如何通过研究性学习改变教师教学方式

在新课程改革和素质教育的今天,研究性学习作为一种全新的教学方式应贯穿整个教学过程,教师要摒弃传统的教学方法,改变教学方式,走出教学的误区,激发学生的求知欲,提高学生自主学习的能力,做到教有所乐,学有所获。     

数学课程中的研究性教学方式

数学教学的目的不仅是让学生获得数学知识,更重要的是教会学生掌握科学的思考方法,学有"价值的数学",获得"必需的数学"和"广泛的数学活动经验",这才是数学教学的出发点和归宿.研究性学习作为一种新型的学习理念,突出的是自主性、开放性、实践性及过程性.在课堂教学中有机地结合研究性教学方式,可以充分体现数学教学的本质.文章就数学课程中的研究性教学方式及意义进行了探讨.     

研究性学习与教师观念的转变

研究性学习是基地教育改革中的热点，是时代发展的需要。教师是研究性学习实施的关键，面临着前所未有的机遇和挑战。本综述了中学开展研究性学习的具体目标和基本特征，讨论了研究性学习中教师观念应作的必要转变。     

寻找指导研究性学习的突破口

全球化发展和“入世”对我国教育发展提出了新的要求，综合实践活动课程中的研究性这习是我国教育改革的一个突破口。教师应以学生已有知识经验为基础，遵循师生“会话”原则，鼓励学生学会加工信息资源，在研究性学习中不断促进心理上的量变和质变过程，以适应未来社会对人才的需求。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在4个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

研究性学习的教师指导策略

教师在研究性学习过程中起着组织指导作用 ,意义重大。教师卓有成效的指导是研究性学习能否圆满完成的关键。但并非所有的指导都能产生好的结果 ,如不注意策略 ,教师的劳动可能“事倍功半” ,甚至负面影响也时有发生 ,因此教师必须注意指导策略。现分别把教师指导的意义、策略阐明如下。一、教师要善于从宏观上加以调控 ,全面关注 ,全程指导研究性学习力求提高学生的综合素质 ,“为此 ,教师既要关心学生最终得到了哪些知识 ,也要关心学生在探究过程中得到的知识以外的收获 ;既要注意学生智力因素的提高 ,也要注意人际交往、社会责任感、意志…     

论教师的教学方式及其变革

教学方式包括教师教的方式和学生学的方式.这里,仅讨论教师教的方式.目前中小学常见的教师教学方式主要有讲授式、探究式、讨论式、体验式、对话式、自主式和合作式等.教学方式模式化、静态化、滥用化以及单一化倾向的普遍存在,使得教师的教学方式亟待变革.要变革教师的教学方式,不仅需要明确变革的内容和目标,也需要从教师素养的提升、教育教学制度创新方面为变革创造主客观条件,更需要从研究、反思、实践等角度去寻找变革的路径,从而为教师和学生的共同发展创造契机.     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在四个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

研究性学习中教师的指导策略

华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语 :“我听见了就忘记了 ,我看见了就记住了 ,我做过了就理解了。”这给我们认识研究性学习的本质有很大启迪。在研究性学习中 ,学生可以改变原有的被动学习方式 ,走出课堂、走进社会 ,进行自主学习和研究。但就我国目前的中学来看 ,拥有的实践技能和社会经历是很有限的 ,所以 ,在研究性学习中 ,教师有策略的到位而不越位的指导是很重要和必要的。如果说 ,传统的教学模式塑造了经验型的教师 ,那么 ,研究性学习就需要有指导研究能力和研究素质的综合型教师。那么 ,教师该在哪些方面、什么时候给予指导呢 ?笔者经…     

学习科学视域中面向深度学习的信息化教学方式变革

信息技术在教学中的应用需要从边缘化的方式走向内核式的学习支持,把超越浅层学习、面向深度学习视为信息化教学的诉求和旨趣.该文首先针对信息化教学实践中出现的浅层学习问题,阐释了深度学习的内涵,并从学习科学的视角对深度学习的内在机制做出了诠释.进而从学习客体、社会中介及学习者三个方面论述了面向深度学习的信息化教学方式变革的内容,指出要从“脱境”的知识内容呈现转向融入“真实境脉”的问题创设,从支持个体化学习转向社群学习所需的社会中介,以及促进学生心理机能的认知与身份认同的双重发展.     

研究性学习的教师指导策略

研究性学习的课题研究离不开教师的指导,教师的指导水平与策略直接影响着研究性学习的质量 与层次。教师的指导策略包括:课题的选择与论证、课题的操作以及课题成果的表述等几个方面。     

研究性学习中的教师

本文论述了在研究性学习中教师如何在教学目标、教育角色、基本素质等方面进行改变,以适应研究性学习的要求。     

“研究性学习”与教师素质提升

一、教师素质的提升是“研究性学习”的前提保证教育部在《全日制普通高级中学课程计划试验修订稿》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程。“研究性学习”作为全体普通高中学生必修的一门新课程，其目的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在比较广泛的教育资源的背景下，以问题为载体，通过收集、分析和处理信息主动获取知识、应用知识，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养团队精神、科学态度、科学道德和社会的责任心、使命感。面对这样一门全新…     

信息化条件下高中数学教学方式与学习方式变革的探究

在信息日趋多元化的当今教育领域中,我国在开展教学期间对教学方式与学习方式的变革以及如何进行变革有了越来越高的重视。所谓变革就是在开展课程的教学过程中对传统的教学理念及学习理念进行彻底的更换,不仅有利于帮助教师在教学期间促进教学质量的提升,同时对帮助学生们形成自我思考的能力也有着良好的效果。因此本文以高中数学为例,对信息化条件下高中数学教学方式与学习方式的变革进行了相应的探究,从而为高中数学教学的持续推进提供更多的帮助。     

信息化条件下高中教学方式与学习方式变革研究

信息技术的发展,给高中课堂教学注入了新鲜的血液和活力,改进了教师的教学方式,学生的学习方式也随之发生了显著的转变,实现了教学的有效性。在新的背景下,高中信息技术教师唯有结合教学内容,灵活融入现代信息技术,促进教学方式、学习方式的改变,最终完成高效课堂的构建。在本文中,笔者以高中课堂教学作为研究切入点,针对信息化条件下的教学、学习方式的变革进行了详细的研究。     

论研究性学习与指导

研究性学习是培养学生创造性学力的重要的学习活动，中小学实施研究性学习，是基础教育课程改革中学习方式的革命，是一场学与教的革命。它是培养学生具有创造性学力的生长点，也是教师施教的创新点。因此，教师应掌握研究性学习的特点，并努力成为指导研究性学习的专家。     

研究性学习初探

研究性学习是一种全新型的教学方式，它着力于学习的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。它把目标指向学生的创新能力、问题意识、合作意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅是知识的传授和掌握。它具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。其实施过程和评价模式也有别于传统的课堂教学。     

指导学生有效地开展研究性学习

文章介绍了作者对如何指导学生有效地开展研究性学习的看法。提出要选好课题 ,选题及研究过程要体现开放性。文中还强调了让学生亲身经历研究性学习过程的重要作用。     

学生研究性学习的指导策略

新课改理念融入教学的今天,我们在普通高中课程中增设了课题研究课,怎样才能让学生适应这一门新课程?如何开展课题研究?本文从研究性学习课程的设计、开展、方式、评价进行探讨。