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1.
郭玉成 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
陶行知说:“生活即教育,社会即学校,教学做合一。”让学生在生活中求知,在求知中生活,使课堂教学回归生活,是思想品德课课堂教学的追求。也就是说,在授课的时候,教师要结合教材内容,使学生在熟悉的环境中掌握基本的思想品德知识,同时,也使学生的素养获得大幅度提高。 相似文献
2.
罗寿川 《中国教育技术装备》2010,(31)
新课程的理念归结到一点,就是要学生在生活中求知,在求知中生活.著名教育家陶行知倡导的"生活即教育,社会即学校,教学做合一"就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂,着眼于学生的生活学习实际.品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课的课堂,给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵,让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化.笔者结合课堂教学实践,谈一些思考. 相似文献
3.
著名教育家陶行知先生倡导的"生活即教育,社会即学校,教学做合一",我们作为初中思想品德课教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课堂,给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵.让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课课堂生活化. 相似文献
4.
笔者在日常教学中时常感到学生对思想品德课兴趣不浓,而该课程对学生良好品德的养成有着其他学科无可替代的重要作用.那么,如何提升学生对该学科的学习兴趣?笔者结合自己长期在教学中的实践提出管见.
一、教师必须与时俱进,不断提升教育水平,锤炼教育技能
(一)教师要不断丰富知识量
思想品德课涉及的知识面不仅极为广泛,而且课程内容是随着社会和时代的变化而变化的,学生的思想也是随着社会环境的变化而不断变化的.因此,作为思想品德课教师需要具有丰富的知识,需要不断地提高自身的综合素质.教师的渊博知识往往能吸引住学生,让学生对教师有无限的敬佩,进而喜欢这个教师,喜欢这个教师所上的课. 相似文献
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思想品德课在教学中要理论联系实际,使思想品德课教学回归生活。思想品德教师要多从自己生活的周围世界寻找、收集和积累素材,同时也要引导学生关注生活,学会收集与学习内容有关的素材,为课堂教学服务,让生活情境在课堂中再现。教师应用喜闻乐见的形式让学生接受课本中的知识,分析生活中的现象,提高他们分析和解决问题的能力。 相似文献
6.
思想品德课教学一般被视为说教课,很给激发学生的学习兴趣。因此,要提高思想品德课课堂的教学实效,就需要教师转变传统教学观念,加强思想品德课教学与生活的联系,使思想品德课的教学过程,既成为传授学生知识的认知过程,又成为开启学生心灵的情感过程,从而培养学生良好的道德素养。 相似文献
7.
思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。 相似文献
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陶行知先生提出:"生活即教育",并特别指出,没有生活做中心的教育是死教育。所以思想品德课教学要带有生活的气息,要把政治理论的教学融合在具体的生活情境之中,让学生在熟悉的生活情境中体验,在体验中感悟。一、启发诱导,回味生活生活是思想品德课教学的源头活水,生活中教学的资源无处不在。思想品德课教学应根植于现实 相似文献
9.
思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己.在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为“生活—教学—生活”循环中的不同体验.教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性. 相似文献
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思想品德新课标强调教材的内容编排上要特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引学生,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念。教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。那么,教师在教学过程中该如何去实施才能做到让思想品德课教学充满生活韵味呢?笔者结合自己多年的教学实践,谈几点体会。 相似文献
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在学习落实科学发展观的时代,一个具有较高素质的人,应该是一个心理健康的人。在思想品德课中渗透心理教育,业已成为思想品德课教师的一项重要任务。所谓“思想品德课中渗透心理教育”是指教师将思想品德课中的知识和心理教育进行巧妙的融合,培养学生健康向上的道德品质和心理健康品质。让他们认识自己,悦纳自己,从而更好地适应现代教育发展的需要。 相似文献
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新课标下的思想品德课教学,对教师提出了更高的要求。如何在课堂上既让学生学到知识,又让学生提高思想觉悟水平,是思想品德课教师面临的一个新挑战。这就要求教师在教育教学过程中,进行教改探索,以全新的理念面对思想品德课教学。 相似文献
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著名教育家陶行知先生倡导"生活即教育,社会即学校,教学做合一".初中思想品德课教师需要把生活内容渗透到教学的全过程,唤醒学生沉睡的潜能,激活思想品德课堂,给教学自然地注人生活的新鲜血液和新鲜内涵,让思想品德教学贴近生活,回归生活,让思想品德课堂生活化. 相似文献
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<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学 相似文献
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林泉 《新课程导学(上)》2014,(7):11-12
生活即教育,生活处处有品德。教师要融入更多的生活元素,把思想品德课上成学生感兴趣的生活化课堂,让学生以愉悦的身心参与师生互动,产生"我要学"的愿望和"乐于学"的情趣。而创设生活化的教学情境,是实现构建生活化品德课堂的关键所在,本文从"以情激趣,营造生活化课堂的氛围"和"以趣促学,构建生活化教学活动"两个方面进行阐述。 相似文献
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