让学生在生活中学数学

数学问题是来源于生活．而又应用于生活中的，我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际．而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用．体验到数学的魅力。     

在生活中学数学

数学离不开生活，生活离不开数学，数学在生活中产生、发展，又必须服务于生活。因此，《数学课程标准》明确提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。在教学中，教师应该构建数学与生活的桥梁，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

在生活中学数学更有趣

生活是学习数学知识取之不尽、用之不竭的源泉。父母在指导孩子学习时,可配合学校的教学进度,在生活中取材,通过一系列的生活化课外作业设计,激发孩子运用数学知识和方法创造性地解决实际问题的热情,形成数学应用意识。     

运用猜想引导学生学数学

在小学数学教学中，利用猜想可以营造学习氧围，激起学生饱满的热情和积极的思维．使学生产生克服困难的意志，主动参与数学知识探索的全过程。     

让学生在生活中学数学

新课程标准指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。那么,如何用创新理念激活学生创新思维,让学生在生活中学数学？经过多年的探索,我认为有下面几个方面：     

怎样在初中数学课堂教学中引导学生进行自主学习

数学是一门抽象的、注重理论的课程,如果用传统式的教学方法进行教学,学生通常会觉得数学很复杂,觉得概念多、公式多、定理多。在多年的教学中,常常发现学生因为记不住数学公式,在考试中偷偷做小抄。在教学改革的过程中,要把传统教学变为自主性学习,让学生自己愿意上数学课、乐于钻研数学,愿意把数学知识应用到生活中,那么怎样在课堂中让学生自主地学习,本人通过实践提出几点看法。     

在生活中学数学,数学因你而精彩

小学数学教学的根本目的：是让学生能将获得的数学知识应用于日常生活中去,应用数学知识分析和解决实际问题是学习数学的出发点和归宿。今天,我们身边常见的股票、利息、保险等方面数学问题,已成为人们的常识,介入人们的日常生活。     

小学数学教学怎样引导学生探究

<正>在小学数学课堂教学中,让学生经历数学知识的探索、发现过程,并从中获取知识、解决问题,有助于培养学生的创新意识和探究能力。那么,怎样引导学生进行探究学习呢?现结合自己的教学实践,谈以下几点看法。一、创设问题情境,激发探究欲望学生有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要,有     

鼓励学生在生活中学数学

数学与生活实际有着密切的关系,本文作者结合自己多年的教学经验,通过列举生活中的数学例子阐述了如何在生活中学习数学。     

走进生活学数学

<正>作为一名从事一线教育工作的教师,我们都会深刻感受到数学源于生活,又应用于生活,新《课标》指出:"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学"。     

在生活中学习数学

苏霍姆林斯基说过:"源于生活的教育是最无痕的教育.数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活."数学课程标准指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."因此在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化.一、导入课题生活化,激发学习兴趣导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步,其重要性在于:吊学生的胃     

立足生活 引导学生主动探究

新课程标准强调：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知．使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，     

引导低段学生从生活中趣学数学

一、让学生感到生活离不开数学,使之喜爱数学 怎样才能使低段学生感受到生活中的数学呢？首先要抓住学生生活中的每一个细节。让他们去体会、去思考，从而感受到生活中离不开数学，体会到学好数学的重要性。一次，全校学生要开庆祝会，我便把学校要求告诉学生。如果每班按三列纵队坐，我们班每列坐几人？学生你一句，我一言，有的说用除法计算，有的问该怎样除。计算遇到困难，学生很着急。这时，我笑着对学生说：“明天我们就要学习除法计算了。”     

优化数学课堂教学引导学生主动学习

数学具有丰富的内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中。学生能在丰富的生活中感受数学知识,这只是学习数学的一个方面。而通过把数学知识运用到实际生活中,才是学生真正掌握数学知识的具体体现。因此,教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生自主学习能力和创新精神。下面以“有趣的图形”一课为例,探讨如何在新课改背景下优化数学课堂教学,引导学生主动学习。     

引导学生准确把握数学概念本质

概念教学是数学教学的关键,而掌握数学概念本质的关键又在于准确把握数学概念的内涵与外延。从引导学生参与知识发生过程分析入手,注重概念“源”的探索与“流”的明晰,对于学生准确认识与把握概念内涵与外延是必不可少的。现行《大纲》也明确指出:“概念教学,不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程。”因此,从分析知识发生过程中进行概念教学不仅是大纲精神的客观要求,而且是大纲精神在教学过程中的具体体现和落实。 一、探究概念的“源” 概念作为思维的基本形式之一,是人脑对客观事物的反映。任何一个概念的形成都存在其最原始的引     

让数学生活化

数学源于生活，我们应该充分利用学生已有的生活经验，让学生身边的数学知识走进他们的视野，走进课堂，使课堂文化变得更加具体、更加生动、更加有趣，并引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值．     

创设生活情境学数学

新课改倡导把学生带入生活化的数学教学情境中,让学生根据自己在生活中的感受来学习数学。教师要结合生活实际创设问题情境,让学生从中发现与数学知识有关的问题,引导学生把现实问题与数学知识结合起来,把数学知识生活化。学生数学知识的获得一切取决于他在现实生活中的感受,使教学活动更富有生活情趣,更具活力。     

引导学生自主学习之我见

教学过程中,教师应给学生提供自主探索的机会,使他们通过观察、操作、讨论、归纳、猜想,了解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,掌握数学知识的应用,从而培养自主学习的能力。     

在生活中学数学用数学

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变．日用之繁．无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新的《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”．明确指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会．使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁．不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活．去理解生活中的数学．去体会数学的价值。