让班级之花美丽绽放--论如何实施有效的班级管理

在班级管理中,我总在探寻新的管理方法,想真正地落实把“管好学生”引导为“发展学生”。班级管理目标不是只要求把学生“管住”,也不仅是把学生“管好”,而是要“发展学生”,让学生在主动参与中发展自己。     

人本管理与个性培养实践探究

“人本管理”就是要让学生在“以人为本”的活动中成长，“个性培养”是充分弘扬其个性，在教育中关注学生的个性差异，使每一个层次的学生都能得到最大程度的发展。在班主任工作中，实行人本管理，促进学生个性的培养是十分重要的。回顾三十余年的班主任工作的经历，我总结了人本管理与修改培养的一些做法。     

班级自主管理模式初探

所谓“班级自主管理模式”，就是在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。     

对班主任的“管理”的反思

班主任的管理是对若干学生组成的班级进行管理，管理的对象是学生。学生作为活生生的人，一般都有自己独立的意识和思维，有自己独特的心理和个性，所以以“人”为中心的班主任的管理工作可想而知难度是很大的。正因为如此，班主任需要不断地反思自己的“管理”，以便及时总结经验教训，改进工作方法，提高自己的管理水平。下面简要谈谈我对班主任的“管理”的反思。     

班级管理点滴心得

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。     

儒家的管理控制观在现代学生管理工作中的适用性

作在研究古代儒家管理哲学的基础上，古为今用，推陈出新，运用儒家“道之以德，齐之以礼”的管理控制思想于探讨现实学生管理，并联合本人在学生管理实践中的经验教训，指出了儒家的“德治”即内在控制为主、“礼治”即外在控制辅、宽严并济、松紧结合的管理方法，仍不失力为现实学生管理的有效方法，该对于教师，尤其是学生管理工作有启发和借鉴作用。     

"以生为本"的班级管理探析

所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的…     

以教师为师 与学生同学

“以教师为师,与学生同学”是我的教育格言。身为一名教学管理者,同时又在一线教学,我常常提醒自己,要尊重教师和学生,虚心向他们学习,与他们共同学习、共同研究、共同发展。我的体会：如果说“以教师为师”是一种管理理念与方法的话,那么“与学生同学”则是一种教学理念与方法。     

校本教研：轻负才会有效

校本管理中对人力资源开发的主要对象是教师，这就要求学校管理者的管理思想要从以前单纯的“以校为本”转变为“以教师为本”，进而实现“以学生的发展为本”。校本教研作为学校人力资源开发的主要途径，在一些地方却出现了“好花难开”的尴尬的局面!缘何至此，笔者以为，形式化的校本教研败坏了老师们的胃口。[第一段]     

授之以“渔”——我的班主任工作浅得

班主任工作是学校工作中的一个重要组成部分，班级的管理效果如何，直接影响到整个学校的发展；班主任工作千头万绪，如何管理好班级，如何在管理当中让学生把自己的潜能发挥出来，促进全面发展，我认为这是班主任工作的最大目标。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在班主任工作过程中，我是这样指导学生掌握学习方法的。     

新形势下公安院校学生管理方法及措施探析

当前公安院校学生出现了一些新特点．在入学动机、心理、思想、个性、就业观等方面出现新情况．学生管理应当转变观念，完善管理制度，注重以学生为中心，结合学生的特点针对性采取“五个结合”的教育管理方法和措施．切实提高学生管理的成效。     

利用网络资源改革实验课教学机制

现代教育技术特别是网络技术的发展，为教育注入了新鲜血液，但也带来了一些实际的问题，如何引导学生把兴趣集中到课堂已成为实验教师关注的问题．让实验教师动起来，以应用为目标，变学生管理为教学“节奏管理”实为现代高职实验教学的一个新思路．     

退一步，让学生更精彩——也谈新课程改革中的班级管理

在新课程改革的浓烈气氛中，教师教学灵感的不断进发。学生智慧火花的激情点燃，使我对班级管理产生了强烈的反思，教学观念产生了巨大的变化：我们应该“退一步”，让学生参与“进来”，“活动”起来，学生主体意识增强，自己管理班级事物，也使整个班级“更精彩”。下面是我在班级管理中的一些小做法，现在把它整理出来，希望能给大家一个启示。     

如何让学生管理好时间

教导学生珍惜时间的传统做法大都是对学生进行观念性教育。如“一寸光阴一寸金”、“光阴如梭”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等警句名言。但却没有告诉学生如何管理好属于自己时间的方法，也没有科学的方法去监测学生的时间分配利用是否合理有效。我在教学中将企业管理中所用到的时间管理方法推广到班级学生管理上，取得了较好的效果。[第一段]     

谈谈个性化的教育与人性化管理

所谓人性化管理，是针对以集体为主的“班级管理”而提出的一种以个体为主的管理方法。就是一种以人为本．在充分尊重学生的基础上，发展学生个性，培养学生特长，培养学生的自我约束．自我管理能力的管理方法。即教育者应把受教育者看作是一个个体。既然是个体，他们思想、感情就不同。我们就不能用同一种管理方法，去约束得了所有学生的行为。     

对“以学生为中心”的教育理念的思考

随着近年来高等教育的改革和发展，逐渐产生了一些新的教育理念，“以学生为中心”已经成为各类高等院校的共识，那到底什么是“以学生为中心”？我认为“以学生为中心”应该体现在以下几个方面：     

周世东：博以精深：管理向人的心灵世界敞开

我的管理哲学是：管理向人的心灵世界敞开。“敞开”是一个宽度，“精深”是一种目标，“管理向人的心灵世界敞开”，就是要立足学生终身发展，为学生做人、求知和创新奠基，实施开放通透、民主和谐的人格管理举措，努力形成博大恢弘的学校气质，构建管理者、教师、学生共同成长的和谐家园。它强调“三重两关键”。“三重”：重人文，教育工作者不仅要有扎实的专业基础知识、     

推行班级民主化管理初探

班级是培养发展学生个性的园地和基本单位。许多教师过去由于对学生人格教育不够重视及其管理方法落后。因此忽视了学生完整独立人格的培养，以及学生个性的发展。我在担任班主任期间。在班中推行“和谐管理”，取得了一定成效。这种管理主要分成三个阶段来进行，即准备阶段、实施阶段、总结阶段。     

班主任工作三部曲

在多年的班主任工作中，我逐渐探索出了一条“从心理教育入手，靠情感管理支撑，用服务育人践行”的班级管理工作途径。多年来，我把“让学生身心健康地成长，使全体学生的素质得到全面提高”作为育人目标，以“一切为了学生、为了学生的一切”为宗旨，从“心理教育、情感管理、服务育人”三个维度出发来积极开展工作。一、心理教育，曲径通幽启心扉自当班主任以来，我就布置学生每周上交一次周记，要求学生把心中的不快、抑郁、苦痛和酸楚等心理问题尽情倾诉其中。和学生坚持笔谈，我便很快进入到学生的内心世界，知道了学生在想啥、想干啥…     

学校管理的"规范空间"和"自由空间"

我校作为中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究”的试验学校，开展了以“绿色成长计划”为课题的学校改革研究。“学习研究型学校组织建构”是该计划的主要组成部分。通过这一课题的研究，我们发现与现行的管理模式带来了冲突，引起了深刻的反思，对学校管理改革未来的发展方面有了一些新思路，在此谈谈我的想法。一、原来的管理思路：规范管理我校在实施“规范化”管理的过程中，体现了五方面的特点。１．制度建立和健全的系列性。教师管理方面有：实施与运行了“目标导向、内部激励、质量监控、信息沟通、全员培训”五大机制…