劳动质与零劳动量

劳动量是经济学中较为重要的一个概念。但是 ,对其内涵的界定常常含混不清。从科学的角度上说 ,它应该是一个与劳动质紧密相关的概念 ,一旦游离于劳动质之外 ,它将失去一切意义     

劳动质与零劳动量

劳动量是经济学中较为重要的一个概念。但是，对其内涵的界定常常含混不清。从科学的角度上说，它应该是一个与劳动质紧密相关的概念，一旦游离于劳动质之外，它将失去一切意义。     

劳动、劳动量、劳动价值和劳动力价格--析由按劳分配滑向分配不公的理论渊源

选取与按劳分配之"劳"密切相关的四个概念劳动、劳动量、劳动价值、劳动力价格进行分析,揭示了由于经济理论与社会实践的严重脱节,使得在理论上充分体现公正合理的按劳分配原则,在实践中不可避免地滑向了分配不公.     

劳动、劳动量、劳动价值和劳动力价格—析由按劳分配滑向分配不公的理论渊源

选取与按劳分配之“劳”密切相关的四个概念：劳动、劳动量、劳动价值、劳动力价格进行分析，揭示了由于经济理论与社会实践的严重脱节，使得在理论上充分体现公正合理的按劳分配原则，在实践中不可避免地滑向了分配不公。     

马克思异化劳动概念的特征

青年马克思异化劳动概念是贯穿于《1844年经济学哲学手稿》全书的基本概念，异化劳动概念浮动着两种异质理论逻辑和话语诉求，是显性人本主义价值批判和隐性的实证分析相互缠绕的一个矛盾体。异化劳动概念的方法论特征主要有三点：它本质上是一个价值概念，是一个批判概念，还是一个主体性概念。由于异化劳动概念方法论的弱点和局限，在理论上就不可避免地陷入了困境。     

马克思异化劳动概念的方法论特征简论

马克思异化劳动概念是贯穿于《1844年经济学哲学手稿》全书的基本概念，异化劳动概念浮动着两种异质理论逻辑和话语诉求，是显性人本主义价值批判和隐性的实证分析相互缠绕的一个矛盾体。异化劳动概念的方法论特征主要有三点：它本质上是一个价值概念，是一个批判概念，还是一个主体性概念。由于异化劳动概念方法论的弱点和局限，在理论上就不可避免地陷入了困境。     

教育研究方法的一个新视点:质的教育研究方法

近年来,教育研究方法的迅猛发展,使各种方法层出不穷.质的研究方法是教育研究方法的一个新视点.本文就质的教育研究方法的概念、特征、它与定量研究方法的区别,以及它在教育研究领域中的运用等进行了详细的阐述,旨在促进教育研究向更深层次发展.     

略谈教育投资及我国教育投资现状

发展经济学理论认为 ,完整的资本概念不仅包括物质资本 ,更应包括人力资本。人力资本包括劳动力的质和量两个方面。人力资本的量指的是一个社会中从事有用工作的人数及百分比 ,劳动时间是衡量该社会人力资本多少的一个重要指标 ;人力资本的质是指劳动者的技艺、知识、劳动熟练程度与其他类似可以影响其从事生产性工作能力的东西。各个劳动者在质的方面是不一样的。就是同一个劳动者在受一定教育和训练前后的劳动质量亦是有差别的。所以投资人力资本应把重点放在提高人力资本的质上。从本质上看 ,教育投资就是一种提高人力资本质的投资。通过…     

马克思的人本质观及其教育意义

马克思认为人的本质就是产生和形成人及其特性的内在根据和原因.作为类的人,其本质是劳动.由于劳动是一个价值性概念,因而马克思的人的类本质观是一个价值判断,它表达了马克思对理想人的规定.作为个人,其本质是社会关系的总和.这是一个事实判断,它表达了马克思对现实的人的认识.马克思这两种人本质观不是独立的,而是相互联系的.马克思希望人们能不断地从现实出发走向理想的人.马克思的人本质观对教育具有重要启示意义.     

浅论马克思《手稿》中关于异化劳动问题阐释中的几个预设

"异化"概念包含着一个最基本的含义,即,当说一种东西成为一种"异化"的力量反过来压制人、左右人时,就有一个预设在里面,即,这种东西本来应该属于人,为人所控制.马克思在《1844年经济学哲学手稿》中阐述"异化劳动"概念的第一个规定性,劳动产品的异化时潜藏着工人的劳动产品本来应该属于工人的预设;在阐述"异化劳动"概念的第二个规定性,劳动活动本身的异化时潜藏着劳动本来应该是为人所自由掌握和运用的人的本质的预设;在阐述"异化劳动"概念的第三个规定性,人的类特性的异化时包含着自由自觉性本来应该是人的类本质的预设.挖掘出马克思《手稿》中的应然预设,有助于我们对《手稿》的理解.     

关于劳动生产率影响商品价值量问题的思考

在传统的劳动价值理论中，劳动生产率作为影响商品价值量的重要因素，与单位商品价值量的关系成反比，已是理论界长期广泛应用的定论。但若深化对这一理论的研究，我们还能发现，从简单劳动和社会必要劳动时间这两个前提出发，我们完全能获得劳动生产率与单位商品价值量关系的另一解：劳动生产率的变化(提高或降低)，与劳动劳动量的支付能力成正比，与单位商品价值量的大小无关，与单位时间内商品的价值总量成正比。这一认识也是对商品价值量与劳动生产率间的真实关系的描述，这样的认识并不妨碍我们对传统经济理论的若干重要问题的理解，且可能提供出一个解释现代社会诸多经济现象的新视角。     

“经济生活”第一单元疑难知识点解析

一、商品概念理解1.从外延把握商品、劳动产品和物品的关系:商品包含于劳动产品,劳动产品又包含于物品。因此商品一定是劳动产品,而劳动产品不一定是商品。2.从内涵把握商品是用于交换的劳动产品:(1)判断一个物品是不是商品,首     

2003值得关注的文章

《发展劳 动技术教 育的意义和途径》 徐长发 /对策与建议, 2003.3 劳动是理解人类社会发展的一把钥匙,也是理解人的发展的一把钥匙。本文认为,在现代社会,无论常规劳动还是创新劳动都离不开技术因素,离不开技术条件的发展。劳动技术教育作为一个合成词,互为一体,已约定俗成,它 有自己独特的内在机理和机能,显示出一种综合的教育效应。它是符合我国国情需要的一个概念,它有自己的社会价值体系,不能轻易改变它。以技术教育为引导的劳动教育,对学生来说,更富有吸 引力。如 果从 劳 动 就 业 以及 终 身 学 习的 角 度讲,劳动技术教育…     

关于唯物史观若干基本范畴的解读——"马克思主义基本原理概论"教研心得之二

生产力是唯物史观最基本最重要的范畴之一.生产力的发展要求和社会本性,是共产党人和社会主义生存发展的最深层次的历史和逻辑依据.经济基础是一种制度化的生产关系,是通过一定的经济体制呈现出来的.社会主义市场经济体制作为我国社会主义社会的组成部分,是共产党领导下的市场经济,它必须也只能按照共产党人的历史使命、战略意图和远大理想的基本走向来建设、发展和完善.社会形态理论是唯物史观的整体观和基本视野.社会形态既是一个整体性概念,又是一个具体性概念;既是一个历史性的概念,又是标示社会不同质态的概念;它是以社会制度形式呈现出来的."人民群众创造历史"命题中的"历史"是指"历史的进步状态","创造"是指比之前人造就了对历史进步有价值的新贡献,"人民群众"作为政治范畴是依一定历史条件而产生和消失的.     

劳动力概念含义之我见

劳动者的劳动力在任何社会都是生产的决定性因素.因此,对于劳动力概念的含义以及它的现实意义的研究就更加至关重要了.本文想就劳动者的劳动力概念含义做一些初步的探讨.在我国,关于劳动力概念有一种传统说法,即“劳动力即人的劳动能力.人们在劳动过程中所运用的体力和脑力的总和.”(许涤新主编的《政治经济学辞典》(上)第83页)我认为这种提法是有商榷余地的.     

抗"疫"志愿服务:大学生践行以劳育人的体验场

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容.抗"疫"志愿服务作为全民战疫防控阻击战的重要组成部分,彰显着服务性劳动的特质,为高校以劳育人实践提供了一个新场域,是青年学生提升劳动认知、劳动情感、劳动责任、劳动价值和劳动精神的金课程;实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的全教育,为高校提升立德树人质效奠...     

教育研究方法的一个新视点:质的教育研究方法

近年来,教育研究方法的迅猛发展,使各种方法层出不穷。质的研究方法是教育研究方法的一个新视点。本文就质的教育研究方法的概念、特征、它与定量研究方法的区别,以及它在教育研究领域中的运用等进行了详细的阐述,旨在促进教育研究向更深层次发展。     

“划清界限”与“划分类型”——准确理解概念的两种方法

《思想政治》教材所阐述的概念都是科学概念,不能把它们降低为日常的经验概念。教师在讲解有关概念时,固然要注意选择恰当的事例去帮助说明概念,但它代替不了对概念本身的科学分析。我认为,有两种方法应该贯穿于概念教学过程中,那就是“划清界限”与“划分类型”。 例一:“商品是用来交换的劳动产品”。 划清界限:第一,“劳动产品”与“非劳动产品”(阳光、空气等天然物)的界限,也即只有劳动产品才可能是商品,非劳动产品不可能是商品。第二在“劳动产品”     

提高语文教学效率的策略

如何提高语文教学的效率？这不是一个新问题。如何提高语文教学效率的问题,仍然需要认真研究。 我们知道,效率是指在单位时间内消耗的劳动量与所获得的劳动效果的比例。那么,课堂教学效率也就是指在一节课之内或者是教学完一篇课文之后所应取得的效果。     

劳动者素质问题分析

中共中央全国教育工作会议指出,要大力开展素质教育,提高我国劳动者的素质。这里,笔者对劳动者素质方面的几个问题进行阐述。一、劳动者素质范畴分析（一）劳动者素质的内容“劳动者素质”一词,是个含义广泛的概念。从根本意义上看,它是指一个国家或一个地区的社会劳动力所具有的质的规定性。包括劳动者的自然素质与精神素质两个方面。其自然素质,舍掉“体力素质”因素外,主要就是“能力素质”,它反映人作为从事社会劳动、推动劳动资料的主体所具备的“推动能力”方面的客观条件。其精神素质,也就是思想素质或心理素质,它反映人作…