小学作文训练中的“小练笔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点 ,如何激发小学生的作文兴趣 ,提高作文水平 ,增强学生素质 ,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。如果仅靠每个单元一篇作文训练 ,学生作文水平很难有所提高。有的教师主张平时多观察、多读有益的课外读物 ,这不失为一个好办法。而我认为提高小学作文水平的关键在于平时的“小练笔”。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥 ,而小学生的见识和阅历都很浅 ,不能很好地把握事物的本质特征 ,不能把心里想要描述的东西表达出来 ,这是小学生…     

作文与“小仓库”

作文与“小仓库”哈尔滨铁路第五子弟小学校刘继荣小学生要想提高作文水平，必须学会建立“’ｊ。ｅ库”。所谓“小仓库”就是储备。“货”越多越好。勤司进“货”，不分古今中外，不分正反优劣，只要认为４价值的就收集起来。建立“小仓库”是小学生作文的一项基本功训练...     

多方式指导,提高小学生作文水平

作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中,要始终立足于学生学习、生活实际,多方式指导小学生作文,提高小学生作文水平。本文论述了以聊天方式、以查询资料方式、以观察方式、以讨论方式等指导小学生作文。     

浅谈小学生作文指导

提高小学生作文水平,不是一朝一夕的事情,需要师生共同坚持,共同努力。首先应该从丰富学生素材和丰富作文内容入手,然后指导学生坚持练习,坚持练笔,不断进行写作训练,并对作文进行多次修改,在不断地获取、练习、修改中。逐步提高学生作文水平,进而提高学生语文能力,提高整体素质。     

如何摘录“优美词句”才能更好促进学生作文

指导学生课外阅读,要求学生摘录“优美词句”,是提高学生作文水平的有效途径。但在实际操作中,如果指导得不恰当,往往会出现许多弊端:一些本来作文水平比较差的学生,作文中乱用词语的现象明显增多;一些本来作文水平还可以的同学,为了达到所谓的“优美”,常常堆砌词藻、华而不实。如何克服这些弊端,真正发挥课外阅读中摘录“优美词句”的功能以更好地促进学生的作文?我感到首先要明确一个概念,即要指导学生明确所谓的“优美词句”并不     

多方式指导,提高小学生作文水平

作文是语文教学的重要组成部分。在作文教学中,要始终立足于学生学习、生活实际,多方式指导小学生作文,提高小学生作文水平。本文论述了以＂聊天＂方式、以＂查询资料＂方式、以＂观察＂方式、以＂讨论＂方式等指导小学生作文。     

浅议小学作文教学

写作能力是语文素养的综合体现。广大语文教师要重视写前指导,引导学生观察生活、思考生活,写真事、抒真情、做真人;重视学生的主体作用,在写作过程中充分调动学生的积极性;建立科学的作文评价模式,“批”“改”结合．激励为主。这样长期坚持．小学生的作文水平才能得以提高,作文教学改革才能走向成功。     

小学语文作文分类指导教学的创新探讨

随着素质教育的不断推进,在全面提高学生学科素养的情况下,教学中对小学语文作文教学也提出了更高的要求。传统的教学理念和教学方法已经无法满足新时期的教学需要。小学语文作文分类指导教学中,由于学生个体存在差异,能力不同,导致小学生整体作文水平偏低。为了解决这一问题,推动作文教学创新,培养小学生良好的写作素养,提升他们的语文作文水平,本文对小学语文作文分类指导教学进行创新探讨。     

神思飞扬——小学高年级作文的创新指导

作文是小学高年级语文教学的重要组成部分，也是提高小学生语文水平的重要途径。小学高年级作文教学鼓励学生善于观察和分析，关注身边发生的事，加强情感体验，用自己的语言抒发情感、记录事件和提升修养。小学高年级作文水平能够反映学生的思想认知和语言表达及情感表达能力。但是小学高年级作文教学存在一些问题，不利于学生作文水平和文学素养的提高，因此，要加强小学高年级作文的创新指导，提高学生的作文水平。     

作文“一条龙”教学的尝试

对于小学生的作文教学,引领很重要.教师写下水文章,让学生赏析,再经过教师自己的点评,以实现“一条龙”作文教学,提高学生的作文水平.     

浅议作文教学中的“批”与“改”

写作能力是语文素养的综合体现。培养小学生的作文能力是广大语文教学工作者的一项艰巨的任务。但是。在实际的作文教学中。许多教师只注重如何指导学生写作。而忽视了对作文的批改也是提高学生作文水平的重中之重。     

为学生作文开“源”引“水”

作文教学是小学语文教学的重头戏,但可惜的是,学生普遍害怕写作文,听到要写作文就眉头紧镇,提起笔就抓耳挠腮。究其原因,我认为问题出在我们轻视了写作准备过程的指导,忽视了学生课外积累的指导。因此,要提高小学生的作文水平,同时消除学生畏惧写作的心理,我认为要重视学生写作的准备过程,积累生活,积累语言,“博观而约取,厚积而薄发”,为学生的作文开“源”引“水”。     

岸上“拾贝” 笔下“成溪”

作者反思当前小学生作文现状，结合教学实践，指出提高作文水平的有效方法，即广泛阅读、锤炼语言、厚积储备，并要善于引导学生立足多彩生活、抒写真情、展现个性，做个有心的“拾贝人”     

小学作文训练中的“小练笔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点,如何激发小学生的作文兴趣,提高作文水平,增强学生素质,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥,而小学生的见识和阅历都很浅,不能很好地把握事物的本质特征,不能把心里想要描述的东西表达出来,这是小学生作文难的一个原因。但我认为,这种状况可以通过平时的大量训练来逐步解决。俗话说:“熟能生巧”,就有必要格外重视平时的“小练笔”,把平时的小训练与大作文结合起来,发挥学生的主动性和创造性,激发学生写作的热情,必能提高小学生的作文水平。     

作文“讲评”比“批改”更重要

作文是师生互动的载体。学生写，教师批，已成为日常作文教学的固定模式。这种惯用的批改模式对学生作文水平的提高起到了一定的促进作用，但也存在着不足之处。作文批改的“满篇红”并不能说明学生作文水平的提高程度。相反，如果过分依赖用作文批改的方式来提高作文水平，只会把“以学生为中心”变成“以作文为中心”。     

诊治小学作文教学的“贫血症”

当前,小学生作文多患“贫血症”,教师必须有针对性地加以诊治,为其补充“营养”和“元素”,通过提升兴趣、参与生活、有效阅读、积累素材、撰写日记等方式,对学生作文进行“输血”,以提高学生的作文水平.     

小荷秀色水生韵——谈小学作文教学的批改与讲评

培养小学生运用母语进行表达交流的基本能力,以及运用现代技术收集、处理信息的能力,是作文教学的重要任务.近年来,我通过批改与讲评,学生作文水平得到了显著的提高,学生“有情可抒,有感能发,有话想写”.下面,我就小学生作文指导过程中的批改与讲评作一些探讨.     

新课改下的语文作文指导策略

从某种意义上来说,学生的作文水平代表了其语文水平,而对于许多初中学生,他们对作文的学习都显得较为吃力。这使得初中语文作文的指导工作比较棘手,增加了初中语文老师的负担,帮助学生提高其作文水平,是初中语文作文指导工作的重中之重。本文根据实际教学中遇到的问题,探讨新课改下初中语文作文的指导策略。     

快乐地“说”——小学口头作文教学方法浅探

为了提高小学生的语言表达能力和作文水平,语文教师必须加强对小学生的口头作文训练。口头作文作为口语交际教学的新形式,在具体教学过程中难免会遇到各种各样的问题。作者结合实际重点分析如何在农村小学中开展口头作文教学工作,希望起到抛砖引玉的作用,促进农村小学生口语表达能力和书面作文水平的提高。     

浅谈如何开展小学语文作文教学

作文是小学语文教学中的重点．是语文教师感到十分棘手的教学部分．也是小学生最不愿意完成的功课。小学生一提起作为就喊头疼,感到无话可写、不懂怎么写、字数不够等。学生交上来的作文让教师失望。如何提高小学生的作文水平是教师开展作文教学一直研究的问题。在近日举行的“上海市写作学会作文教学课例大赛”上．语文教学专家一针见血地指出了低效教学的症结——作文指导太多关注写什么而忽视怎么写．