运用发展性评价的有效策略

课堂教学评价是教师实施新课程、新理念的重要手段。面对多元化的学生发展目标,教师对学生的评价理念和评价方式必须进行更新和创造。     

新课程理念在细节上的关注与应用

新课程理念是理想，新课堂教学是现实。它要求改变过去一味由教师传授的教学模式，逐步形成重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶．学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。到底什么是新理念，在中学历史课当中怎样体现新理念呢？     

新课程理念下的化学课堂教学设计

教学设计是对教学方法、学习方式作出的战略性规划，是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教育实用技术，是联系教学理论与教学实践之间的桥梁。新课程标准理念下的职高化学课堂教学设计，是以化学课程标准的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转变学生的学习方式，实现预期的教学目标，倡导课堂教学设计的新理念、新思路、新范式，是实施新课程标准的关键。以下是笔者探索出的几种设计策略。     

让课堂教学更有效

课程改革走到今天,大多教师对新理念已经耳熟能详,评课、交流、讨论的时候,以人为本转变学习方式建立民主课堂紧密联系学生生活实际……太多的教育理念随处可见。但深入课堂,我们会发现这些理念并没有完全被教师所理解与运用。课堂教学的无效、低效现象仍然比较普遍。如何把新理念转变为教学实践,这里就提高课堂效率谈一些自己的体会。     

新课程，我们究竟如何“教”

在新课程理念的指导下，课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面，在教学中，教师越来越重视从教学理念、教学行为、教学评价、学习方式等方面进行变革．新旧思想的碰撞，传统理念与现代理念的交融，成为时下数学课程改革的最强音．在一线随课堂调研时，我们发现由于对新理念理解的偏差，对新教学方式操作的失衡，很多教师在新课程的实施过程中难免会产生很多困惑，在教学实践中也出现了一些误区．这也引起了我的一些深层思考．     

让生成性课堂教学理念焕发出生命活力

一、什么是生成性课堂教学理念 随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同应对而呈现出不同的价值,这就是生成性课堂教学。生成性课堂教学是当前课程改革所倡导的新理念之一。这种教学更强调学习的自主构建和教学的动态生成。生成性课堂教学的提出,为现代教学设计提供了新视角,也使课堂呈现了生机勃勃的新气象、新景观。     

高中数学课堂教学浅论

新课程所阐述、倡导的全新理念也如春风吹满校园,而实践是检验真理的唯一标准。因此,课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学教师,首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂,那么在新课程理念下,高中数学的教材作了哪些改变,作为新课标理念的传播者与实践者——教师,又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？思考如下：     

让学生主动、互动、探究地学习,使物理课堂焕发生命的活力

新的课程理念倡导学生自主、探究、合作的学习。课堂是学生学习知识获得发展的重要场所，打破课堂教学单极、被动、沉闷的局面，使学生在课堂中能自主愉悦地学习，变课堂为学生探究的乐园，实现学生学习方式的根本转变。本文从教学新理念出发，阐述了在物理课堂教学中引导学生探究学习的思考。     

浅谈数学小组合作教学的时机捕捉

新课程,新理念,要求新的学习方式。作为在课程改革背景下提出的小组合作学习教学法,首先,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,改变了过于强调接受学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征:在课堂教学中教师     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道。改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实。[第一段]     

邀请式听评课——校本教研的一种有效方式

随着培训机会的增多，老师的眼界更加开阔了，教育观念也在逐步发生转变，许多教师开始尝试将新理念渗透到课堂教学中，在尝试的过程中，越来越多的教师反映；不知道这些理论时，还知道怎样上课；现在学的理论多了，反而不知道该怎样上课了。一些教师开始尝到失败的滋味。     

关注新课程课堂教学评价

课堂教学是实施新课程的主渠道．改革课堂教学评价对新理念下课堂教学改革乃至于课程改革都具有重要的导向和推动作用。科学有效的课堂教学评价能引导教师更新观念．把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革目标真正得以落实：     

教学新理念的定位思考与实践

新课程改革中产生的很多不同于传统教育观念的新理念,促使中小学课堂教学方式发生了新变化。但是,一线教师,特别是农村教师,面对众说纷纭的教学新理念,在常规教学中竟然无所适从。针对这个问题,我们从教学的思想、目标和方法等方面做了定位思考,并在课堂教学中进行了实践,产生了比较好的引导和指导作用。     

课改需要怎样去听课评课

新一轮课程改革承载着以“体现素质教育精神,转变教师教学行为和学生学习方式”为核心的新的教育理念,在基础教育的实践中已不断走向深入。回头看,这跌跌撞撞的最初几步,令人喜忧参半。不论怎么讲,课程改革、教学改革都必须以课堂教学为主要形式显现出来,或以课堂教学形式为主而完成其改革任务。成绩固然不可否认,然而在目前的课堂教学中,还有相当偏差需要我们去规范引导。比如,施教者心里非常明白应如何按新理念的要求去完成教学任务,但全部教学过程就是否如愿以偿了?再如,施教者如果理想地完成了一节新课改所要求的课堂教学,那么我们应听…     

实现课堂教学有效性的探讨

题记：课程改革进入了课堂教学改革的攻坚阶段，新理念由专家层面进入了实践层面，直接改变着教师的教学行为、课堂形态。改变着学生的学习方式。教师们努力在实践着这一新的学习方式，但是由于种种原因，课堂教学中出现了“形式上的对话”、“变了味的探究”和“学习习惯的遗忘”等不良现象。我们只有冷静地思考、讨论、批判，才能实现课堂教学的有效性。     

对小学数学课堂教学有效性的几点思考

新一轮课程改革犹如春风扑面而来,在新理念的指引下,教师教育教学理念不断地在更新,学生的学习方式变得更加多元。我们惊喜地发现,以往的“鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得“畅所欲言、热闹非凡”。然而在这看似热闹与精彩的背后,学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。这让我们又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？     

透视理解误区完善教学方法

随着教学理念的不断更新,一线教师的传统教育理念都有了巨大变化,也影响着教师已经习以为常的教学方式、教学行为。在教学中发现,对新理念理解程度的不同也影响着教师的落实效果,主要体现在部分教师对课堂教学模式的迷茫,更存在着流于形式、追求新颖花哨的现象。因此,正确理解新理念,灵活选用适当的教学方法尤为重要。     

特级教师靳家彦《董存瑞舍身炸暗堡》教学赏析

这是全国著名特级教师靳家彦在“2004漓江之春全国著名特级教师新理念课堂教学观摩活动”所上的一节阅读教学课：这节课在体现教师的角色转变、对学生采用激励性的评价方式、凸显工具性与人文性的有机统一等方面将会给我们以诸多的启发。     

课堂教学思维方式：期待关注

课堂教学思维方式是教师用以把握、描述、理解和建构课堂教学活动的观念体系、逻辑形式。加强课堂教学思维方式研究，是课堂教学改革、教师专业发展的内在要求，也是对后现代主义教育思潮挑战的回应。课堂教学思维方式研究不能随意而行，有着特定范畴和内容，在研究过程中应遵循相应的方法论原则。     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]