如何上好科学课

教师在综合实践活动实施过程中要从学生实际出发,从学生周围的环境出发,帮助指导学生主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的实践能力,培育创新精神。教师要从学生参与活动的全程中积极评价学生,重视培养学生的活动兴趣,教师观察、记录学生活动的全程及亲身体验,分享成功的喜悦,展示活动成果。     

单元视域下“教—评—学”一致性的教学实践——以统编教材必修下册第五单元为例

单元视域下,从课标、教材、学情出发,融合整体确定单元目标,贯穿全程评价,教师将目标、任务等嵌入学生的语文“学”的过程中。采取切实策略,要从教学评三方面来推动教学,实现单元任务群的“教学评一致性”,全面提升学生语文核心素养。     

关于小学英语教学评价的思考

小学英语教学评价,是当前英语教学的一项重要任务。教师可以从学生学习表现、作业完成情况、实践活动情况三方面进行评价,采用自评、组评、教师评相结合的方法。在小学英语教学评价中,必须体现学生为中心的课堂教学理念。     

文摘

教育专业刊物近期关注关键词:教学关系新走向让每一位教师都学会对学生进行评价实现评价主体的多元化,是中小学生评价改革的又一种必然趋势。首先是让学生学会自评,以认识自我、发展自我;其次要将对学生的评价改变为管理者、教师、学生、家长共同积极参与的交互活动,使评价产生教育合力;再次是教师评价、学生自评、学生互评,家长参评可从实际情况与效果出发,有机结合,灵活运用。     

缄默知识对高职实践性教学改革的意义

缄默知识指的是"只可意会不可言传的知识",缄默知识的特点决定了其对实践教学具有双重作用.笔者认为,为提高高职实践性教学质量,一要重新审视"实践性教学的价值";二要实现教师观、学生观的转变;三要创造条件促进学生缄默知识显性化;四要在教学评价中重视学生相关的缄默知识的评价.本文从缄默知识的理论出发,试图探讨提高高职实践教学质量的途径.     

小学数学“足迹式全程评价”的探讨

小学数学足迹式全程评价,就是以学习小组为单位,引导学生自主参与数学学习和评价过程,在教师的帮助下,对照评价指标以符号、简要说明和汇集成果等方式,收集学生在参加各项数学学习活动中,从兴趣、自信心、合作学习、解决问题、创新意识和实践能力等多方面表现出的点滴进步和闪光因素;以鼓励为主,定期进行总结交流,启发自我反思;用全面、系统、发展的思想评价学生学习的过程和结果,促进学生数学素养的全面提高。本项评价研究,拟把学生自评、互评、教师评、家长评有机结合起来;通过评价的合作性、公开性、公平性、客观性、激励性等作用,提高集…     

指向深度学习的教学评一体化课时设计

指向深度学习的教学评一体化课时设计,着眼于培养学习者高层次思维能力和高阶社会情感,实现教师的教、学生的学,以及对学生学习的评的有机统一。其设计思路是逆向设计,即评价设计先于教学活动设计,特点是用为始终、评伴全程。先制定可操作、可测评、突出成果性的进阶式教学目标,再根据教学目标设计完成评价;教学过程设计要面向高阶思维,设计优质问题和学习活动;嵌入评价要贯穿教学活动全程,并设计具有导向性、激励性的评价量规,以提高课堂学习效率,促进学生关键能力提升、学科核心素养发展。     

教师角色应"迎合"学生视角——对计算教学的再度思考

经历了新课程改革的实践与反思,一线教师深刻地体会到要拉近与学生间的距离,要从学生的视角审视数学教学,从学生的生活经验和已有知识出发,从学生的思维与情感出发,有针对性地研究数学教材、研究学生以及研究教师本身,从而让学生能够顺应自身的思维方式,尊重自我的情感意愿,探索并经历数学知识的形成过程,最终在数学活动中其知识与思维能力达到共同提高.     

浅论教师的有效评价语言

课堂教学评价是指在课堂教学中对学生的学习行为、语言、思维作出瞬间的、即兴的、即时的、即地的一种语言评价。评价是为学生的学习、发展和提高服务的。学习是教师和学生互动的全过程,学生评价也应该是全程的。教师在语文教学评价中要关注学生学习过程和获取知识的过程,更要关注到他们在语言活动中所表现出来的情感与态度。     

回归生活 提升品德与生活教学质量

小学生的思想品德教育首先是从学生的生活实际出发,最终目的也是要让学生可以在其实际生活中有所得益,所以教师的教学应该要充分与生活接轨,创设情境为学生知识获得提供生活化的土壤;开展实践活动,将生活经验带入课堂;建立科学评价,保证活动质量。     

注重体验 完善生成——谈小学思品认知教学优化方法

在小学思品认知教学中,教师要关注学生的知识、生活和情感体验,从教学实际出发,借助多元化的体验活动,引导学生积极参与、实践探索、感受体验,从而内化知识,完善生成,发展心智,锻炼品质,提升自身思想道德素养。     

高校教师对学生评教结果使用的实证研究

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断.学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价.研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的.高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用.     

综合实践活动中真实性评价的探索与应用

正真实性评价是基于一个真实性任务检验学生学习成效的一种评价方式。在真实性评价中,学生要应用必要的知识和技能去完成真实情境或模拟真实情境中的某项任务,教师根据学生完成任务的状况考察学生知识与技能的掌握程度,以及问题解决、实践、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。综合实践活动是由一系列围的。教师在综合实践活动中应用真实性评价,能够更加有效地评估学     

新课程改革下小学数学创新教学

为了让孩子们在课堂上学到更多的知识,应该从课堂创新教学出发,优化教学方法,达到课堂教学事半功倍的目的。教师要引导学生在实践活动中,动脑、动手、动口,这是转变学生学习方式的重要途径。     

让学生成为数学学习的真正主人

《课程标准》指出:教师在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势,是当今教师教育的研究热点。建立教师教学自我评价体系是做好教学自我诊断、提高教学效果的前提。有效自评系统应着眼于建立适切度较高的自评框架,构建完善的自评培训,指导教师开展自评实践活动,改进教师教学行为,促进学生身心发展。基于学生“学”视角,从学习过程、课堂文化、学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评估,可考察教师教学三维目标的达成情况。教师教学自评目的在于改善教学评价机制,提升教师专业品质。     

促进高中生课外英语小说阅读的评价方式探究——以Black Beauty为例

从高中生在英语小说课外自主阅读学习中实际存在的问题出发,聚焦评价方式对学生课外英语阅读的影响,探索促进学生课外英语小说阅读的评价方式。提出教师要尊重学生的认知规律,以读前激发阅读兴趣、读中促进阅读动力、读后助力深度思考为原则设计评价活动,并及时、科学、合理地利用评价结果,促进对学生课外英语小说阅读的评价,从而真正实现以评促学的目的。     

项目评价在中职《英语（基础模块）》中的应用

在项目学习中,教师要密切关注学生如何应用知识和技能,要正确评价学生的表现,包括评价学生的高级思维、必要技能,以及学生做出高品质项目作品的工作过程和所采用的探究方法。本文从项目评价的作用和策略出发,对项目评价在中职《英语（基础模块）》课程中的教学实践进行了阐述。     

谈学生评教

学生评教是指学生对教师的教学效果进行的评价。教学过程中，由于学生是教师自始至终的听众，几乎所有的教学活动都是围绕着学生进行的。因此，学生对自己老师的教学活动的了解是最全面最细致的，在评教活动中对教师的评价也就比较全面、准确、具体。同时，由于学生群体是最大的评价群体，从统计学的角度看，大部分随机误差将在数据处理过程中相互抵消，提高了评价的客观性。因而，学生的评价是值得信赖的。但是，在实践活动中，人们也发现，由于学生的评价能力相对较弱，评价水平较低，学生评教活动若组织得不当，也会出现一些问题。本文试…     

网络环境下学生评教机制的理性思考

学生评教活动是学校教学质量监控体系的重要组成部分,是促进教学质量提高的有效手段之一.在当前网络环境下,如何利用网络技术构建科学合理的评价体系和开展公正客观的学生评教活动,是教学管理部门需要深入研讨的新课题.开展学生网上评教的目的是使学生全员全程参与,确保原始评价数据的真实有效性,使评价结果更加准确,评价指标体系应能充分体现教师的综合水平,全面反映教学的各个环节,学生评教应至少在开学一个月后至课程考试前之间进行,要实行动态评价,评价结果宜在本学期考试结束后公布,避免学生出现顾忌成绩心理,不能以正常心态测评.