生命之流里的挣扎

参加北欧旅行团。大概因为属于“行程缓慢”的那种团,放眼望去,37个团员多半是已退休的老人。     

献给母校的歌

序：有这样一个地方,积攒着我们快乐的回忆;有这样一个地方,珍存着我们难忘的经历;这个地方,就是我们的母校——沈河区文艺一校。今天,我们告别母校,告别老师,告别同学,告别珍贵的过去,明天,我们迎来青春,迎来向往,迎来希望,迎来美好的未来,让我们现在一起回忆母校里的故事,感受那份弥足珍贵的感情吧!     

毕业时我们如何告别

过了考试季节,又是毕业时刻。毕业班的学生纷纷和老师、同学、母校告别。日前,有两则新闻．让笔者觉得有话要说。     

致我即将毕业的孩子们

亲爱的同学们： 你们好!眼看着6月即将来临,我也在思考一个问题：用什么样的方式来和你们告别？我想了许多种,最后我选择用书信的方式来和你们道别,以作纪念。六年时间,弹指一挥间,你们即将告别母校,离开老师,踏入新校园,继续追逐你们的梦想。     

爱你就像爱生命

关于初中,定格在记忆中最后的画面是那年夏天毕业那天。我和最好的朋友坐在食堂边那棵大树下,望着远处操场那帮同学将书堆在一起,然后一把火点燃了它们。黑烟袅袅升起,空气中弥漫着一股呛鼻的味道。我跟朋友说,嘿,我怎么有点伤感。老黄说,能不伤感吗?三年就剩那堆灰了。其实,我是爱我的母校的,就像王小波说的那样,爱你就像爱生命。这毫不夸张。尽管我在我的母校吃得并不好,日子也过得苦了点,但那里有我爱的人。首先说我的班主任,一位美貌与智     

善待每一个生命

这天学生做操的时候,一位老师揪住一位学生,将他拖出队列,劈头盖脸就掴起耳光来。老师的情绪为何如此激动,不知道是为什么,也听不见老师说什么,估计是这位小同学的表现没有其他同学好吧。我突然感到莫名的心痛。学生也罢,老师也罢,不都是相似的生命吗？生命为什么就不能善待生命呢？     

汗颜

又一届学生毕业了。我让每个学生写出自己离开母校时最想对老师说的话。同学们几乎写的都是对老师的感激之情和眷念之意。看着孩子们一句句炽热的话语,我如置身于秋天的田野一样,望着又一茬成熟的庄稼,幸福的笑不禁溢满脸庞。     

让作文课堂焕发生命的活力——靳家彦老师《给母校的建议书》作文教学赏析

全国著名特级教师靳家彦老师在哈尔滨执教了一堂六年级的作文课：写一篇应用文——书信，给母校提建议。靳家彦老师以他深厚的文化底蕴、先进的教学理念、风趣生动的教学风格，向我们展示了语文教学的崇高境界。笔者记录下几个经典片断与同仁共享。[第一段]     

生命在于创造

但是你们知道,生命完全不是这一回事,生命很短暂,所有的东西都像落叶一般。没有永久的,永远都有变化,永远都有死亡……刚刚散步的时候,不知道你们有没有注意到河边     

同学情

转眼,我们已步入初中,面对着这些初中的新新事物,面对着陌生的同学,心中不禁荡起一丝寂寞与孤独。告别了母校的呵护,告别了与小学同学的笑声,留下的只有无限的思念。     

生命中的那个夏天

15岁那年夏天刚开始的时候,我做了有生以来最大胆的举动。 那天离放学还早,我不顾老师和同学们的百般阻拦,背起书包离开了学校。快到村口时,我把书包毅然扔进路旁的水沟里,头也不回地走了。     

生命的意义：抗争与挣扎——《苍蝇》与《飞蛾之死》之解读与比较

凯瑟琳·曼斯菲尔德的短篇小说《苍蝇》与弗吉尼亚·伍尔夫的随笔散文《飞蛾之死》都通过作家的自我象征以不同的文本形式阐释了生命的意义,并对生与死的关系作出了哲理性的诠释。"苍蝇"和"飞蛾"在与巨大毁灭力量的抗争中演绎了生命的意义,揭示出生命意义的本质就在于不断的抗争与挣扎。两个小文本以不同的曲调形式演奏了两曲相似的生命乐章,可谓异曲同工。     

不一样的实力一样的自信--写给在数学学习中挣扎的你

那年6月8日上午,阳光明媚,我在高考数学考场上,沉着冷静.顺畅的思维从笔尖流出,在考卷上留下对我至关重要的数字、符号.考试结束的铃声响起,走出考场的我心中有一种农民面对金色麦田时那种充实.不要误会,我不是什么数学高手,但是我却有着与他们相比毫不逊色的自信与从容.     

考场作文的“功利主义”——在母校沙洋中学的演讲

各位学弟学妹： 大家好！今天很高兴在这里和大家见面. 当前天孙老师给我下达这个到这里和大家聊聊考场作文的任务时,我自惭形秽地推辞,但终究盛情难却,只有诚惶诚恐地站在这里,跟大家聊聊天,交流一下.     

吹口生命之气，让文章活起来

老师布置以《——之乐》为题写篇文章，然后等着同学们送许多“乐”来。然而同学们都很吝啬，除了语文科代表很不情愿地给了一点“乐”之外，其余同学的文章大都索然寡“乐”，老师大失所望，大多数同学的文章中充斥着下面这一类的话：     

生命在修饰中震撼——《生命生命》教学片断

【教学片断】《生命生命》第二自然段的教学。师：先读一读,想想这段话写了件什么事。（出示：夜晚,我写稿子,一只飞蛾在我头上飞来飞去,骚扰着我。趁它停在台前小憩时,我一伸手捉住了它。我想弄死它,但它鼓动着双翅挣扎,我感到一股力量在跃动,强烈而鲜明。这样一只飞蛾,只要我的手指一用力,它就不会再动了。可是那翅膀,挣扎的生之欲望,令我震惊,我就放了它。）     

内在生命的挣扎与拯救——郁达夫小说创作中的善恶意识、忏悔意识和救赎意识

郁达夫是一代小说宗师，不仅由于他的主情浪漫主义风格，更重要的是他的小说创作中蕴涵的个性自由、自我忏悔以拯救内在生命的思想意识，这种思想意识可具体归纳为善恶意识、忏悔意识和救赎意识，这三大思想意识在郁达夫小说创作中的轨迹体现了其对内在生命的执着和精神的终极追求，这三大意识也使郁达夫小说具有了独特的精神魅力。     

挣扎着花儿就开了

一个中学生朋友向我诉苦．说他简直失去自我了,每天忙着学习．在校老师管,回家父母管．很少有自由的时候。特别是父母,对他恩威并施．使他有一种极大的压力。看着他青春的面孔上充满了焦虑与无奈．我便给他讲了一个我开作文班时的故事。     

告别我的小学母校

时光随岁月流逝,干涸的记忆里,我好似看到了母校的身影——简单、朴素,却充满了欢声笑语。在那里,连冬天的一片寂白,好像都被那勃勃的生机,那欢乐的气氛覆盖……我好想你,我的母校——东阳小学。     

挣扎

5月8日 晴 收看了央视十套为我做的两期节目《百科探密之微雕与癌变（上、下）》（百度有视频），我受到了一个启发：就是“挣扎”。