试论初中语文批注式阅读教学

在语文学习中,阅读占很大的比重,因此学会阅读是中学生必备的技能之一。批注式阅读是指学生在阅读过程中对遇到的问题或者是需要特别注意的地方进行标记,从而进行阅读学习的一种方法。本文以初中语文阅读教学为例,重点阐明了批注式阅读的含义、批注式阅读对于中学生的积极作用及教师如何教授学生学会批注式阅读技巧等。     

高中语文批注式阅读教学方法

随着新课改的不断深入和推进,批注式阅读在高中语文教学中得到了广泛运用,其鲜明的互动生成性、学生主体性、表达与阅读共生性,在语文教学中表现出极大的优势和实际价值。高中语文教师在应用批注式阅读教学方法时,应当加强阶段式讲解,为学生营造良好的批注氛围并重视学生阅读的感受和体验,促进教学课堂的良性互动,提高学生的综合能力与课堂教学实效。     

批注式阅读教学的问题与对策

阅读教学究竟应该怎么教?一般阅读与批注式阅读有何不同?批注的形式与内容孰轻孰重?阅读考查与自由批注,哪一个是阅读教学的价值追求?这些问题,应该采取怎样的对策?     

小学高年级语文批注式阅读教学策略

文章首先阐述了批注式阅读的内涵,然后阐述了批注方式和批注方法,接着阐述了小学高年级语文批注式阅读的教学步骤,最后提出了小学高年级语文批注式阅读教学策略,包括示范引领、指导批注、交流批注、评价批注、拓展批注。     

让批注徜徉于阅读教学中——以《鹬蚌相争》的批注式阅读教学为例

该文以《鹬蚌相争》的教学实录、案例分析与反思为例,具体呈现如何在课堂教学中运用批注式阅读进行教学,并基于此进行了实践反思。     

小学语文批注式阅读教学的策略研究

新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,学生在课堂中的主体地位得到了重视,而在小学语文教学中阅读教学主要是为了提高学生对语言文字的理解及感悟的能力,而为了提高小学语文阅读教学的质量,批注式教学模式逐渐走入了人们的视野,其主要是结合阅读材料、文字批注的教学模式对学生的阅读能力进行全面的培养,本文根据小学语文批注式教学的内容进行分析,结合小学语文教学情况,以便为小学语文阅读教学质量的提升提供借鉴。     

批注式阅读教学的现状及应对策略

批注式阅读对于培养学生的语感、提高学生的文字运用能力有着积极作用。目前批注式阅读教学仍存在一些问题:重意轻文;忽视整体;缺少质疑;忽略个体差异。应对的策略有:明确批注式阅读的教学目标;加强读写结合;关注批注阅读的细节。     

浅议“随堂批注式”阅读教学

在阅读教学中,教师指导学生根据自己的阅读体验写出感悟或质疑,这样的随堂批注式阅读教学可以让学生在自行阅读、自己注解中,逐步提高自身的理解、感悟和评价的能力。那么,如何通过随堂批注式阅读培养和提高学生的自学能力呢?一、批注随在初读前批注随在初读前,即用粗线条勾勒     

批注式阅读教学的策略与实践

随着新课程理念的深入实施,很多教师都把批注式的阅读教学模式运用到教学实践中。与此同时,教材也开始有意识地为批注式阅读提供平台,在编写和设计上适时引导学生进行批注式阅读,掌握批注式阅读的方法。在教学实践中,要引经据典,让学生了解批注阅读的方法、技巧;稳步开展,让学生熟练掌握批注式阅读的方法,形成批注阅读的习惯。这样,才能有效地提高学生的语文学习能力。     

小学高年级语文批注式阅读教学策略

新课标指出,阅读对学生而言是一个个性化的行为,要让学生在阅读过程中主动思考,获得思维的提升和情感体验,只有当学生充分投入到阅读中,才能感受文章的魅力,提高其审美能力。且阅读对于学生而言,既能使其获得收获,又能提高学生的综合素质。传统的阅读教学模式只注重对学生基础技能的培养,忽略对学生兴趣爱好及阅读能力的培养。基于这种情况,语文教师需要转变传统教学观念,大力推广批注式阅读模式,提高学生的自主阅读能力,转变语文教学模式,推动教学改革。     

中学语文批注式阅读教学初探

批注式教学是一种激励学生自主学习的教学方式,是学生在教师的指导下,凭借工具书或资料,运用已有的知识和经验。在感知、揣摩、批注的自主阅读中提高自读能力的一种有效的教学方式。它的优势在于变学生的学会为会学,变学习的被动为主动。在中学语文阅读教学中,应尝试着从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面来指导学生作课文批注。     

批注式阅读：为初中阅读教学助力

阅读是从字句中提取有效信息、感受蕴意情感并进行自我吸收与消化的过程。将批注式阅读教学模式引入初中阅读训练中,能够充分发挥学生的主体意识,进而帮助学生形成良好的阅读习惯,提高阅读的实效性。本文基于批注式阅读优势,运用案例分析法,探讨了实际教学中,教师应通过明确批注符号、点拨批注方法、分享批注成果、补充阅读材料等手段,使学生感受批注式阅读学习的优势,掌握阅读技能,为高中阅读学习奠定坚实的基础。     

高中语文批注式阅读教学应该注意规范化

批注式阅读充分体现了个性化阅读的魅力,但在高中语文教学中又常常显得过于泛化,使得不管是在教师的教学层面还是学生的训练层面都存在着批注点过于分散,过于单一,过于零碎等问题,这使得带着高考任务的高中学生在这种历史悠久的阅读方式中反而得到的是"浮空而不实在"的感觉。如果不解决这些矛盾,这种传统的阅读方式很难在课堂上流传下来。据此,我认为要通过规范化来解决这些问题。规范化主要体现在引导他们规范使用批注符号,多角度全面思考批注点,准确完整地表达批注内容。这可以解决高中生过于个性化解读而使批注内容"分散、单一、零碎"与高考阅读训练"概括、准确、完整"能力之间的矛盾。     

新课程改革下初中语文批注式阅读教学初探

《义务教育语文课程标准》中指出:应使学生具有独立阅读的能力、阅读是学生个性化的行为,阅读教学的重点是培养学生感受理解欣赏评价的能力。阅读应该放手让学生自己去感悟、理解与评价,提高学生主体的参与度。批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言或符号在读物的空白处作注释、写评语、留标记,对文本文字进行解释、品评。批注式阅读教学培养发散思维,提升学生的创新能力,重塑学生独特的阅读感受。     

用文字对话,开展批注式阅读教学

在小学语文教学中教师要引导学生积极展开批注式阅读,提高阅读效率.在批注时要注意抓住疑问点展开批注,围绕文章的主旨写下自己的阅读感受,并促使学生唤醒生活经验,将批注的内容转化成自己的阅读经验.     

初中语文教学中批注式阅读教学探讨

批注是一种良好的语文阅读习惯,可以让学生在运用语言中凸显自己对文章精确的思考以及独特的感悟,让学生把读、思、写相结合,直接与文章进行对话。而在当前初中语文教学中,教师常常面临着学生的阅读能力普遍不高的问题。基于此,本文对初中语文教学中批注式阅读教学进行了相应的探讨。     

基于批注式阅读的小学语文阅读教学探究

小学生具有独特的想象力,在阅读过程中容易产生新奇的想法,这些一闪而过的想法应当成为学生学习语文学科的素材。语文教师可引导学生在阅读过程中适当批注,将自己的想法记录下来,不断提升自己理解阅读素材的能力。从明确阅读批注的种类、培养批注的习惯与方法、适当复习与回顾批注、科学评价阅读批注四个层面探寻小学语文教学的途径,为语文教师借助批注进行阅读教学提供思路。     

基于批注式阅读教学的初中语文高效课堂构建

应试教育理念过多地束缚了学生的学习天性,教师在教学时大多采用一种简单授课模式去要求学生进行阅读,学生的学习效果显得不强。这是与素质教育精神相违背的,教师在教学时要抓住批注式阅读教学开展方案,提高学生的语文学习能力。本文探讨了批注式阅读教学在初中语文课堂中的应用,并由创设问题情景、进行注释概括、加强质疑批注、进行批注讨论等方案去开阔学生的学习思维,让学生在阅读过程中理解文本的概括理论,提高自身核心素养。     

基于批注式阅读教学的初中语文高效课堂构建

应试教育理念过多地束缚了学生的学习天性,教师在教学时大多采用一种简单授课模式去要求学生进行阅读,学生的学习效果显得不强.这是与素质教育精神相违背的,教师在教学时要抓住批注式阅读教学开展方案,提高学生的语文学习能力.本文探讨了批注式阅读教学在初中语文课堂中的应用,并由创设问题情景、进行注释概括、加强质疑批注、进行批注讨论...     

小学语文批注式阅读教学的策略

针对现在阅读教学中存在浮、浅、散、空等问题,提出了“批注式”阅读教学的理念。“批注式的阅读”是传统读书“不动笔墨不读书”的直接体现,与古之所谓的“评点”一脉相承。根据批注阅读所特有的优势,努力探寻批注的方法,引导学生通过“理解、评价、抒情、感想”式等批注方法,将批注式阅读作为日常生活中的一种习惯,并且将这种边读边思、边读边注的习惯纳入到日常的生活中,使阅读教学真正落到实处。