找准信息技术与音乐教学的结合点

在音乐教学过程中,通过运用信息技术提高学生把握歌曲内容的能力;在音乐欣赏教学过程中,通过运用信息技术有效激发学生体验和感受的效果;在视唱教学过程中,通过运用信息技术有效激发学生的学习兴趣和学习能力;在音乐兴趣活动课教学中,运用信息技术解决教具不足和教师专业性薄弱的问题,增强学生的音乐学习能力,提高学生的音乐素养。     

关于教师教育专业学生教学能力培养的思考

培养教师教育专业学生教学能力有助于实现教育目标、提升教师教育专业学生的就业竞争力、改善教师教育,提升教学质量。教学能力是教师在教学过程中表现出来的为实现教学目标而运用多种方式方法以调动学生学习积极性、主动性和创造性的能力,主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教师教育专业学生教学能力培养是一项系统工程,涉及方方面面。特别是其中的学校、教师以及学生自身更是在这一过程中发挥着十分重要的作用。教师应当成为学生教学能力培养的指导者和引路人;学校为学生教学能力的培养搭建平台营造良好环境;学生自身则是教学能力培养的关键和归宿。     

关于加强中国古代文学课程实践教学的策略

中国古代文学课程在教学过程中,以文本传授为主,实践教学的环节比较弱。为了适应社会的需求和培养应用性人才,在中国古代文学课程的教学过程中,我们必须加强实践教学的环节,进一步强化听、说、读、写能力;结合陕西地方文化资源进行中国古代文学的实践教学;在教学中把传授知识和培养能力结合起来,强化学生应用能力、操作能力的培养。     

职教教师基本教学能力探析

教学能力是在教学活动过程中形成、发展和表现出来的。因此,教学能力一般是指教师在教学活动过程中,遵循教学客观规律,详细进行前期分析,精心设计教学过程,全面实施教学活动,圆满完成教学任务,对教学活动效果做出评价的基本能力。从职教教师所从事的主要教学活动过程上看,这些能力主要是指教学设计能力、课堂教学能力、实践教学能力和教学评价能力。     

在概念教学中要重视培养能力

正确理解和掌握数学概念是学习数学基础知识,并运用这些知识解决实际问题的前提。为了加强数学概念的教学,我们注意把概念教学和能力培养结合起来,在概念教学的过程中,重视培养学生的归纳推理、类比推理和分析判断等方面的逻辑思维能力;并在培养这些能力的过程中落实概念教学的任务。     

电工实践教学中学生观察能力的培养

观察能力就是在有目的、有组织、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认识能力,是智能构成的一个重要因素。观察能力是人们认识事物和获取知识的过程中,必须具备的本领。在教学过程中培养学生的观察能力,是能力培养任务中的重要一环,也是学好电工专业课的保证。教学过程中,教师通过明确目标,激发观察;抓住细微,引导观察;真切期待,鼓励观察;结合思考,探究观察等方法,引导学生由表及里,培养学生的观察能力。     

研究性教学的师质内涵探析

师质就是教师的质量,包括教师的品德、学识、能力和素质等。师质是教学能力的基础,是教育质量的生命。研究性教学是指教师既在相关课题的研究过程中进行教学,寓教学于研究中;又在教学过程中进行相关课题的研究,寓研究于教学中。它把教学内容的丰富化、教学质量和效益的提高、学生的进步和教师的发展都作为研究对象,都视为探究性的活动。研究性教学把教学与研究融合在一起,是教学与研究的统一,研究的过程也是教学改进的过程。研究性教学的师质,不管是品德、学识还是能力与素质,其最重要的具体内涵应该表现为教师要有正确的教学观和学习观、创…     

浅谈学生解题能力的培养

<正> 中学数学课的教学目的,主要包括传授基础知识,培养、发展能力和提高思想三个方面的内容。在教学过程中,传授知识是基础,培养、发展能力是关键,加强思想政治教育是前提。 在数学教学实践中要培养学生的基本能力(运算能力、逻辑思维能力、空间想象力),我认为,一方面必须抓好基础知识的教学和基本技能的训练;另方面必须重视培养、提高学     

《偏微分方程数值解》课堂教学改革与实践

在偏微分方程数值解的教学过程中,就教学手段、教学思想、教学实践进行一系列探索。教学手段方面采取板书、多媒体和上机实践的多元化教学模式;教学过程中结合数学专业特点的同时,渗透石油专业知识;教学实践中理论联系实际,培养学生分析问题解决问题的能力。     

数学教学进行思维及应用和研究能力的培养

数学教学的过程就是运用各种教学理论传授数学知识及培养学生思维能力的过程;而数学知识将最终转化为数学应用能力及研究能力。因此,在数学教学过程中,就应该着重进行中学生思维能力以及应用和研究能力的培养。     

对提升小学数学教学能力的探究

小学数学教师在平常工作过程中如何提升教学能力呢?本文将从教师认真研读教材内容;积极参加和接受专业培训;灵活掌握各种适当的教学方法;积极参与学校每次组织的教科研活动及在日常教学过程中不断总结教学经验等多个方面探究小学数学教学能力的提升。     

试析利用学习迁移理论优化中学历史教学

学习迁移是学习过程中普遍存在的心理现象,迁移规律适用于各学科的教学。历史是一门综合性、系统性较强的人文学科,迁移在历史学习过程中发挥着重要作用。历史教师要加强基础知识教学,为迁移提供有利条件;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;加强知识运用,提高迁移能力。利用学习迁移理论优化中学历史教学。     

“过程写作法”在中学作文教学中的运用

"过程写作法"作为中学语文作文教学中一种常用的教学方式,有利于规范写作流程,让学生养成良好的写作习惯;有利于提升学生的写作自信和发现生活的能力,消除学生对写作的畏难心理;有利于培养学生的交际能力和语言表达能力,而且对学生将来的学习和成长也大有裨益。结合教学实践,就如何在作文教学中运用"过程写作法"解读相关教学过程,介绍相关教学方式。     

学、做一体在无机及分析化学中的应用示例

在无机及分析化学的教学过程中,经常采用学、做一体的教学模式,包括:课的引入;告知教学内容与教学目标;教师检查学生课前准备情况;进行操练,掌握初步能力;进一步深化,加深体会基本能力;归纳和总结能力与知识;布置作业,巩固所学内容,完成下次课的课页工作单。通过微量铁含量的测定过程的示例,可以得出结论,整个教学过程以"任务驱动"为主线,将理论知识与实训项目结合,教师与学生在教学过程中处于"做中教"、"教中学"、"学中做"良性循环,真正实现了学、做一体化的教学思路,将理论融于实践,为培养高技能人才打下了良好的基础。     

提升职教教师执教能力的有效策略

提高职业教育的教学质量是增强职业教育吸引力、保持职业教育可持续发展的根本保证;在提高教学质量的过程中,提高职教教师的执教能力则是提高教学质量的重要手段;而教学设计的原理与技术正是提高职教教师执教能力的基本策略之一:从教学设计的角度出发,探讨如何在备课过程中加强教学设计过程中的分析与设计环节,使教师掌握教学设计的原理与技术,提高职教教师的教学设计能力和水平,从而提升职教教师的执教能力,进而达到提高教学质量的目的.     

论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

学生自主学习的能力是综合能力中的重要组成部分,也是目前教学过程中的重要教学任务。要在小学语文教学过程中全面提高学生自主学习的能力,首先就是要清楚什么是自主学习。其次就是要有针对性地在教学实践中去探索。例如,充分利用现代化教学手段提高学生的学习兴趣;在教学过程中全面掌握学生的情况;合理地运用教材每一单元的练习题;也可通过情景教学等方式来培养学生的自主学习能力。     

构建能力导向的高职院校管理学实训体系

文章依据行动导向理论中关于能力构成的相关理论,针对高职院校管理学教学的实践,提出专业、方法和社会三种能力中涉及到的相应的管理能力,并提出进行相关能力提升的方法和途径。通过在不同管理情境下对现实案例设身处地地分析和研究的过程,逐渐提高学生处理管理实际问题的能力,构建学生的专业能力;进行实训教学,将＂学习团队＂的教学形式贯穿于整个的管理学课程教学过程中,培养学生及时快速收集实际工作所需资料的能力、语言表达能力和归纳分析能力,构建学生的方法能力;通过角色扮演和集体辩论,构建学生的社会能力。     

试谈创新型教学与创新型教师

<正> 创新型教学是一种有别于传统教学的新型教学体系。这种教学重视学习过程,尤其是思维过程;重视培养学生的能力,尤其是创造能力。创新型教学认为,教学过程中,学生是发展的主体,而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中,主张尊重学生的人格,发展学生的个性,调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传     

重视过程开发培养学生能力

现代教学论认为,传授知识和培养能力是教学的双重任务.但传统的教学在多年应试教育的催化下已逐步变得重知识、轻能力.那么,知识传授和能力培养在方法论上有何不同?笔者认为,知识传授强调结构上的整体性、系统性;形式的统一性;结果的权威性、唯一性.而能力培养是一种强调过程性的学习.强调学生在课程中学习的方式,强调发现过程、探索过程,在不断发现、探索的过程中实现知识向能力的迁移.因此,在正确认识知识传授与能力培养的辩证关系之后,更重要的是在教学模式及教学方法设计上作相应的调整,在教学模式设计中加强过程开发.所谓过程开发就是在课堂教学中有意识地设计一些让学生能参与发现和探索过程的机会,给他们提供把知识迁移到能力的途径.     

算理说理在计算课堂中的实践思考

<正>新课标强调,数学教学过程中不应局限于对学生运算能力的培养,更应该通过数学知识的学习以及数理运算过程来体会数学思想,掌握一定的数理思维,培养学生的抽象理解能力、逻辑思维能力、知识探究能力与创造能力。《小学数学新课程标准》明确指出：在“数与代数”的教学中,应当注重发展学生的运算能力;在基本技能的教学中,学生不仅要掌握技能操作的程序和步骤,还要理解程序和步骤的道理。计算是小学数学主要学习内容,