培养学生自主学习的能力

授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以渔场。这是教育行家们早巳形成的共识。学生怎样自主学习，学什么，是我们教育工作应努力探究的一个重要课题。学生能够自主学习，也是新课标着力倡导的。现在，我围绕如何培养学生自主学习的能力，谈谈自己的认识。     

引导学生积极参与 培养自主学习能力

正古人说得好:"授之以鱼,只供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。"在教学活动中,教师应积极引导学生主动参与学习活动,让学生在体验知识的形成过程中掌握知识,形成技能,找到探索方法,真正使学生成为具有自主学习、独立研究、富于创造能力的人。一、放手自学教材,培养学生自觉获知的能力"善学者教师安逸而功倍,不善学者教师辛苦而功半。"数学教材是教师     

以学生为主体,培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力,树立"以学生为主体"的教学理念,创设情境,激发学生的自主学习兴趣,授学生以渔,培养学生自主学习的能力.     

在初中语文教学中培养学生的朗读能力

学生朗读能力的培养,是语文教学的关键环节,只有通过对文本的朗读,才能整体感知作者在文本中表达的主旨。而初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富的材料。     

也谈学生自主学习能力的培养

陶行知先生说过：“先生的责任不在于教,而在于教学生学。”古语说得好：“授之以鱼,不如授之以渔。”“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”可见教会学生学习的重要性。在此就数学课堂教学中学生自主学习能力的培养谈些浅见,共同商榷。一、要为学生创造自主学习的条件和环境教学是师生的双向互动。作为教师,要在提高自身教学水平的基础上,积极实践“以人为本”的教学理念,一切从学生的成长和需要出发,精心设计,努力营造轻松的教学氛围。课堂上,要建立民主、平等、和谐的师生关系,加强师生之间的情感交流,面容亲切,语言亲和,具有感染力。在建立师长形象的同时,要成为学生学习的助手、顾问,及时发现学生在学习过程中暴露的问题,进行灵活的引导。课堂外,更要多关心学生,使自己成为学生的朋友、知心人。     

浅谈学生自主学习能力的培养

<正>我们都知道"授之以鱼,不如授之以渔"。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"教育的真谛在于教会学生学习"。这里所说的"学习"不仅是指学生学会学习文化知识,还应包括学会生活知识、积累生活经验,进而形成综合能力。其中学生自主     

浅析如何培养学生的自主学习能力

正新课改提出,学生是课堂教学的主体,在课堂教学过程中要调动学生学习的积极性,让学生主动参与到课堂教学当中。教师在课堂教学过程中,要让学生通过自主学习、合作学习获得知识,提高学习自主学习与合作探究的能力。新课改的实施为我们的课堂教学指出了一条不同于传统教学模式的道路。作为当代的一名教师,在进行课堂教学时,要转变自己的教学理念,改进自己的教学方法,努力使自己的教学符合新课改的要求,使自己的课堂教学达到     

在历史教学中培养学生的自主学习能力

古语说得好：＂授之以鱼不如授之以渔。＂教师的责任不在＂教＂,而在教＂学＂,教学生＂会学＂,掌握＂怎么学＂。＂教＂的真谛是培养学生终身学习的能力和信息加工能力。在历史教学过程中,应正确发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,培养学生独立思考、分析、表达、合作和创新的能力。结合多年的历史教学经验,笔者认为应从以下几个方面培养学生的自主学习能力。     

授之以渔提能力 导之以方促发展——初中学生语文学习能力培养刍议

在初中阶段,学生的抽象思维与自我意识日趋成熟,处于心理形成的关键时期,因此,在初中语文教学中教师如何授之以渔,提高学生的自我学习能力是值得深入探索的课题。结合教学的双边规律,从课前准备、课堂学习、课后固基三个维度拓展开来,就如何培养学生语文学习能力、促进学生综合发展提出了以下三点思考。     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”叶圣陶老先生也曾讲到,教学的“最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……”可见,学生学习的不应该只是知识,更重要的是学习获取知识的方法。多年以来,我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响,教师的“一言堂”已经成为习惯。同时,由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求以及学校的管理等多种因素的限制,学生的自主性学习只是挂在嘴边,很少应用于教学实际。     

浅谈数学教学中学生自主学习能力培养

新课程的改革要求学生从被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来。教师除了“传道、授业、解惑”之外，最重要的要教会学生终生学习，学会学习的本领。即“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，就显得尤为重要。     

浅论中学生英语自主学习能力的培养

我国古代大教育家老子说：＂授人以鱼,不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及,授人以渔则可解一生之需。＂＂鱼＂与＂渔＂的不同意义对学生的深远影响是截然不同的。法国前总理,教育部长埃德加.富尔也曾经指出：＂未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。＂可见,     

巧用时政交流活动培养学生自主学习能力

中国有句老话说得好．授人以鱼,不如授之以渔。而怎样教学生学会学习,即培养学生的自主学习能力,就成为我们整个教育教学始终要思考的中心问题。经过多年的研究与试验,我发现巧用课前十分钟时政交流活动,是一条有效培养学生自主学习能力的途径。     

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

本文从"创设情境,营造自主学习环境;设问导学,引发自主探究欲望;落实指导,提高自主学习能力;小组合作,深化自主学习效果"四方面对初中语文教学中学生自主学习能力的培养展开了探讨。     

由引导到自主搭建学生终生学习的桥梁——浅谈培养学生自主学习能力的尝试

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。联合国科教文组织指出：不会学习即不会生存。学生在学习英语过程中学会如何学习，学会思考，学会研究，是学生实现终生学习与发展的基本要求。     

在阅读教学中培养学生的自主学习能力

正古人云:授之以鱼,不如授之以渔。叶圣陶老先生也曾讲到,教学的最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……可见,学生学习的不应该只是知识,更重要的是学习获取知识的方法。多年以来,我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响,教师的一言堂已经成为习惯。同时,由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求以及学校的管理等多种因素的限     

语文教学中引导学生自主学习的几点策略

在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

浅析语文教学中学生自主学习能力的培养

唐代大文学家韩愈曾经说过:"师者,传道授业解惑也。"教师的天职是教书育人,这是历史赋予人民教师神圣的不可推卸的责任。师者何以不辱使命?古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"这是因为授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则使人受益终身。倘若教师带着知识走向学生,那便是授之以鱼;若带着学生走向知识,便是授之以渔。教学实践表明,关于方法的知识是最有价值的知识。而且,"21世纪的文盲不是没有知识的人",而是不会学习的人。随着科技的发展,国际经济势力的竞争,究其实质是     

培养大专生英语自主学习能力之我见

我们常说“授之以鱼．仅供一饭之需：授之以渔。则终身受用不尽”。教育不只是教给学生知识。更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法．为今后的自主学习打下坚实的基础。《英语课程标准》（实验稿）明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。