技工学校实行学分制的探讨

第三次全国教育工作会议之后，学分制作为中等职业教育教学体制改革的一项重要内容被提了出来，为贯彻落实第三次全教会精神，我校在九九级商业自动化专业两个班进行学分制试点工作，经过一年多的实践，就如何建立和完善具有技工学校特点的学分制，使人才的培养与社会主义市场经济的发展相适应，以及如何加强教学过程的管理，提出本人几点粗浅的看法。     

清华大学学分制的实施与展望

学分制作为一种教学管理模式在国外已有100多年的历史。在SO年代初以前我国的大学也曾实行学分制。此后高等学校实行的教学管理制度主要是学年制。近十多年来,我国有不少高等学校实行学年学分制。教学管理制度服务于培养要求与培养目标,而人才的培养目标主要决定于社会发展与经济建设对人才的需求。我国目前正处在由计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨时期,社会对人才培养目标提出了新的要求。因此,一种比较柔性的、适应于培养全面发展及因材施教的学分制教学管理制度便应运而得以推行。本文以清华大学近年来推行学分制的具体实施…     

实施学分制的若干思考

学分制是高等学校的一种教学管理制度。推行学分制不是一个单纯的教学管理方法的改变，更重要的是学生培养目标、培养途径与方法的改革。它将涉及到许多教学改革的深层次的问题。不断地提高对它的认识，完善其相应的配套措施。是推行学分制并发挥其优越性与生命力的关键所在。本首先介绍学分制的一般做法及特点，并结合华侨大学的执行情况。提出进一步推行和完善学分制的几点建议。     

技工学校学分制管理的研究与实践

当前，素质教育和创新教育是一个普遍关注的热点。随着“普高热”的再度升温，一些职教工作者面对“招生难”的困惑，错误地认为中等职教正走向尽头。技工学校作为中等职教的一支重要力量，也正面临深化教育改革，推进素质教育的关键时刻。为此，笔者就技工学校转变办学模式，推行学分制管理进行了研究，现抛砖引玉，供有关决策部门和广大同行参考。一、深化技工教育改革推行学分制管理在二十一世纪世界舞台上，最激烈的竞争还是在培养人才的教育领域。我们必须贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步深化教…     

对高校实施学分制的再思考

学分制不是唯一选择。高校应根据自身实际，科学选择教学管理制度，既可以实行学分制，也可以考虑对学年制加以改造，实行灵活的学年制，其目的都是提高教学质量，培养创新人才，适应社会发展对人才的要求。     

实施学分制教学改革的研究与实践

学分制是相对于学年制而言的一种教学管理制度，它以学分为计量单位衡量学生学业完成状况，是在选课制发展的基础上产生的。学分制最早出现于德国，1872年之后在美国哈佛大学得以逐步推广和完善。美国哈佛大学校长艾略特认为：人的能力、素质等的差异，不能按同一僵硬的模式培养，主张扩大课程科目，允许学生有充分的选择范围，安排自己的学习专业和课程：选课制蓬勃兴起遇到的新问题是，如何计算学生毕业取得学位所必须完成的学习量，于是学分制应运而生。广义地讲，学分     

高校实施学分制的优越性探析

学年制和学分制是两种不同的教学管理制度，学分制比学年制有更多的优点，学分制取代学年制是教学管理体制改革的重要组成部分，也是我国高校提高教学水平、主动面向世界的一项重要举措。     

学分制与素质教育的实施

学分制是适应现代素质教育思想和社会主义市场经济运行机制的一种教学管理体制。采用学分制的教学管理能充分调动学生学习的主动性和积极性。目前在我国实行学分制改革中存在许多问题,各校应采取有效措施,使学分制的改革不断加以完善。     

中等职业学校实施学分制的效应与问题

(1)构建柔性化的课程体系。从学生适应学校，转变为学校适应学生，为学生提供多种多样的学习和发展途径。顺应个性教育和市场化的要求，构建柔性化的课程体系，即学制可长可短、选课可多可少、规格多种多样。通过选修课的不同组合，形成不同的知识能力结构，如知识型、技能型、职业型、社会型、从业型、创业型等。     

在高职院校实施学分制的设想

学分制是一种有效的教学管理制度,是高职院校教学改革发展的必然趋势。它能极大限度地激活高职教育僵化的局面,有利于优化知识结构,有利于培养各类型人才,有利于发展学生的个性,有利于提高课堂质量。所以在高职实行学分制十分必要。     

论高校实施学分制教学管理的制度环境

文章从学分制的内涵出发,分别从高校、政府和社会三个方面探讨了高校实施学分制教育管理的制度环境。     

学分制及其实施的制约因素分析

实施学分制是高校教学管理改革的发展方向。文章比较了学分制与学年制的区别，对学分制实施的制约因素进行了深入分析。     

完全学分制实施的障碍因素分析

一、引言。实行学分制是中国高等教育适应市场经济自由、竞争特点的必然选择。建国后学分制在中国高校的实施走过了曲折的历程，从1950年“暂用学分制”到1952年全面学习苏联完全推行学年制，再到上个世纪70年代末“有条件的高校试行学分制”，可谓“一波三折”，但直到今天，学分制在我国高校的实行仍是冠以学分制之名，实为学年学分制，完全学分制的优越性远未发挥出来。那么到底是什么阻碍着中国高校学分制的实施呢?本文试进行初步探讨。     

香港理工大学学分制实施与借鉴

香港理工大学学分制非常有特色,它以学生为中心,科学地进行课程设计和学习进度设计,并做好相关规章制度的配套工作,保障实施学分制,让其实现良性互动。香港理工大学学分制的推行和实施,为香港理工大学带来了开创性的变化,对我们有很好的借鉴意义。     

高师院校实施学分制教学管理制度的探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度，与学年制相比，在教育管理和人才培养方面具有更多的优越性，是高校教学改革的主流方向。当前我国高师院校在实行学年学分制中存在诸多问题。从适应知识经济科技发展需求和培养学生自主意识和创新能力角度出发，高师院校要真正推行学分制改革，必须创造条件，制订弹性计划，建立选课制度；构建课程平台，推进教学民主化；改革学分数额分配，实行绩点制；实施导师制，建设一支高水平的师资队伍。     

学分制与教学管理制度改革

目前，一些学校正探讨和实行学分制管理，这是从整个教学管理制度上进行的一种大胆改革。学分制是随选修制的产生、发展而建立的，是随着社会经济的发展以及社会对人才需求的多样性而出现的。在我国目前的社会主义市场经济体制下，在教学管理中，针对成人特点，倡导不同于青少年“教师指导性”教学模式的“自我指导性”成人教学管理模式，采取灵活的学籍管理己势在必行。从目前通行的教学管理制度来看，学分制管理方法较之其它方法更适合成人学生。首先，它在设课上较灵活，除了本专业必修课外，还有若干与本专业有密切关系的选修课及与本专…     

严格执行免修制度保证学分制的实施

免修是学分制教学管理制度的基础，它为学分制提供了有利条件和时间保证。严格执行免修制度，不断完善制度内容，才能保证人才培养质量，保证学分制实施的顺利进行。