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《教育教学论坛》2018,(32)
通过对高职院校小语种专业学生积极心理资本水平进行调查研究,发现,高职院校小语种专业学生积极心理资本总体水平以及自我效能感、希望、韧性、乐观4个因子上的均分在3—4分之间,说明高职院校小语种专业学生的积极心理资本整体水平较高,一致性水平较好,但仍有提升的空间。本研究根据调查及访谈结果,对高职院校小语种专业学生积极心理资本现状进行分析,并从积极心理资本角度提出高职院校小语种专业学生管理的有效策略,为高职院校管理者特别是与学生密切接触的辅导员们提供一些新的教育途径和方式,使其日常的学生管理更高效,从而有效促进高职院校小语种专业学生身心健康,促进其积极地学习、生活、就业。 相似文献
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成就动机是非智力因素的核心内容,对人的行为活动有着重要的作用。本研究采用问卷法对310名高职女生的成就动机与创造力关系进行了调查,结果表明:高职女生总体成就动机水平不高;高职女生成就动机与创造力存在较高的相关关系;“高成就动机组”比“低成就动机组”学生在较具挑战性、难度水平较高的创造任务上完成得更好。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
在积极心理学背景下,高职学生的积极心理资本越来越受到关注。本研究采用《积极心理资本问卷》对高职学生进行调查,调查表明高职学生的积极心理资本总体情况高于一般水平。学校可以通过创设校园积极文化氛围,重视美育教育手段,拓展学生培养渠道,及早制定努力目标等途径来提升积极心理资本。 相似文献
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以234名高职学生为对象,采用一般自我效能感量表和成就动机量表,运用方差分析、多元回归统计方法,对不同经济地位和综合素质的高职学生的一般自我效能感和成就动机及其关系进行研究。结果表明,优秀贫困高职生和非贫困高职生的一般自我效能感、成就动机水平无显著差异,且显著高于普通贫困高职生。 相似文献
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张文龙 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(2):127-132
采用领悟社会支持量表、心理资本量表和生涯适应力量表对2934名高职新生进行调查,探究高职新生生涯适应力特点及心理资本在高职新生领悟社会支持与生涯适应力间的中介作用。结果表明:高职新生生涯适应力处于中等偏上水平,男生生涯适应力显著高于女生,理工类专业学生生涯适应力显著高于人文类专业学生,城市生源学生在生涯控制和生涯自信维度上显著高于农村生源学生;高职新生领悟社会支持、心理资本与生涯适应力两两之间存在显著正相关;心理资本在高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响中发挥完全中介作用。结论:高职新生领悟社会支持对生涯适应力的影响是通过心理资本产生的,教育工作者应以心理资本为抓手,全方位培育高职新生的希望、乐观、自信和韧性特质,从而促进其生涯适应力水平的提升。 相似文献
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积极心理资本是个体重要的心理资源,培养积极心理资本有助于提高个人心理健康水平,对进一步提升学校心理育人的质量意义重大。文章通过对高职院校学生心理资本水平进行调查分析,了解高职院校学生心理资本水平的现状和特点,提出高职院校学生积极心理资本的培养路径。结果表明,被调查的学生的积极心理资本处于中等水平,各个维度水平不均衡,在年级、家庭结构、成长地方面存在差异,在性别方面不存在差异。基于此,文章作者从“打造心理育人队伍、分层分类开展心理育人、开展性别教育,依托常规教学手段”四个方面提出培养高职院校学生积极心理资本的路径。 相似文献
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《商洛学院学报》2016,(4)
为了了解大学生学习倦怠的现状及其与心理资本、成就动机的关系,并进一步揭示心理资本、成就动机对学习倦怠的预测作用。采用《积极心理资本问卷》《成就动机量表》及《大学生学习倦怠调查量表》对商洛学院400名在校大学生进行问卷调查,结果显示,大学生的学习倦怠在年级、是否获得奖学金、生源地等方面存在显著性差异;学习倦怠及其各因子与成就动机及追求成功因子、心理资本及其各因子呈现显著负相关,而与成就动机的避免失败因子呈现显著正相关;追求成功与心理资本的各个因子呈显著正相关;避免失败与心理资本各个因子呈显著负相关;成就动机、心理资本、韧性和希望对学习倦怠具有负向预测作用。 相似文献
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通过对高职院校学生成就动机的发展特点进行了分析,并与普通高校大学生进行比较,发现高职院校学生与普通高校学生成就动机水平未见显著差异;高职院校学生成就动机在性别、年级、专业上都有显著差异,在城乡上无显著差异。一 相似文献
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甘良梅 《晋城职业技术学院学报》2021,14(2):66-70
为了探讨高职学生童年创伤经历、成人依恋与心理资本的关系,采用童年期创伤问卷(CTQ-SF)、成人依恋量表(AAS)和积极心理资本问卷(PPQ)对515名高职大学生进行调查。结果显示:高职学生的心理资本在性别、家庭居住地、留守经历上存在显著性差异;高创伤经历的高职学生在心理资本和成人依恋中均显著低于低创伤者;高职学生童年创伤经历、依恋关系各维度和心理资本显著相关;高职学生童年期的情感忽视、依恋中的亲近、焦虑因子共同解释析心理资本的29.4%的变异,依恋的亲近和焦虑在高职学生的创伤经历和心理资本中具有部分中介作用,安全、稳定的依恋关系可以缓解创伤经历对高职学生心理资本的消极影响。 相似文献
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研究分析升本院校大学生心理健康状况,为升本院校大学生心理健康教育研究提供依据。采用症状自评量表SCL-90通过分层整群抽样对升本院校497名大学生进行心理测试。结果显示,升本院校大学生心理健康水平低于全国常模,但优于国内大学生常模;一年级学生、女生、本科学生、教育类专业学生以及来自农村学生的心理问题相对较为突出。升本院校大学生心理问题不容忽视,应加强升本院校大学生心理健康教育。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
通过对在校大学生成就动机的调查研究,探索影响因素,为大学生成就动机的研究提供依据,本研究通过"成就动机量表"问卷调查大四学生和SPSS软件数据分析得出结果:大学生成就动机在专业、性别因素上差异不显著;汉族大学生成就动机明显高于少数民族大学生;公考大学生的成就动机水平明显高于不参加公考的大学生。 相似文献
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以积极心理学理论为指导,开展高职生心理资本的开发研究势在必行。大学生心理资本的开发和提升,是高职院校培养人才的需要,也是高职大学生自身发展的迫切需要。在综述相关心理资本理论与实证研究文献资料的基础上,发现关于高职心理资本的研究文献缺乏,然而目前已具备高职生心里资本开发研究的基础和环境。要研究高职学生心理资本的结构、特点及团体干预等有效开发策略,探索构建高职院校大学生心理资本课程与教学新模式。 相似文献
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通过对高职学生体育锻炼与成就动机关系的调查研究,可以发现高职学生体育锻炼行为对其成就动机具有一定的促进作用。每周参加体育锻炼次数较多、时间较长、体育成绩较好的学生追求成功的欲望强烈,规避失败的程度减弱。继续深入研究,有助于提出使高职学生的体育锻炼促进其成就动机有效发展的积极措施。 相似文献
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顾小丽 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):14-15
从江苏省高职院校抽取三所大学(淮安信息职业技术学院、常州信息职业技术学院、南京信息职业技术学院)随机抽取930名高职作为研究对象,以区域、年级、性别、专业四个维度,通过对高职院校毕业生就业现状及其获得成就现象分析发现:(1)高职学生个人取向成就动机明显高于社会取向成就动机;(2)因学校区域不同,高职学生成就动机存在显著差异;(3)因年级不同,高职学生成就动机存在显著差异;(4)因性别、专业不同,高职学生成就动机不存在显著差异。 相似文献
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为探讨高职学生积极心理资本的现状及其与心理健康的关系,选取215名高职学生,采用“积极心理资本量表(PPQ )”和“症状自评量表(SCL-90)”进行问卷调查,并进行相关分析。结果发现高职学生积极心理资本状况基本良好;高职学生积极心理资本与心理健康有显著相关关系。因此提升高职学生的心理资本,对心理健康有积极的促进作用。 相似文献