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中职学校英语课堂教学是实现中职英语教学目标的载体,该文提出了优化的思考和实践。主要包括针对教学目标和学生群体的层次性因材施教;优化教学方式,采用任务型语言教学过程(任务前、任务中、任务后、检查评价、及家庭作业),有机结合堂上教学与堂下学习;优化教学评价体系,在英语测试过程中注重加入定性评价手段,建立形成性评价与结果性评价相结合,定性评价与定量评价相结合的综合评价体系;改革英语阶段性测试形式,即增加口语测试题权重,减少客观测试题权重,丰富其他测试形式。教学实践表明这种方法有很好的效果。 相似文献
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教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则.教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度.在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合. 相似文献
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刘义峰 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):384+398
对现有的"综合英语"课程考试模式进行改革,推行形成性评价和终结性评价相结合的综合评估体制,并加大形成性评价的力度,以考查学生的英语综合应用能力,引导学生重视学习过程,在学习过程中体现学以致用的原则,培养学生的自主学习能力、创新能力、责任心、沟通能力和团结协作能力。教师也可以通过各种途径及时发现学生的学习需求和学习困难,及时听取反馈,调整自己的教学内容和教学策略。 相似文献
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在新课程改革的前提下,英语教学评价改革的重点是提倡过程性评价方式,把形成性评价与终结性评价结合起来,互相补充,综合运用.对于语言知识、语言技能(如听力理解、阅读理解等较低层次的能力)以及语言运用能力(如口头表达和书面表达能力)的考查,可以采取考试等终结性评价方法.对于分析、综合、评价等较高层次的能力(包括语言知识技能综合运用能力等),以及学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态等的考查,则更适合采取形成性评价的方法. 相似文献
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课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的课程价值的过程,新课程标准下的评价可运用"四结合"的测试模式进行,即分项检测与综合考查相结合,形成性测评与终结性测评相结合,口试与笔试相结合,学生评价与教师评价相结合. 相似文献
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"综合与实践"是义务教育阶段数学课程的重要内容之一.在中考试卷中设置"综合与实践"试题,可以考查学生综合运用数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验解决问题的能力,考查学生的探究精神、应用意识和创新能力.2014年全国各地中考数学试题中,考查"综合与实践"的试题一如既往注重对"综合性""过程性""应用性"的考查,不乏创新和值得关注的亮点.现梳理2014年部分省、市"综合与实践"试题的特色和亮点,进行总结提升,并对2015年中考命题该领域内容的考查趋势及教学中应注意的问题提出建议. 相似文献
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周虹 《中国教育技术装备》2012,(10):19-20
课程改革要求积极寻求促进学生全面发展的思想品德课教学评价。通过近年来的探索实践,在初中思想品德课的教学中建立了将过程性评价与终结性评价相结合,突出情意目标和能力目标的评价方式,促进学生思想政治素质的发展和综合能力的提高。 相似文献
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郭璐 《数理天地(高中版)》2022,(8):92-94
素质教育不断推进的过程中,培养中职学生良好的实践能力成为了中职教育工作的重点,中职物理课程运行要平衡理论教学与实践教学相结合的方法,通过多种教学手段培养学生良好的物理实践能力.在本文中,笔者深入探讨了在中职物理教学中培养学生实践能力的意义,并分别从课上教学、课外教学两个角度提出了几点教学建议,以供参考. 相似文献
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以南宁市卫生学校为例,将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班(n=45)与对照班(n=46)。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较,结果表明,在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的综合能力。 相似文献
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为促进学生身心健康发展及整体素质的提高 ,我们把考试考核改革作为构建小学素质教育评价体系的突破口。 在课程改革的实验中 ,我们以“五育”评价代替单纯的智育评价 ,以全面能力评价代替单纯的知识评价 ,主要体现为“四结合” ,即 :定性评价与定量评价相结合 ;形成性评价与终结性评价相结合 ;分解评价与综合评价相结合 ;灵活性评价与多样性评价相结合。 在考试考核的改革上 ,我们做了如下一些工作 : 一、完善考查内容 根据大纲要求 ,把考查内容确定为四个方面 :1 基础知识掌握情况 ;2 基本能力 (解决问题、灵活运用知识的能… 相似文献
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教师评价是综合实践活动课程评价体系的重要组成部分,其评价原则有多元化评价、个性化评价、定性评价与定量评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等原则。教师评价的内容有课程开发设计能力、组织指导能力、协调沟通能力、教学评价能力、反思能力、教学工作量等,其具体操作程序是建立评价领导小组、初步面谈、收集信息、综合评价、建立和完善教师评价档案管理制度。在实施过程中,应注意确定好评价指标的内容、处理好数量和质量的关系、处理好自评与他评的关系,并将长期评价与不定期评价相结合, 相似文献
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中职英语教学评价目前存在的主要问题考核形式单一,缺乏全面性;结合教学实际情况,从教学实际出发,应采用过程性评价与终结性评价相结合,对学生就教学过程中的语言技能(听说读写)、语言知识、学习态度等因素开展多元评价.使对学习过程和时学习结果的评价达到和谐统一,逐步形成有中职学生特色的英语能力评价模式 相似文献
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李柏祥 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):197-198
生物学科要发展性评价学生的综合素质能力,学校教学过程性评价是重要环节。笔者通过对新课程标准的研究,对新教材的长期体会和运用,结合初中生物新教材的教学实践,在生物教学中过程式多元化评价方面进行探讨,将学生在校期间每学期的教学过程性评价划分为“随堂考查、实验探究考查、开卷考试、小专题研究报告、情感态度”五个阶段。 相似文献
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如何把形成性评价贯穿在英语教学活动中?作者认为:要在充分考虑中职英语课程教学目标和学生英语学习基础的前提下.围绕“培养学生科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”这一根本目的,在形成性评价过程中采用定性评价、定量评价、教师评价与学生评价相结合等评价方法.突出过程性:在形成性评价过程中把测验掌握知识情况的评价变成考察认识、情感及能力的综合评价,强化针对性:在形成性评价过程中把科学的评价思想贯穿在英语教学过程中。注重科学性:在形成性评价过程中要求每个学生及时整理鼻收集晕习档毒,追求有效性。 相似文献
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基于就业导向的高职金融专业实践课程体系建设 总被引:5,自引:0,他引:5
浙江金融职业学院金融专业从现实需求出发,以就业为导向,以岗位职业标准为核心,构建了专业实践课程体系.该体系按照两大系列三层递进关系进行,将专业基本职业能力培养与训练分为专业基础能力实践课程系列与专业核心能力实践课程系列,同时以提升岗位综合能力为核心,进行基于商业银行业务流程的综合实践课程内容体系设计.同时,构建多元化专业实践课程评价体系,实行定性评价与定量评价相结合、过程考核与结果考核相结合、校外评价与校内评价相结合. 相似文献