农村小学生"小课题研究"的实践与探索

教师通过组织学生开展“新乡市郊区大棚蔬菜生产现状调查” ,从怎样选好研究课题、如何制定研究计划、合理选择研究方法、怎样组织实施等方面进行研究。使学生对小课题研究的一般过程和方法有初步了解 ,让学生变知识积累性学习为探索研究性学习 ,初步缓解书本知识与实际动手能力脱节、学校教育与社会生活脱节的矛盾 ,逐步改变学生社会生存能力、合作能力低下的现状 ,培养学生的创新精神和实践能力。总结出一套适合农村小学开展的“小课题研究”方法和规律     

学生因自主而发展——关于开展“数学小课题研究”的一些思考

正"数学小课题研究"是指学生在教师的指导下,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流,来解决一些与数学知识、生活经验密切联系的,具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。一、问题:尴尬中追溯原因"小课题研究"是研究性学习的一种重要途径。在高年级,我们学校非常重视组织学生开展数学小课题研究,学生也很感兴趣。但是,在研究过程中发现,一些学生根本无从入     

初中数学新课程开展＂小课题研究＂的探索与实践

要在初中数学课程中开展“小课题研究”,就必须要正确剖析小课题研究的内涵和实施流程：整体把握小课题研究的内容选取原则：引导学生经历完成小课题研究过程;引导学生通过开展课堂拓展问题探究、开放题作业探索、小课题社会实践、应用现代教育技术辅助学习等学习途径与策略,真正实现学习方式的转变：另外,还对数学小课题研究教学中可能存在的问题进行了反思和探讨．     

化学教学应重视学生的认知结构

认知结构就是一个人观念的全部内容和组织，或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。从内容上讲，认知结构就是学生头脑中已有的知识经验；从组织特点上讲，主要指知识经验程度的层次性。人们能否认知和正确认识客观事物，决定于他头脑中已有的认知结构。认知结构既是知识贮存的形式，又具有通过加工同化新知识、处理新课题的功能。     

让数学回归生活

数学新课标强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,教师应该将学生的生活经验和数学学习结合起来,在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。一、融入生活氛围,拓宽学习空间数学教材是学生学习数学知识的窗口和工具。教师应以教材为范例,帮助学生在所学书本知识和个人生活经验之间建立一种认识联系,用他们自己已有的知识和经验来解读内容,主动探索知识的发生和发展,实现学生的认知发展…     

立足学生已有的经验设计课堂教学

<正>数学学习可以看做是在教师帮助下,学生利用已有的经验对数学现象进行"解读"的过程。学生的已有经验对课堂学习有深远的影响,这就要求教师在设计教学时,要了解学生的认知水平和已有经验,做到"有备而来"。一、调查分析,读懂经验学情分析是备课方案和课堂实施有效的起点。它促使老师全面客观地将学习内容与学习水平联系起来,让老师正视     

语文课堂教学标题导入的思考与实践

导语的设计多种多样,精彩纷呈在教学实践中利用文章标题导入新课电是一种很好的方法,每一篇文章都有标题,这是学生最直观的感受。学生大都能根据课题语意及时萌发出对新课内容、主题、情感态度等的猜度性理解,对于即将展开的文本学习而言,这种猜度性理解无疑成为学生已有的认知经验。并且不同的认知经验,独特的思维风格,     

在化学教学中恰当选定内容进行研究性学习

研究性学习是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动,研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选择是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响学生创新精神和创造能力的培养。一、从教材中选择内容人教社最新出版的教材中几乎每一章中都安排了资料阅读教材或研究性课题、家庭小实验,其中研究性课题具体给出了研究内容,让学生联系社会实践,通过亲身体验进行学习,而家庭小实验往往给出原料、思路,要求学生在课外完成,进一步培养学生的实验能力。如高中化…     

遵循儿童认知 体验数学探究学习的快乐

小学低年级学生因为年龄的特点,他们在数学学习过程中认知还停留在感性认知阶段。这就要求数学教师在教学中,要利用学生已有的知识与生活经验开展生动、有趣、直观的探究学习。本文围绕如何遵循儿童认知特征开展探究学习进行阐述,旨在提高教学效果。     

深度学习视域下的小学数学小课题研究

小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要,帮助和引导学生积极参与小课题研究学习,在研究过程中自主探索数学问题,寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课堂核心问题,关注学生易错问题,从学习和生活实践入手,基于调查活动形式,落实做中研学、深度研学,以培养学生的研究能力和良好的数学素养。     

基于学生学习需要的生活素材挖掘

<正>数学课程标准指出:"数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"而我们的常规课堂中,学生的生活经验认知基础是否真正被充分挖掘呢?我在教学实践中,基于学生学习的需要、学习内容的需要在课前、课中、课后的不同阶段,根据学生的年龄特点和心     

高职学生小课题研究的特点及意义

小课题研究是一种综合性的实践活动,也是一种特殊的学习方式,适当开展小课题研究对于提高高职学生学习积极性,培养学生自主学习能力,促进学生成长有着积极的作用。本文对高职学生小课题研究问题进行了探讨。     

指导学生开展课题研究 拓宽学生自主学习空间

近年来 ,我校在抓好课堂教学改革的同时 ,把指导学生开展课题研究作为推进素质教育 ,促进学生全面发展的又一突破口 ,进行了大量的探索和研究 ,取得了显著成效。下面是我校的具体做法和成效。一、指导学生开展课题研究的步骤1.指导学生选题。在教师的指导下 ,学生根据自己的兴趣爱好、特长或学习、生活中遇到的疑难 ,选择研究课题 ,充分体现趣味性、自主性。教师对学生选题进行审查 ,帮助学生选好题 ,起好步。通过指导、讨论、交流、修改 ,学生确定出了丰富多彩的课题内容 ,如 :《电脑的学问》、《生物的奥秘》、《体育大世界》、《我国的名…     

开展科学小课题研究的方案

学生科学小课题研究是指学生在教师的引导下自主发现问题、提出问题、确定研究课题,根据已有的知识和经验,从课堂到课外对生活中的问题进行自主探索,让学生在探究过程中学到知识,培养能力。教师针对学生感兴趣的问题和擅长的领域指导学生进行科学小课题研究,进一步提高学生的科学探究能力。     

从“三个关注”出发,引导学生学习化学知识

"已有的经验"包括学生的生活经验、认知基础和认知策略三个方面。教师在教学中要从已有的经验出发,借助已有的经验,实现对信息的选择、加工和处理,构建新知识,从而促进学生的主动学习和主动发展。     

以生为本,创造性地使用数学新教材

《数学课程标准》强调：人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的认知规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,在引导学生探索体验结果的形成过程中,     

如何“读懂学生”

<正>1.要读懂什么(1)读懂学生已有的生活经验和学习经验。生活经验是指学生在教学活动中的体验、经验等,并关注学生的生活实际对学习该内容的影响;学习经验指学习该内容有没有方法基础,有没有经历过类似的学习过程等。(2)读懂学生已有的认知基础。要了解对于某一特定学习内容的知识基础的总体情况,了解学生已经会了什么,从而确定学生的最近发展区,确定知识的起点。还应分析部分学习有困难的学生的知识基础,了解是否存在知识断层。     

预设 生成 发展

为提升学生的求知欲,笔者在教学"求平均数"一课时进行多维预设,结合学生已有的认知水平和生活经验,精心组织学习材料,层层设问,在学习内容和学生求知心理之间不断制造矛盾,诱发学生主动探索,自主学习。     

以小课题研究推进校本课程开发

小课题,指的是以学生在学习和生活过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、有效性强。小课题研究既是学生的一种社会综合实践活动,也是一种特殊的学习活动。在研究性学习中适当地开展好小课题研究,对于培养学生的研究意识、创新能力和实     

做课题,可以不仅是教师的事——如何指导学生开展数学小课题研究例谈一

<正>《义务教育数学课程标准》中增设了"实践与综合应用"这种新的学习内容和形式,其目的是转变学生的学习方式,提供发展学生综合实践能力的机会,培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。笔者通过实践研究发现,在小学开展小课题学习对拓展学生学习时空、转变学生学习方式、培养学生信息素养、提高学生解决问题的能力等方面具有传统课堂教学所不可替代的作用。一、指导学生开展小课题研究的积极作用(一)培养学生选择、收集和整理信息的能力