以“新基础教育”思想为办学理念 广州市天河区先烈东小学

广州市天河区先烈东小学以『新基础教育』的核心思想作为办学理念,全方位地指导学校的教育教学工作:在教学中创设民主、和谐的课堂教学环境,让学生主动、积极地参与教学,释放学生自身的能量;在班级建设上,让学生成为班级管理的主人,使班级充满健康成长的气息;在教师队伍建设上,形成了『学习研讨—实践体悟—反思重建』的专业发展策略;在学校管理上,建立了全面的保障和及时的反馈机制,实施分层推进的管理方式。『新基础』实验使得课堂充满了生命的活力,使班级成为了学生主动成长的『家园』。教师们充满了教育的智慧,学校焕发出勃勃生机,先烈东小学成为了一所新型名校。     

毓正课程 正心德育——以广州市天河区四海小学为例

学校办学理念是以正为核心的毓正教育,正在品德人格方面可诠释为正德、正气;在习惯养成方面可诠释为正行、正学。正心德育是学校毓正教育在德育方面的实践总目标,重视学生四心四行的培养,并以此构建德育活动体系。     

办一所陶养生命的学园——广州市天河区陶育路小学“陶养德育”的探索

＂陶养＂一词,由德文Bildung翻译而来,它既强调＂人类发展自己的天赋和能力的特有方式＂,又强调人在发展过程中自我造就的能力与自由。从＂陶养＂的视角审思,学校教育要以尊重与强调学习者内在天赋与建构自我为前提,为学习者创造自我发展的时空,让他们的外在作为与内在精神得以和谐发展。近年来,陶育路小学秉持＂陶德随身,养艺随行...     

广东省广州市天河区石牌小学：“舞”出来的精彩

一条龙就像一个整体——相互配合和信任而组成的整体。刚开始的时候,大家因为技术不娴熟等原因,总会发生一些矛盾,但是经过一段时间的磨合,再发生失误的时候,每个人都会首先从自己身上去找问题,然后做检讨,一起商量解决问题的策略。     

知行合一 精诚致善——广州市天河区华成小学

广州市天河区华成小学位于广州市的金融商务和文化体育中心——天河北,于闹市高楼的背后,独守着一份教育的宁静。学校"知行合一,精诚致善"的"精致教育"文化享誉区内外,其教育教学质量及办学特色得到了教育界同行和社区群众的一致认可。目前,学校拥有教学班14个,学生580名,教师29名。2010学年,华成小学加入国际启发潜能教育协会,全面更新学校文     

突出艺术教育特色,创建特色学校的理论思考与实践探究

本文阐述了创建特色学校的理论依据、实施背景,分析了艺术特色教育的主体构架,并论述了实施措施及实施步骤。     

——浅谈广州市新民六街小学的“养正教育”养至善正气,育一代新人

在新形势下继承和发展中国教育文化,并以此推进特色学校、品牌学校的创建,是广州市新民六街小学（以下简称“新民六小”）丰富办学内涵、提升办学质量的重要举措。多年来,新民六小一直秉承“德育为先,以人为本”的传统,特别是近年来,学校根据办学理念,立足自身实际,重点打造“养正教育”,不仅引领学校的整体建设,更为学生的成长提供颇具品质的教育服务。     

广东省广州市天河区员村小学 让学校成为快乐家园

正广东省广州市天河区员村小学经历近50年的发展,以"快乐教育"为办学理念,让孩子们在学习中找到快乐、在快乐中受到教育、在教育中健康成长,就像学校校歌里面唱的"我们手牵手,牵成一朵花,校园是我们快乐的家"。"快乐教育"体现"三大关注两大特色"关注全面发展。学校在实施国家课程计划的同时更注重班级特色文化建设,有伏羲班、小苹果班、太阳花班……每个班都关注孩子的全面发展,充分挖掘每一个孩子的潜能,找出每个孩子个人发展的"机灵点",促进他们     

正心至和 励行尚美——四川省成都高新区中和小学“和美教育”的思考与探索

随着教育的进步与发展,对"文化育人"提出了更高的要求。"文化育人"的关键是从学校的土壤里生长出具有自身特色的文化,然后用这种文化潜移默化、浸润身心、化育英才。我所在的四川省成都高新区中和小学拥有近180年的历史,经历了"农村乡镇中心小学——城乡接合部城镇小学——城市化示范学校"的发展过程。在这个过程中,我们努力探索学校的文化特色,于2000年12月提出了"和美教育"的学校文     

天河区小学数学“生本教育”的实验探索

由郭思乐教授主持的教育部全国教育科学“十五”规划重点课题——“生本教育的观念和实践模式研究”在我区开展实验已经将近四年。在这四年里，得到了广东省教育科学研究所教授、总课题组的专家们的长期亲临指导；在实验推进过程中，我区教育局、教研室给予了高度的重视和支持，各实验学校领导和教师．区教研员潜心钻研、大胆尝试，课题实验进展比较顺利，取得了可喜的成效。     

校本特色助推艺术教育——刍议校本特色文化力建设

时下,越来越多的学校都自诩为特色学校。特色的泛滥让特色失去了原有的本色。笔者认为,基础教育不应该大谈特色,全面发展才是基础。那什么是特色呢?广义而言,特色应该是一种文化,是一种文化积淀,是学校所有从业人员长期以来形成的共同价值观的认同,在一段时间内,它不     

浅谈“岭南艺术特色课程”的探索与实践

近几年,广州市白云艺术中学着眼艺术教育的探索,走特色办学之路,建设“岭南艺术特色课程”。课程是育人的载体。学校是课程实施的基本单位,学校的特色化发展首先体现在课程的特色化上,特色课程建设是提升学校办学品质的必由之路,     

“文化经营”语境下的特色学校建构——以广州市天河区棠下小学为例

特色学校的本质内涵是一种强调差异性的个性化文化,其表征主要体现在风格独特性、整体统一性、形式标志性、成果积淀性、发展稳定性。本文以广州市天河区棠下小学为例,全面剖析了学校＂红色文化、绿色文明＂办学特色在环境文化的打造、课程文化的建设及活动文化的开展方面进行的整体建构。     

“生命、生态、生活”教育——广州市萝岗区黄陂小学“三生教育”特色文化建设的实践探索

<正>广州市萝岗区黄陂小学成立于1953年,由数所农村分教点组建而成,在相当长的一段时期,学校辗转迁移,师资力量薄弱,校园环境脏乱差。经过十年的努力,黄陂小学从一个村级的薄弱学校逐步发展成市级学校,获得"广州市民主管理三星级单位""广州市校本培训示范基地""广州市依法治校示范校""广州市绿色学校"等荣誉称号。总结我校近十余年飞速的发展历程,校园文化内涵的不断丰富,和谐向上校园文化的积极构建,为学     

整体优化 渗透美育——广州市109中学对“以美育人”教学模式的探索与实践

我们广州市109中学构建和实施的“以美育人”教学基本模式是一个具有一定社会影响力，并得到理论界认可的成果。由全国著名教学论专家查有梁教授编著出版的《课堂模式论》一书的第一章《模式论与教学建模原理》中，就选人了我校构建的“以美育人”教学基本模式，作为案例进行推介。该模式是以素质教育为指导思想，以“整体优化、渗透美育”为方法论原则，通过反复实践，有机整合课堂教学的目标、内容、方法、手段诸要素而形成的，体现109中审美办学特色的教学模式。     

六艺芳润 匠心独运——广州市天河区体育西路小学“六韵教育”品牌的内涵与追求

广州市天河区体育西路小学在结合学校文化背景及自身优势的基础上,深入挖掘学校的文化资源,提出了"六韵教育"这一教育品牌及"六艺芳润,匠心独运"这一办学理念,并由此形成学校的办学特色,锻铸学校品牌。     

“三真”教育理念下校园生态与校本课程的创建——记“中国陶行知研究会实验学校”嘉善县西塘小学

＂真教、真学、做真人＂是陶行知教育理念的重要内核,体现着陶行知的教育目的观。在此理念引导下,嘉善县西塘小学立足于自身的地域优势和文化底蕴,积极创建学校的生态文化,积极开发和创设校本课程,形成了具有地方特色又深具陶研特色的学校。学校的特色创建与凝练是深化学校改革的重要依托,它引领着学校的可持续性发展。     

校长教育理念有效实施的一点探索

科学的办学理念是学校持续、健康、全面发展的灵魂。不同的校长有不同的办学理念,不同的学校有不同的发展需求,校长只有把个人的教育理念与学校需求有机结合才能促进学校全面可持续发展。     

数字探究：插上科学思维培养的翅膀——广州市天河区体育东路小学科学创新课程纪实

体育东路小学创建于1990年9月，在“让每一个人做最好的自己”办学理念的引领下，坚持走信息化强校之路，