可随时写下所见所闻、所感所悟以及心灵深处独特的感触,有话多写、无话不写。但在实际练笔中,教师却对学生提出了很强的"功利性"要求,即提出了练笔的数量和     

例谈作文教学中课外练笔的情境创设

作文教学中的课外练笔能有效地提高学生的写作能力。课外练笔是语文作文课堂教学的延续,是提高学生写作能力的有效途径。文章作者在多年的作文教学实践中通过引导学生课外做好“采蜜集”,多写日记、随笔．手编“班级日报”等丰富多彩的练笔活动,创设练笔情境,激活学生的练笔情感,调动学生的写作积极性和创造性,颇见成效。     

怎样指导学生读书练笔

《普通高中语文课程标准》明确要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。其中特别要求“读整本的书”。课标还要求高中阶段“课外练笔不少于2万字”。课外练笔就是自由写作，正如老舍先生告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”。教师应指导学生开展课外阅读，并把阅读与练笔紧密结合起来。读书练笔，是指学生以所读的书为话题自由写作。只要与书中内容有关的都可作为写作内容。如对某个词的用法分析；对一个人物或几个人物的看法；对文本写作技法运用的理解；     

论针对性写作训练的作用

初中生的练笔事实上数量不在少数,但为什么很多老师总是抱怨学生今天写我与同学的一点矛盾,明天写妈妈送我上医院,后天写老师对我的批评教育呢?静下心来仔细审视,发现学生的练笔确实如装载零碎事件的一个集装箱,数量虽多,主题雷同,内容老套,弄成无病呻吟。考场作文自然也无法出彩。因此教师只有在写作中针对训练,学生在动笔时才会有的放矢。怎样使学生写文章有的放矢?我是这样开展训练的:一.针对性训练课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受规定限制,写作思路不受课堂限制。生活中的重大事件,点滴小事,心灵深处的细微感触,都可以随笔记下,     

“喜作”:中年级作文起步教学初探

面对中年级学生害怕写作文的情景,笔者通过降低习作要求,增强学生写作信心;随文练笔,激发写作兴趣;注重激励评价,让学生爱上习作;发表习作,体验成功喜悦等实践,使学生乐写、会写,从而变"习作"为"喜作"。     

课外练笔例谈

<正>为督促学生多写多练,老师们通常会推出周记、摘抄、随笔等课外练笔作业,这些作业通常有字数要求,但内容、题裁、体裁不限,放由学生发挥,一般以一周为单位按字数或篇幅进行检查。老师们主动作为值得肯定,但是,理想很丰满,现实很骨感。这种课外练笔往往收效甚微。为何?课外练笔自由化,看似学生有充分发挥的空间了,但大多数学生却是无所适从,写什么,怎么写,用     

周记辅导应符合学生的口味

<正>怎样才能切实有效地提高学生的作文水平?笔者认为解决这一问题的途径就是要加强课外练笔辅导,而且要符合学生的口味。"兴趣是最好的老师"。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。首先,周记题目应符合学生"口味"。周记一般没有规定题目,随意性比较大,因此有的学生不知道该写什么,一提起写周记就感到无话可说。要让学生对课外练笔产生兴趣,并且养成乐意写周记的习惯,教师就要出     

拓宽作文思维培养随笔习惯

随笔作为学生课外自由练笔的一种形式,因其形式的自由和内容的随意而备受学生和语文教师的青睐.随笔训练能使学生爱写、会写、乐写并在写作中自觉地培养人文品格,从而改变作文教学现状.     

课外写作好处多

课外写作好处多马鞍山市霍里第一中心小学胡肄铭九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明确指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔”。“多练笔”单靠作文课是远远不够的，教师必须利用课外一切机会让学生多练笔．课外活动是语文教学的有机组成部分，作为语文教学主要方面...     

浅析如何引导学生以课文为范例写好课外练笔

新课标明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"现行初中语文教材所选文章贴近生活,文质兼美,不仅是学生的好读本,更是学生课外练笔的好范例。我坚持引导学生以课文为范例进行课外练笔的写作训练,取课文之法,用课文之材,帮助学生积累写作素材,学习文章的布局谋篇,学会多种写作技巧,使学生乐于思索,乐于动笔,从而提高了写作能力和水平。