校地校协同创新驱动下广西中小学英语教师专业发展——以广西教育学院崇左市校地教师教育联盟为例

教育的发展离不开教师,教师是教育质量不断提高的主要动力。教育要发展,就要不断提高教师各方面的素质,使其专业得到不断发展。广西教师专业发展存在许多问题:教师专业发展的内驱力、外驱力和协调创新等存在不足。需要高校、政府和中小学共同创新建构起教师专业发展的新模式,包括发挥政府的桥梁作用、高校的主力军作用和中小学的主体作用。     

教师教育中的合作共同体建设

教师教育的改革与发展催生了以培养教师为基本目标和任务,由大学、教师教育机构和中小学共同参与的合作共同体。因此,有效建设合作共同体成为教师教育改革与创新的突破口。以"开放、合作、实践"为合作共同体的建设思想,以共同体的组织机制、规范的合作制度、研究讨论制度、反思与自检制度的建设为合作共同体的运行机制,促进合作共同体的建设。     

中小学教师教育行动研究中的问题及其消解

当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。     

教师教育中的“行动问题”及解决之道

教师教育面临的一个重要挑战是行动问题。主要表现为理论与实践相脱节、实践环节薄弱,无法有力地促进中小学教育质量提升。针对其产生的根源,解决行动问题要认识到教学和教师教育的复杂性,改变条块分割的机械简单的培养方式,开发一致而有力的影响实践的教师教育,特别是通过理论课程学习与实地学习的持续交织,不断整合理论与实践,致力于让教师拥有对复杂教学情境的强理解力和实践能力。     

教育行动研究及其对英语教师专业发展的启示

教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题,设计解决方案,提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。它既是师资教育的有效方法,也是在职教师自我完善的途径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。     

教师教育专业学生英语职业能力的培养

随着经济与社会的发展,用人单位对个体英语职业能力的需求以及个体的英语职业能力的相对不足使在校生英语职业能力的培养成为必然。应用型本科院校,其宗旨是服务经济与社会。因此,英语职业能力的培养是其育人体系中不可或缺的一部分。以邢台学院为例,探讨如何在实践教学中实现英语职业能力的培养。     

论教育叙事研究促进英语教师的专业化发展

新一轮基础教育课程改革在给我们带来教育思想、观念、内容变化的同时,也已经引发了教师教育科研范式的变革。尤其值得一提的是,教育叙事作为一线英语教师教育专业发展的方式,已经走进中小学英语教师培训的领地,成为许多教师展示研究过程,反思教育实践,洞悉个人实践知识,提高反思探究能力,提升课程意识,乃至实现专业发展和追求教育理想等的重要途径。     

高职院校教师要“服务助教”

本针对高等院校“三大职能”、高职教育的特点和大学生“勤工助学”的做法，提出高职教师要“服务助教”，并对“服务助教”的目的、“服务助教”的基本原则、“服务助教”的差异和对策、“服务助教”的主要形式等诸方面进行了论述。     

什么是比较适合中小学教师运作的教育研究范式——“教育行动研究”要义

从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。     

行动研究——教师专业成长的必由之路

专业成长需要教师成为研究，中小学教师进行研究只能采取实践取向的教育科研即教育行动研究；行动研究的环节包括：发现问题，设计方案，实施行动，评价结果。行动研究要求行动发展反思能力，需要建立一个研究共同体。     

基于实践共同体的英语教师专业发展机制研究

教师发展在很大程度上取决于教师生长的环境,在组织形式上从传统的训导模式转向以合作为基础的教师实践共同体。对国内英语教师专业发展机制的典型案例研究表明,以社会文化理论为基础的实践共同体对青年教师的成长影响深远,合作互动的优秀教师群体是英语教育改革成败的关键。     

教师行动研究论文写作中常见问题之分析

所谓行动研究是由社会情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解进行的反思研究。因为行动研究是一种将行动与研究相结合，并且是在工作的过程中进行的研究，所以，特别受到一些实践工作者的青睐。对于要实现从教书匠向研究者角色转换的广大的中小学教师来讲，行动研究无疑是他们开展科研活动、实现自身专业发展的最适合的研究方法。     

粤西北地区中小学英语教师科研能力提升的路径与方法

中小学英语教师开展科学研究有助于实现其专业化发展,适应创新型人才培养的社会需求,也符合时代发展的要求。受个人科研能力、对科研的认识以及科研氛围与条件等因素的制约,粤西北地区中小学英语教师的科研实然与应然状况之间存在很大差距。粤西北地区中小学英语教师科研能力提升是一件系统而复杂的工作,它涉及教师自身科研意识的提高、中小学校科研平台的搭建、师范院校专家引领以及地方政府和教育行政部门的鼎力扶持。     

回归本原的教师研究——“教育研究与教师的专业发展”研究报告

一、研究过程概述(一)问题。教育研究总是伴随着方法的完善而逐步走向成熟。方法论的讨论所要回答的关键问题是:怎样找到适合自己的方法。教育研究界所倡导的方法主要是从其他学科"移植"过来的,改造的步履十     

行动研究在农村英语教师专业发展中的作用

随着现代教育的不断发展,"教师即研究者"日渐成为教师专业发展方面的一个重要理念.对于农村英语教师而言,行动研究是教师及时解决自己教学上的问题,提高教育教学质量而进行的一种探索性地有效行动和方法,是教学过程中问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、反思性的认知加工过程,具有自主实践性、理论应用性、整体合作性、动态生成性等特点.在此基础上探讨行动研究对促进农村英语教师专业素养的提升,形成专业自信,增强科研意识等方面的作用,以及英语教师进行行动研究的主要途径.     

“卓越计划”背景下教育技术学专业教师实践能力培养研究

校企合作,不是工科专业的专利,为了提高教育技术学专业教师的专业技能与素养,提高学科专业知识的实用价值,学校学院应和相关企事业单位或相关部门、机构建立长期合作关系,为教师搭建产学研一体的平台。     

中小学教师教育技术能力培养的沃土——IT教育共同体

一、IT教育共同体概述1.IT教育共同体的内涵社会学家为"共同体"赋予了"为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队"的含义,这一概念被移植到教育领域最早见于博耶尔(Ernest L.Boyer)在1995年发表的题为《基础学校:学习的共同体》的报告,报告提出"学校是学习的共同体"。目前,"学习共同体""实践共同体"等已成为国内外教育领域备受瞩目的话语,一般研究者将团体行为理论、教师专业发展理论和合作教育理论融汇到其内涵研究中。     

校本研究项目在教师专业发展中的作用

近年来,中小学校逐渐认识到教育科研的价值,给与了课题研究前所未有的重视。然而,中小学教育科研的现状并不令人乐观。在很多学校,教育科研还只是"做秀"的道具,课题从热热闹闹地开始到轰轰烈烈地结束,只有极少数教师参与,最后成果不能变为常态,无法进入学校文